生命教育視角下高校思想政治教育探析

● 趙海軍

生命教育由美國學者于1968年首次提出，其最初源于解決校園內(nèi)暴力、自殺、吸毒等問題，是指向生命自身、針對生命內(nèi)涵的教育。隨著社會競爭的加劇，大學生心理問題的突出，對“生死”內(nèi)涵，對生命價值缺乏深刻理解，這迫切需要通過加強思想政治教育，注重生命教育，著重加強生存意識教育，生命價值教育，生命意義教育、死亡意識教育等，把生命和諧納入思想政治教育追求中，完善生命教育體系，引導學生把握生命意義，促進學生全面發(fā)展，促進學生生命和諧。

一、生命教育是思想政治教育的基礎

學生個體的生命活動是一切教育的基礎，也是學校德育工作的起點。思想政治教育的目標是促進人的全面發(fā)展，生命教育是對生命的關(guān)注、生存能力的培養(yǎng)和生命價值提升的教育，是思想政治教育的基礎。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，我國青少年自殺率近年來呈上升趨勢，且有低齡化傾向，這與生命教育的缺失不無關(guān)系。種種青少年對生命的漠視和生命困惑現(xiàn)象的出現(xiàn)，與整個社會教育理念及其生活環(huán)境相關(guān)，長期以來，教育一直被“功利”所包圍，生命教育已成當前教育的盲點，孩子對死亡缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

中國青年報社會調(diào)查中心曾通過騰訊網(wǎng)教育頻道，對7080名大學生進行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3%的大學生有過極度心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8%的大學生尋求過幫助。同時，55.1%的大學生認為高校應該加強生命教育。這些都對高校的教育提出了新的要求，高校在思想政治教育中應將生命教育放在突出的位置，讓學生領悟生命的涵義。

高校思想政治教育肩負著幫助大學生完善素質(zhì)、提升人格、激發(fā)生命激情和創(chuàng)造力的職責。只有真正做到關(guān)懷生命、關(guān)注生活，提高大學生的生命、生活質(zhì)量，高校思想政治教育才能增加親和力，富有感染力，提高實效性。

目前我國高校中已或多或少開展“生命教育”，但很大程度上還是浮于表面，發(fā)展緩慢，嚴重滯后于我國社會、時代教育的發(fā)展要求。人的生命是一切教育的基礎，是教育學思考的原點，若沒有了生命，一切都無從談起。生命教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高，而進行的社會的活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)，生命價值是教育的基礎價值，生命教育具有提升人的生命價值和創(chuàng)造人的精神生命的意義，生命教育是對學生進行思想政治教育的基礎。

二、高校思想政治教育中加強學生生命教育應注意的問題

（一）高校思想政治教育應注重全人的教育

人是自然生命和價值生命的和諧統(tǒng)一體，二者不可偏頗。傳統(tǒng)思想政治教育過分注重了人的價值生命，社會導向看重人的社會屬性，再加上我們傳統(tǒng)文化“殺身成仁、舍生取義”的影響，只注重了人的社會存在，而沒有注意作為根基的自然生命的重要意義，只在社會意義層次上教育學生看到“何以為生”，而忽略了對學生“以何為生”的教育。史懷哲認為：“我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因為評斷生物當中何者較有普遍適當性所根據(jù)的標準，是以人類對于生物親疏遠近的觀感為出發(fā)點的?！彼晕覀冊谶M行價值生命導向的同時要注重自然生命的教育。當我們在高歌“英雄人物”的同時，我們必須清醒地認識到生命對社會，對人生的重要意義，生命作為一個過程，只有一次，自殺和殺人是對生命極大的蔑視，對生命極大的摧殘。

價值生命的教育和發(fā)展包含知、情、信、意、行五個心理要素。認知是人對生命價值的認識活動，情感則是客觀事物是否滿足個體需求的心理體驗，列寧認為“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”，從認知規(guī)律來看，情感是認知發(fā)展的動力，價值生命的教育要求認知和情感的和諧統(tǒng)一，信是行的內(nèi)在動力和精神支柱，行是外在表現(xiàn)的結(jié)果，又是對知、情、信、意強化和鞏固。價值生命教育必須加強情感教育，情感教育必須結(jié)合思想政治教育各種教育形式和載體，讓學生獲得切身體驗，在學生情感教育方面注重學生心理素質(zhì)的提高，認識到價值生命和生命本身具有相同的目標，只有做到心靈與心智，身體與精神的和諧統(tǒng)一，才能成為一個具有完整生命的人，從而實現(xiàn)人生的意義。

（二）高校思想政治教育應注重生命關(guān)懷

注重生命關(guān)懷的思想政治教育要加強學生實踐體驗。學生的全面發(fā)展必須通過實踐體驗獲得。高校要為學生提供更多參與社會實踐的機會，喚醒學生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，使學生在實踐中鞏固思想政治教育理論，感受道德的重要性，從而更加嚴于律己，更進一步認識到自己對社會所應承擔的責任，認識到自身生命的意義與價值，促進生命發(fā)展主動、活潑和生動地進行。注重家庭教育的作用，使高校思想政治教育不斷在家庭和社會延伸，使大學生學會感恩，逐步確立感恩意識，從而體悟到生命的責任和意義，激發(fā)起大學生們主動的自己經(jīng)營、規(guī)劃好自己的人生和未來的熱情和決心。

注重生命關(guān)懷的思想政治教育要張揚生命個性。尊重生命，尊重生命價值，首先要尊重學生的主體差異性，尊重生命的獨特性。每位學生因動機、需要、興趣、特長、傾向性以及認知思維方式的不同而表現(xiàn)出個性差異，思想政治教育針對具體的人，必須以尊重學生個性化為前提，遵循個體與整體統(tǒng)一的原則，針對學生個人具體情境，進行針對性的教育。

注重生命關(guān)懷的思想政治教育要充滿人文關(guān)懷。思想政治教育是“人”的教育，教育的過程是人與人之間精神相契合，人與人主體間靈肉交流的活動。思想政治教育通過人與人交往完成，教育的實效取決于交往中的對話，通過對話喚醒靈魂、激勵生命潛能。美國教育家艾默生說過：“教育的秘密是尊重學生”，在教育過程中要尊重、激勵、體驗、寬容個體，使教育過程充滿溫馨，通過建立寬松的人文環(huán)境，自由平等的氛圍，使思想政治教育展現(xiàn)人性的魅力和對生命的熱愛，凸顯思想政治教育的成效。

（三）高校思想政治教育應關(guān)注學生的心理健康

當前，大學生心理健康問題日益突出，遇到的問題多是思想問題和心理問題相混雜的，因此，必須高度關(guān)注學生的心理健康，要了解學生的心理健康發(fā)展的規(guī)律和思想認知發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分，培養(yǎng)廣大學生良好的心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)面對社會、面對現(xiàn)實與未來。積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢工作，尊重學生，接納學生和傾聽學生，對大學生心理健康予以有效的指導和關(guān)愛，引起學生情感的共鳴，促進學生的健康成長。通過心理健康教育活動，網(wǎng)絡以及校報等媒體宣傳心理健康知識，定期進行心理健康測試，采取課堂教學、團體輔導、專家咨詢、個別談話等方式，為有著 “學習苦惱”、“戀愛問題”、“擇業(yè)焦慮”、“貧困自卑”等多種類型心理問題的學生進行心理輔導，解決同學們的心理問題，從而達到全面提高學生心理素質(zhì)的目的。

（四）高校思想政治教育要引導學生正確面對苦難和死亡

任何人的人生都不是一帆風順的，苦難是與人生共存，是無法逃避的。所以在平時的學習生活和社會實踐活動中要培養(yǎng)大學生勇于迎接苦難，挑戰(zhàn)苦難的勇氣和毅力?？嚯y是對生命極限的挑戰(zhàn)，苦難是對人生的磨練，是對生活的體驗。引導大學生認識到，痛苦和苦難是生命的一部分，是無法選擇的，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣、才會有生機。通過逆境，磨練學生的意志，使他們體會生命的艱辛，要透過對死亡的了解，使他們知道生命的有限性。通過各種重大自然災害讓他們看到生命的脆弱，從而更加能夠欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

人生是一個有意義的過程存在，有生有死，這是一個必然的過程。在以往的教育中，我們對死亡教育采取回避的態(tài)度，對死亡的避諱折射出的是對死亡的恐懼。死亡教育使人“向死”而“思生”，教育學生面對必然的死亡，度過充實的人生，在強化死亡意識的同時，催人珍惜生命，催人積極奮進，更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

總之，生命教育是一項系統(tǒng)的工程，需要多方面的合力。作為以學生全面發(fā)展為目的的思想政治教育要創(chuàng)新形式和載體積極開展生命教育，培養(yǎng)學生形成正確的生命價值觀，以實現(xiàn)全人的教育為目標，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。

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