體驗式報道：高校校報“走轉(zhuǎn)改”的實踐及價值

文/王世華

“體驗式報道”一直被視為記者認識和反映客觀事物的重要方法?！吨貞c工商大學(xué)報》通過組織大規(guī)模的“體驗式報道”采訪活動，實現(xiàn)了“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”的基本要求，蘊含著寶貴的德育教育價值，同時也為新聞實踐教學(xué)注入了新的內(nèi)容。

“體驗式報道”契合了“走轉(zhuǎn)改”的基本要求

“體驗式報道”是指記者親身體驗采訪對象、新聞事件、新聞現(xiàn)場，并把這種親身體驗直接寫進新聞作品。它包括參與、感受和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。

參與是體驗的客觀基礎(chǔ)，是“體驗式報道”的首要環(huán)節(jié)。這就需要記者必須轉(zhuǎn)變作風，深入基層，并拿出足夠多的時間與精力去“親歷親為”。這種深入體驗與采寫新聞時的親臨現(xiàn)場是有本質(zhì)區(qū)別的。記者深入現(xiàn)場，把看到的、聽到的形象生動地描述出來，這只是現(xiàn)場短新聞，而“體驗式報道”則要求記者不僅停留于現(xiàn)場觀察，而且要投身到事件之中，要求記者花費更多的時間和精力。

感受是體驗的深入觀察，是“體驗式報道”的重要環(huán)節(jié)。記者的體驗式感受是“融入了作為主體的記者本身集身份、角色、任務(wù)于一體的站在較高層次上的理性感受”。這種感受，不是表層的，而是深層的；不是片面的，而是全面的；不是無病呻吟的，而是發(fā)自內(nèi)心的。有了這種感受，報道就有了深度和感染力。因此，記者為獲得理性、全面而真實的感受，必須進一步轉(zhuǎn)變態(tài)度和作風。

再現(xiàn)是體驗的核心體現(xiàn)，是“體驗式報道”的最終環(huán)節(jié)。再現(xiàn)，就是記者把自身體驗到的東西，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工工作，上升到理性認識的高度后，本質(zhì)地還原并形成文字，最終傳播出去。由于經(jīng)歷了認真的參與和感受環(huán)節(jié)，再現(xiàn)出的新聞作品，其事實與情感水乳交融，具有較強的穿透力，因此文風也自然而然地大為改觀。

“體驗式報道”的具體實踐

報道要上去，記者要下去。作為“全國高校優(yōu)秀校報”之一，《重慶工商大學(xué)報》（下稱校報）組織實施了大規(guī)模契合“走轉(zhuǎn)改”基本要求的“體驗式報道”采訪活動。要求校報所有師生記者必須深入基層，一年內(nèi)完成一次高質(zhì)量的“體驗式報道”。具體操作如下：

體驗對象——弱勢群體。校報將首次大規(guī)?！绑w驗式報道”策劃為“他們”系列報道?！八麄儭奔词菚r常被高校師生稱為“他們”的高?；鶎臃?wù)群體，包括安保人員、保潔人員、食堂員工、宿舍管理人員等。由于高校校報長期注重黨建、教學(xué)和科研的報道，很少關(guān)注這些同樣為學(xué)校改革發(fā)展作出貢獻的群體，校報希望通過一組系列報道引起廣大師生關(guān)注時刻在身邊又時常被忽視的“他們”。

體驗方式——共同勞動。由于“他們”系列報道的初衷是想發(fā)現(xiàn)“他們”工作和生活中的閃光點，并洞察“他們”的內(nèi)心世界，這就要求記者必須全面介入，而不只是停留于一次采訪報道。經(jīng)與學(xué)校分管部門協(xié)調(diào)，少數(shù)學(xué)生記者實現(xiàn)了與體驗對象“同吃同住同勞動”。

體驗時間——為期一周。短時間的體驗難以獲得真實、客觀的素材和感受，有片面之嫌，于是校報將體驗時間定為一周。記者在這一周里的具體體驗時間安排遵循兩個原則：一是不耽誤教學(xué)計劃內(nèi)的學(xué)習任務(wù)；二是盡可能覆蓋所有時間段。在這樣的要求下，“清晨五點打掃校園”“深夜一點巡視校園”等，成為了體驗記者的“必修課”。

作品要求——體驗式通訊。結(jié)合選題實際和體驗對象，校報將最終作品界定為感受報道，而非調(diào)查報道。

按照這樣的要求，首批共4個報道小組在2個月內(nèi)順利完成了4個群體的“體驗式報道”，體驗時間總計近600個小時，形成了多篇體驗式通訊刊登在校報上，另有10余篇“體驗式采訪札記”作為擴展閱讀內(nèi)容在校報網(wǎng)站或記者博客刊發(fā)。

“體驗式報道”實現(xiàn)了“走轉(zhuǎn)改”的基本要求

“體驗式報道”實現(xiàn)了校報最初設(shè)想的“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”的目標。以“走基層”為例，“體驗式報道”這種“新穎”的采訪報道方式激發(fā)了青年學(xué)生記者的極大興趣，激活了他們深入基層采訪報道的動力。一些參與其中的記者表示，“以前寫通訊苦于沒有好的素材，經(jīng)過這次體驗，豐富的素材足以寫出幾篇通訊來”；“一深入基層才發(fā)現(xiàn)，不怕沒新聞，只怕沒版面”；“一周體驗雖然很辛苦，但收獲很大，改變了我對采訪的狹隘理解”……而且繼“他們”系列采訪報道后，學(xué)生記者們又提出應(yīng)該轉(zhuǎn)過頭來關(guān)注“我們”——高校師生尤其是那些在一線的典型的教學(xué)和科研人物，應(yīng)當把他們納入第二批體驗的范疇。因此，“體驗式報道”的對象被進一步擴大，“共同勞動一周”也演變成了“打工一周”“跟班一周”“聽課一周”，由此獲得更多的感受和更為真實的素材。

“眼界向上，眼光向下”一時成為校報編輯和記者的共識，記者團隊的作風也大為改變，以前坐等學(xué)院和部門來稿、坐在辦公室里寫新聞的現(xiàn)象逐漸減少，“無采訪不新聞”“無體驗不深度”等常識進一步回歸。甚至在討論中，學(xué)生記者自發(fā)提出：消息和通訊應(yīng)該具體到多少個采訪對象才算合格；調(diào)查類報道應(yīng)該引入調(diào)查、統(tǒng)計和分析等。這些舉措直接讓記者團隊由原來的“靜態(tài)工作”轉(zhuǎn)為了“動態(tài)工作”，逐漸走出辦公室、課堂，深入校園的每一個角落。

這一場“體驗式報道”活動也自然而然地實現(xiàn)了文風的轉(zhuǎn)變?！缎」ぷ鳎笪恼隆獦菞澒芾砣藛T工作體驗記》《誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——食堂員工工作體驗紀實》《皆聞昨夜秋風起，誰知校園滿落葉》等幾篇體驗式通訊刊發(fā)后，讀者們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些細致地表現(xiàn)普通勞動者的酸甜苦辣、喜怒哀樂的文字直抵人心，具有很強的吸引力和感染力，并且流露出強烈的人文關(guān)懷。在這些來自生活的鮮活的文字影響下，校報的可讀性和親和力大為提升。一場“體驗式報道”活動不僅影響了一個團隊的作風，而且影響了一張報紙的風格。

“體驗式報道”的價值分析

《重慶工商大學(xué)報》開展的這一次“體驗式報道”，不僅貫徹落實了“走轉(zhuǎn)改”的基本要求，而且基于高校校報這一特殊的報道媒介以及校報記者這一特殊的群體，這一活動的價值遠不限于此。

“體驗式報道”蘊含著寶貴的德育教育價值?！绑w驗式報道”活動讓學(xué)生較長時間地接觸了一線工作人員，為他們提供了“體察民情、體恤民苦”的機會，教會了大學(xué)生尊重普通勞動者和懂得感恩。一位參與學(xué)生記者在體驗札記里寫道，“我和食堂員工一起，凌晨五點上班，十點吃早飯……對他們而言，這一切都是‘習慣’，并不覺得苦和累；而我們呢，也有習慣，習慣睡懶覺、習慣曠課……”學(xué)生記者們通過觀察和體驗，不斷反思自己，反思當今大學(xué)生的作為，在思想上獲得了新的認識。

“體驗式報道”為新聞實踐教學(xué)注入了新的內(nèi)容?！绑w驗式報道”活動較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生記者綜合能力的要求。學(xué)生記者們在報道前商討活動策劃，從選定體驗對象到確定體驗計劃，斟酌考量而非盲目介入，新聞策劃能力獲得了明顯提升。此外，一周的體驗將獲得大量的素材，感受也頗多，如何從紛繁的素材中發(fā)現(xiàn)新聞點，寫成一篇“大主題小角度”的精致作品，也直接考驗著學(xué)生記者對素材的駕馭能力。

更為重要的是，“體驗式報道”培育了學(xué)生記者追求客觀真實的新聞專業(yè)主義精神。一位參與體驗的學(xué)生記者在札記中寫道，“同學(xué)們廣泛質(zhì)疑食堂的衛(wèi)生，我在體驗中暗中關(guān)注了一周，發(fā)現(xiàn)食堂的衛(wèi)生制度的確得到了嚴格執(zhí)行。我又查閱了消毒記錄，的確沒有偽造，程序也很規(guī)范。此外，消毒液的品牌和來源也在我的調(diào)查之中……”可見，這位“準記者”已不滿足感受和體驗，而是從師生的根本利益出發(fā)自覺地開展了調(diào)查。更多的參與者表示，要確保新聞的客觀真實，多角度大面積地采訪尤為必要，“追問逼近真相”的“追問”并不限于傳統(tǒng)的采訪，“體驗”是尋找真相更為立體的方式。