合作學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

● 齊愛軍

合作學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

● 齊愛軍

在初中思想政治課教學(xué)中，對于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以采取許多不同的方法，每一種方法都有一定的針對性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。因此，初中政治教師在準(zhǔn)備實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先從整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定出最好的組織策略進(jìn)行實(shí)施。具體說來，其基本流程應(yīng)該是這樣的：對于學(xué)習(xí)內(nèi)容首先在小組內(nèi)由小組長或由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行中心發(fā)言，然后讓本組的其他學(xué)生對該問題進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見進(jìn)行完善，最終由小組長提出一些本小組無法解決的問題；（課堂上其他小組也采取同樣的方式，）然后，在教師的引導(dǎo)下對大家提出的集中性問題進(jìn)行班級(jí)交流。在這個(gè)交流的過程中，班級(jí)中的每一個(gè)成員都可以將自己的看法充分表達(dá)出來；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出自己的看法，通過這樣的方式來讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識(shí)的理解。例如：學(xué)習(xí)“珍愛生命，熱愛生活”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)出題目“為什么生命是最寶貴”，將其作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對我們應(yīng)該怎么去珍惜生命，對生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，將課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一系列討論的過程中，最終得出該如何去實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值的結(jié)論，期間同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，最終由教師進(jìn)行最后的點(diǎn)撥。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要特別注意課堂上的講授時(shí)間，應(yīng)該逐步適當(dāng)縮短講授時(shí)間，但是教師的主導(dǎo)地位還是不能忽視的。教師要把握“自由”的尺度，必須將課堂的設(shè)計(jì)與時(shí)間的分配統(tǒng)籌起來，否則課堂會(huì)出現(xiàn)亂而無章的局面，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)效率也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

從平時(shí)的教學(xué)情況來看，部分教師為了一味的追求合作氣氛，沒有重視問題的精心設(shè)計(jì)，題目本身不具有探究性就直接進(jìn)入主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還處于一個(gè)朦朧的階段，也形不成一定的思路，學(xué)生之間的討論、交流、學(xué)習(xí)完全是過于形式，沒有任何價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)純粹成了一種簡單的“擺設(shè)”和毫無實(shí)際意義的“形式”軀殼，這樣的所謂探究究其實(shí)恰恰浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，成了課堂教學(xué)“低效率”的“禍根”。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是以合作為主，讓學(xué)生在合作的過程中，相互交流、相互幫忙、相互傳授的去尋找出解決問題的方法。每一個(gè)學(xué)生的思維方式與認(rèn)知水平都會(huì)存在一定的差異性，自然對問題的理解也存在一定的差異性，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)形成沖突的情況。這就需要要求教師在教學(xué)的過程中必須對師生之間的平等關(guān)系予以重視，教師要學(xué)會(huì)善于包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)甚至接納學(xué)生的個(gè)性理解與分析，要學(xué)會(huì)在學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的情況下保持平等的態(tài)度，不能還是像以往一樣保持教師先入為主的知識(shí)權(quán)威性。同樣要求學(xué)生之間對彼此的不同理解保持平等、尊重與民主的關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)合理消費(fèi)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行合作教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的合作情境：在上課時(shí)，教師可以拿來幾種作業(yè)本，然后鼓勵(lì)大家推選一位學(xué)生來扮演售貨員，然后讓其他學(xué)生組織幾個(gè)合作小組，充當(dāng)顧客，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商品交易的情境。然后，看哪一個(gè)小組和推銷員之間的交易過程表現(xiàn)的最好。在這個(gè)銷售作業(yè)本的交易情境中，需要教師有意識(shí)地讓售貨員強(qiáng)調(diào)這個(gè)產(chǎn)品的作用、價(jià)格、質(zhì)量等等，并對顧客的消費(fèi)理由進(jìn)行詢問。最后，對每一個(gè)小組的消費(fèi)行為的合理程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇容^。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生之間、師生之間營造了一個(gè)民主和諧的氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)了出來。

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

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