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      信息化語(yǔ)境下大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究

      2012-04-02 05:42:09苑世芬
      關(guān)鍵詞:書目危機(jī)讀書

      苑世芬

      (南京郵電大學(xué),210046)

      余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn),閱讀在當(dāng)代遇到了重大危機(jī)。就像一切重大危機(jī)一樣,它的表面現(xiàn)象不是蕭條,而是極度擴(kuò)張。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀那么方便、那么豐富、那么快捷,越來(lái)越多的人沉迷其中,興高采烈地告別了那個(gè)需要排隊(duì)借書、細(xì)心摘錄、長(zhǎng)久品味的傳統(tǒng)閱讀時(shí)代?!保?]信息、科學(xué)、技術(shù)推動(dòng)社會(huì)日新月異的進(jìn)步,成為這個(gè)時(shí)代備受推崇的寵兒,在“人機(jī)交互”的作用下,人類的創(chuàng)造力、科技創(chuàng)新超過(guò)了歷史上的任何時(shí)代。但是,在信息、科技的全面覆蓋下,人類開始逐步回歸被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域:精神和靈魂的構(gòu)建。也正因?yàn)槿绱?,近些年?duì)人文教育的需求與呼聲愈加強(qiáng)烈,而讓閱讀回歸經(jīng)典閱讀正是解決人文精神危機(jī)的重要途徑。

      1 信息化與大學(xué)生閱讀危機(jī)

      近年對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生乃至國(guó)民陷入閱讀危機(jī)的描述在教育界、文學(xué)界、圖書館界均有大量研究成果,基本達(dá)成共識(shí),認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生閱讀趨向于功利化、娛樂(lè)化、隨意化、碎片化、泛化。“文章取代了文學(xué),報(bào)紙取代了書籍,圖像取代了文字,散漫隨意的瀏覽取代了一唱三嘆的品位,名著被濃縮成故事,古典被現(xiàn)代化為白話,歷史的智慧被演繹成戲說(shuō)……閱讀成為一種別樣意義的孤獨(dú)”。[2]

      對(duì)于我國(guó)當(dāng)代的閱讀危機(jī),固然有教育體制、社會(huì)價(jià)值取向的影響,但是放眼世界,引起這場(chǎng)閱讀變革的主要因素仍然是信息技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級(jí)、新媒體閱讀終端的不斷涌現(xiàn),手機(jī)、ipad、手持閱讀器、移動(dòng)電視,使閱讀變得觸手可及,無(wú)處不在。信息的爆炸式增長(zhǎng)與急速更新已經(jīng)徹底模糊了知識(shí)與信息的界限,亞馬遜、谷歌等帝國(guó)式圖書館的建立使人們可以將全世界的圖書收入囊中。在這個(gè)極度擴(kuò)張的信息社會(huì),每個(gè)人的時(shí)間都是寶貴而有限的,所以人們只能快速地瀏覽,不停地跳躍似地查找、搜索。極度膨脹的信息也引發(fā)了人們?cè)絹?lái)越多的焦慮,不停地刷新和瀏覽門戶網(wǎng)站,以期在第一時(shí)間掌握最新的、最有價(jià)值的信息,伴隨這種焦慮的是內(nèi)心的浮躁與不安,在這種環(huán)境下,一杯茶、一本書的細(xì)品慢讀自然成為奢望。

      對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),求新、求異是他們這個(gè)年齡的共同特性,在經(jīng)歷了數(shù)十年寒窗苦讀的忍耐之后,進(jìn)入大學(xué)等于迎來(lái)了全面的自由與解放,輕松、娛樂(lè)、新、奇、異成為他們探索追求的主要目標(biāo),而網(wǎng)絡(luò)正好可以滿足他們的這些需求。數(shù)碼影像技術(shù)為他們打開了讀圖時(shí)代的大門,新媒體環(huán)繞下,不斷更新的視覺(jué)沖擊將他們帶入一個(gè)個(gè)精彩絕倫的奇觀世界。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江工商大學(xué)人文學(xué)院編輯出版系梁春芳教授曾組織學(xué)生對(duì)浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)等杭州地區(qū)16所高校的大學(xué)生和研究生的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。華南師范大學(xué)文學(xué)院編輯出版系余皓明教授也組織學(xué)生,對(duì)中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等廣州大學(xué)城10所高校的學(xué)生課外閱讀情況做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示:大學(xué)生把大部分時(shí)間用于上網(wǎng),上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)了讀書的時(shí)間;杭州地區(qū)16所高校的學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)和閱讀書報(bào)刊,兩者的比例分別占81.7%和51.5%;廣州地區(qū)的調(diào)查問(wèn)卷表明,76%的學(xué)生課余時(shí)間用于上網(wǎng),時(shí)間在1小時(shí)以上的超過(guò)7成。[3]網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大學(xué)生的大部分業(yè)余時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)閱讀與新媒體閱讀正在逐步成為主流,“閱讀危機(jī)”、“淺閱讀”也逐步成為網(wǎng)絡(luò)閱讀與新媒體閱讀的代名詞,在便捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀下,不再需要思考與感悟,也不再需要聯(lián)想與想象,不再需要沉淀心情,更不需要蕩滌靈魂,這才是廣大學(xué)者文人對(duì)于閱讀的“危機(jī)”憂患。

      2 國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行閱讀危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀

      目前,國(guó)內(nèi)各高校為應(yīng)對(duì)大學(xué)生閱讀危機(jī)做出了不少嘗試,重點(diǎn)集中在閱讀推廣方面,主要依靠由圖書館組織的“讀書月”活動(dòng)與“書目推薦”。例如:今年世界讀書日期間,甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、河南大學(xué)等高校紛紛推出了以“書韻飄香——弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,創(chuàng)建書香校園”、“共享讀書樂(lè)趣、成就智慧人生”為主題的讀書月活動(dòng),旨在引導(dǎo)青年學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。各高校讀書月活動(dòng)基本包括圖書推薦,長(zhǎng)春理工大學(xué)將圖書館借閱量較大的熱門精品圖書、經(jīng)典文學(xué)、休閑生活、生活常識(shí)、科普、法律知識(shí)類圖書數(shù)目通過(guò)網(wǎng)站、電子大屏幕等方式向全校師生推薦;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)公布了100本推薦優(yōu)秀書目;包括筆者所在的南京郵電大學(xué)也推出了以“閱讀、感悟、篤行”為主題的讀書月系列活動(dòng),并在各閱覽室張貼了“2011年度圖書借閱排行榜”,供廣大同學(xué)借閱參考。通過(guò)各高校的閱讀推廣活動(dòng),筆者認(rèn)為目前各高校在大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)方面的現(xiàn)狀可概括為以下方面:

      2.1 缺乏統(tǒng)籌安排,依靠圖書館唱獨(dú)角戲

      在各高校舉辦的閱讀推廣與讀書干預(yù)活動(dòng)中,基本上都是由圖書館主辦,而缺乏學(xué)校其他部門的支持與配合。圖書館作為大學(xué)的信息文化中心,在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推動(dòng)校園精神文明建設(shè)方面承擔(dān)著應(yīng)有的責(zé)任,舉辦各類讀書活動(dòng)也是其日常工作的一部分。但是如果從應(yīng)對(duì)大學(xué)生普遍存在的閱讀危機(jī),需要實(shí)行危機(jī)干預(yù)的角度來(lái)講,圖書館一己之力就顯得過(guò)于薄弱。首先,在信息化環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)與新媒體的迅速普及使圖書館的信息資源優(yōu)勢(shì)逐步喪失,圖書館對(duì)于廣大學(xué)生的吸引力也大打折扣,更多的學(xué)生熟知google、百度,卻不一定知道本校的圖書館主頁(yè)。在這種情形下,由圖書館獨(dú)立舉辦的各類讀書活動(dòng)與書目推介的影響力就相當(dāng)有限。其次,圖書館作為學(xué)校內(nèi)部一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且邊緣化的部門,既不像院系、教務(wù)處那樣對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、考核具有強(qiáng)制力,也不像學(xué)生處、校團(tuán)委那樣對(duì)學(xué)生具有組織號(hào)召力,而只能依靠自身的文化、資源來(lái)感染、影響學(xué)生,在活動(dòng)的組織、發(fā)動(dòng)與號(hào)召力方面都相當(dāng)有限?;谏鲜鰞牲c(diǎn)原因,僅僅依靠圖書館唱獨(dú)角戲開展各類讀書活動(dòng),其效果十分有限。以筆者所在的學(xué)校為例,雖然館內(nèi)策劃了豐富的活動(dòng),但是在具體實(shí)施過(guò)程中就遇到了參與度有限,無(wú)法推廣的難題。

      2.2 流于形式,難以取得實(shí)際效果

      基于上述第一個(gè)原因,圖書館獨(dú)立開展各項(xiàng)活動(dòng)效果并不明顯,大多流于形式。以各高校圖書館普遍舉辦的書目推薦為例,很多高校發(fā)布了100本大學(xué)生推薦書目,甚至有學(xué)校羅列了五六百本推薦書目。發(fā)布渠道基本采用圖書館網(wǎng)頁(yè)、圖書館電子顯示屏或展板,這種發(fā)布方式的最大局限就是受眾十分有限,只有到圖書館或登錄圖書館網(wǎng)頁(yè)的同學(xué)才會(huì)看到,這種方式也造成了圖書館“關(guān)起門來(lái)搞宣傳”的被動(dòng)局面,使活動(dòng)的影響力大打折扣。其次,書目的排列大都按照哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等進(jìn)行分類,開篇即是馬克思、列寧、費(fèi)爾巴哈、蘇格拉底等大部頭著作,使得不少同學(xué)望而卻步,放棄了進(jìn)一步尋找合適書目進(jìn)行閱讀的愿望。

      2.3 偏重資源與服務(wù)推介,日益偏離閱讀主旨

      雖然是“讀書月”活動(dòng),但是在各高校的具體活動(dòng)安排中可以看到,閱讀推廣只是一小部分內(nèi)容,大多數(shù)活動(dòng)都是介紹圖書館的資源與服務(wù),例如數(shù)據(jù)庫(kù)的使用與檢索培訓(xùn)講座,圖書館電子資源的介紹等。這個(gè)趨勢(shì)與數(shù)字化背景下館藏資源的結(jié)構(gòu)變化密不可分,宣傳館藏電子資源與新型服務(wù)方式也是圖書館提升服務(wù)的重要內(nèi)容,而涉及到能有效進(jìn)行經(jīng)典閱讀引導(dǎo)的“經(jīng)典誦讀”、“文化講座”、“重現(xiàn)經(jīng)典話劇表演”等活動(dòng),由于面臨組織、籌備等操作層面的實(shí)際困難都難以實(shí)現(xiàn),大多數(shù)圖書館都選擇了簡(jiǎn)單易行的“經(jīng)典回放——電影展播”活動(dòng)。

      綜上所述,由圖書館獨(dú)立承擔(dān)閱讀推廣與干預(yù),由于受到組織力、影響力、號(hào)召力等多種困難與阻力,很難取得有效的成果。

      3 大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建

      引導(dǎo)大學(xué)生重拾經(jīng)典深度閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不是一蹴而就的,更不是依靠大學(xué)里某一個(gè)部門就可以輕易完成的,需要有政策保障,需要全校各部門統(tǒng)籌兼顧,相互配合,更需要堅(jiān)持不懈,持之以恒。

      3.1 多部門聯(lián)合搭建危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

      就宏觀角度而言,應(yīng)對(duì)大學(xué)生閱讀危機(jī)是整個(gè)國(guó)家與民族的責(zé)任,需要全社會(huì)的共同努力。在俄羅斯,為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)變革引發(fā)的閱讀危機(jī),2006年11月,俄羅斯出版與大眾傳媒署與俄羅斯圖書聯(lián)盟共同制定并發(fā)布了《國(guó)家支持與發(fā)展閱讀綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》)。[4]《綱要》從圖書館、教育系統(tǒng)、閱讀普及系統(tǒng)、人才培養(yǎng)體系、閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的管理系統(tǒng)等方面出發(fā),做了規(guī)劃和要求。在日本,日本讀賣新聞社等相關(guān)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的讀者調(diào)查結(jié)果表明,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,日本有半數(shù)以上的年輕人幾乎不購(gòu)買圖書或雜志,而把大部分時(shí)間用于上網(wǎng)。[5]為了阻止“遠(yuǎn)離活字”的現(xiàn)象進(jìn)一步蔓延,重新認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值,日本政府在政策、立法和資金等多方面積極支持國(guó)民閱讀的推廣。2002年國(guó)會(huì)通過(guò)實(shí)施《推動(dòng)兒童讀書活動(dòng)基本計(jì)劃》,2008年通過(guò)《有關(guān)國(guó)民讀書年的決議》。日本的新聞出版業(yè)界、學(xué)校等也積極參與推進(jìn)國(guó)民閱讀活動(dòng),在大學(xué)生中開展大學(xué)4年間讀100冊(cè)書與讀書馬拉松活動(dòng)。日本的出版商還通過(guò)手機(jī)來(lái)推廣青少年閱讀,旨在幫助青少年培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,進(jìn)而把他們的閱讀興趣逐步轉(zhuǎn)移到閱讀傳統(tǒng)圖書上來(lái)。由此我們可以看出,一個(gè)完整的閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制首先要有國(guó)家政策層面的支持與保障,其次需要教育界、圖書館界與出版界共同推動(dòng)。

      從微觀層面來(lái)講,閱讀危機(jī)干預(yù)與閱讀推廣應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)體系,由教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門共同實(shí)施,確保組織力與執(zhí)行力,由圖書館提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。閱讀本身是提高個(gè)人修養(yǎng),培養(yǎng)人文精神的重要途徑,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,構(gòu)建書香校園也是校園文化建設(shè)的重要組成部分,這兩方面的目標(biāo)與學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門有著密不可分的聯(lián)系,這些部門與圖書館是天然的盟友,需要學(xué)校統(tǒng)一部署,整合機(jī)構(gòu)資源,制定閱讀危機(jī)干預(yù)與閱讀推廣的實(shí)施計(jì)劃。例如制定大學(xué)生讀書計(jì)劃,由圖書館負(fù)責(zé)編制大學(xué)生四年階梯式讀書計(jì)劃,由教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處多管齊下,共同發(fā)布推薦書目,實(shí)現(xiàn)宣傳渠道的全面覆蓋。教務(wù)處每學(xué)期可以配套開設(shè)“文學(xué)導(dǎo)讀”、“經(jīng)典賞析”等選修課,校團(tuán)委、學(xué)生處在每學(xué)期的“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)月”等活動(dòng)期間可以舉辦各類文化講座,現(xiàn)場(chǎng)附帶提供推薦書籍等,這樣可以建立起全方位立體的閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

      3.2 細(xì)化實(shí)施步驟,做好書目推薦

      解決了組織支持問(wèn)題,高校閱讀危機(jī)干預(yù)與推廣需要進(jìn)一步細(xì)化,落到實(shí)處,例如從最根本的書目推薦入手。有效的書目推薦不僅要達(dá)到閱讀干預(yù)與推廣的目的,還要關(guān)注大學(xué)生的興趣與愛(ài)好,貼近他們的學(xué)習(xí)生活,切忌死板生硬。

      首先,在書目排序上可以靈活變通。一項(xiàng)針對(duì)10年來(lái)大學(xué)生閱讀走向的調(diào)查表明,在2000年與2010年,大學(xué)生首選的圖書類別均為“文學(xué)類”,大學(xué)生最喜歡的10本書,排名前7的沒(méi)有發(fā)生變化,分別為:《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《飄》、《三國(guó)演義》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《西游記》。[6]說(shuō)明大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典仍然具有很高的認(rèn)同度,因此推薦書目的排列可以稍作變通,將廣受歡迎的文學(xué)作品排在前面,將晦澀難懂的中西方哲學(xué)名著排在后面。

      其次,推薦書目的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)適度更新。很多高校圖書館動(dòng)輒發(fā)布100本甚至幾百本推薦書目,發(fā)布之后不做任何信息跟蹤,不注意收集反饋意見(jiàn),推薦書目也只是對(duì)所薦書籍名稱、出版社、作者等信息進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列,很難對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力,而經(jīng)久不變的書目也難以滿足大學(xué)生求新、求異的心理需求。筆者認(rèn)為,有效的書目推薦不在于量多,為了避免造成審美疲勞,圖書館可以定期選擇專題,分期精心編制推薦書目,例如可以選擇“成功”、“勵(lì)志”、“感恩”、“人生規(guī)劃”等專題,每期專題推薦10-30本書不等,將傳統(tǒng)經(jīng)典拆分到各期書目中,同時(shí)在各期書目中加入一些符合大學(xué)生興趣愛(ài)好的流行元素與生活元素,讓枯燥的推薦書目變得更鮮活,更富有人情味。例如,暨南大學(xué)圖書館發(fā)布的推薦書目中就有受青年學(xué)生普遍推崇的俞敏洪的《生命如一泓清水》、李開復(fù)的《一網(wǎng)情深》等熱銷書籍。這樣,才能改變推薦書目是“故紙堆”、“老古董”的印象,使之成為受大學(xué)生期待的讀書指南。

      最后,在推薦書目的制作上,也應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的簡(jiǎn)單的條目式羅列,可以配備每本圖書的封面或插圖的掃描照片,并附上內(nèi)容簡(jiǎn)介,或是簡(jiǎn)短的精彩書評(píng),或是學(xué)者、文人推薦該書的理由,這樣就可以改變過(guò)去單一刻板的推薦方式,使推薦書目更具有吸引力。

      3.3 持之以恒,貴在堅(jiān)持

      閱讀危機(jī)干預(yù)與讀書推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期育人工程,應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃,而不應(yīng)當(dāng)只是寄希望于某一個(gè)月或者某一階段的讀書活動(dòng)。俄羅斯2006年制定的《國(guó)家支持與發(fā)展閱讀綱要》覆蓋了2007-2020年的具體規(guī)劃與要求。高校在制定“五年發(fā)展規(guī)劃”與“中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃”時(shí)應(yīng)當(dāng)將改善大學(xué)生閱讀狀況納入其中,具體制定階段提升目標(biāo),如人均讀書量、借閱量、閱讀指導(dǎo)類課程開課數(shù)量與學(xué)生選修量等,對(duì)圖書館、校團(tuán)委、學(xué)工處等部門提出開展閱讀推廣活動(dòng)的指標(biāo)與任務(wù),促成各部門長(zhǎng)期堅(jiān)持開展閱讀干預(yù)與推廣活動(dòng),曠日持久方能逐步顯現(xiàn)干預(yù)效果。

      3.4 有效利用新媒體

      雖然很多高校都推出了移動(dòng)圖書館、手機(jī)圖書館服務(wù),并且購(gòu)買了Apabi、springerlink、超星等電子圖書,但是實(shí)際的使用效果并不理想,這些花巨額許可費(fèi)購(gòu)買來(lái)的數(shù)字資源并不為廣大學(xué)生所熱衷,也沒(méi)有得到有效地開發(fā)與利用。面對(duì)更為便捷的百度、google、亞馬遜等搜索引擎與網(wǎng)絡(luò)出版商的競(jìng)爭(zhēng),圖書館應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,改變過(guò)去坐等學(xué)生上門借閱的局面,主動(dòng)提供信息推送服務(wù)。

      圖書館應(yīng)當(dāng)以提供“簡(jiǎn)單、快捷、便利”的資源服務(wù)為宗旨,對(duì)于購(gòu)買的電子圖書資源應(yīng)進(jìn)行篩選加工,在每期更新的書目推薦列表中提供電子圖書的鏈接,或設(shè)置熱門借閱書目的電子書鏈接,省去讀者跨庫(kù)檢索、查找的步驟,最大化地為大學(xué)生提供便捷服務(wù),挖掘資源使用空間。同時(shí),在學(xué)校搭建起統(tǒng)一、立體的閱讀危機(jī)干預(yù)組織機(jī)構(gòu)的前提下,各院系、各部門應(yīng)當(dāng)在各自的網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置與圖書館的鏈接,使學(xué)生可以在任何時(shí)候都可以十分便利地訪問(wèn)圖書館的資源。

      4 結(jié)語(yǔ)

      同樣借用余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束本文,“不管信息如何爆炸,閱讀如何便捷,決定人之為人的基本界線,并沒(méi)有改變;決定一個(gè)人生命等級(jí)的基本界線,也沒(méi)有改變;這些基本界線,也就是人類維系尊嚴(yán)生存的精神經(jīng)緯,幾千年來(lái)已由一批批人文學(xué)者用文字清晰講述。這些文字并不太多,應(yīng)該讓每一代年輕人仔細(xì)閱讀。”[7]高校不能再對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生閱讀危機(jī)不聞不問(wèn),圖書館也難以獨(dú)立擔(dān)當(dāng)危機(jī)干預(yù)的重任,全校甚至全社會(huì)需要付出共同的努力來(lái)拯救當(dāng)代閱讀危機(jī)。

      [1][7]余秋雨.信息時(shí)代的閱讀危機(jī)[J].黨建,2010,(9):44-45.

      [2]金元浦.閱讀:選擇一種別樣意義的孤獨(dú)[J].閱讀與作文,2005,(2).

      [3]陳 品.大學(xué)生閱讀調(diào)查:閱讀狀況報(bào)告告訴我們什么[EB/OL]. http://www.jyb.cn/book/rdss/201004/t20100424_355626.html.2012-5-4.

      [4]張洪波.俄羅斯多角度全方位應(yīng)對(duì)“閱讀危機(jī)”[EB/OL]http://www.cpp114.com/news/newsShow.jspx?id=108762.2012-05-04.

      [5]宮麗穎.以日本為例探析如何推廣國(guó)民閱讀[J].中國(guó)出版,2011,(1):77 -79.

      [6]涂海青.10年來(lái)大學(xué)生閱讀情況的比較與走向——以常熟理工學(xué)院為例[J].圖書館理論與實(shí)踐,2011,(6):85-88.

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