論新建本科院校大學生信息素養(yǎng)教育

肖檢蓉

(湖南第一師范學院圖書館，湖南長沙410205)

論新建本科院校大學生信息素養(yǎng)教育

肖檢蓉

(湖南第一師范學院圖書館，湖南長沙410205)

加強信息素養(yǎng)教育對新建本科院校具有特殊意義。制約信息素養(yǎng)教育的主要因素在于新升本高校發(fā)展過程中伴隨的暫時性不協(xié)調和發(fā)展資源的有限性。破解瓶頸因素需要選準突破口，并從大學生信息需求特征、信息素養(yǎng)教育課程體系建設、組織管理體系三個方面進行了系統(tǒng)研究。

新建本科院校;高校圖書館;信息素養(yǎng)教育

一 研究背景

(一)提升大學生信息素養(yǎng)的緊迫性

人類社會已經(jīng)進入信息時代和網(wǎng)絡時代。國民是否具有足夠的信息素養(yǎng)成為影響國家綜合實力的重要方面。大學生作為推動國家未來創(chuàng)新發(fā)展生力軍，其信息素養(yǎng)是國民信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。大學生信息素養(yǎng)教育已成為世界各國普遍關注的重大理論問題與實踐問題。

當前我國大學生普遍表現(xiàn)出基礎知識比較牢固但是動手實踐能力較弱，缺乏較強的解決實際問題的能力，承擔創(chuàng)新性工作的能力不強等現(xiàn)象，自主創(chuàng)業(yè)能力和成功率更是較國外有較大差距。其重要原因就是缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，主要表現(xiàn)為對所在學科的專業(yè)知識和信息的整合能力不足，缺乏從海量信息中迅速獲取所需信息的能力，對就業(yè)目標領域或創(chuàng)業(yè)所屬行業(yè)的競爭情報獲取能力不足。而通過科學的信息素養(yǎng)教育體系培養(yǎng)大學生的信息素質，對提高學生的自主學習和研究性學習能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力都具有非常重要的支撐作用。

(二)加強信息素養(yǎng)教育對新建本科院校具有特殊的意義

截至2010年9月全國共批準設置新建本科院校265所，占全國768所本科院校(未計入獨立學院)的34.5%［1］。如果再加上脫離母體的322 所獨立學院［2］，那么，新建院校數(shù)量是非常龐大的。以湖南省為例，2008至2010短短三年時間內，就有三所?？茖W校晉升為本科院校。

社會評價新升本科院校人才的培養(yǎng)質量，不會因新升本而降低衡量標準。相反，恰恰因為是新學校，社會因對其培養(yǎng)出來的人才質量沒有現(xiàn)實的依據(jù)可供參考，而在進人、用人、留人等重要問題上持謹慎態(tài)度。因此，這就決定了新升本科院校的人才培養(yǎng)質量，從一開始就要站在比較高的起點上來要求自己［3］。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織國際學生評價項目(PISA)負責人安德烈亞斯·施萊克爾指出:中國學生的學習動力大多來自外界的壓力，因此建議教育者應該注意幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣。當今世界教育的發(fā)展極為迅速，科技讓知識變得觸手可及。一個優(yōu)秀的教育系統(tǒng)應該不只停留在知識囤積層面，而應該重視學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，并引導學生把學習視作一件終身的事情，這也是國際學生評價項目的重點評估內容［4］。

由于信息素養(yǎng)提高了學生評價、管理和使用信息的能力，那么如何根據(jù)各高校自身的特點和人才培養(yǎng)目標，并針對大學生發(fā)展的階段性特征，把信息素養(yǎng)培養(yǎng)融合到大學教育理論教學和實踐能力培養(yǎng)，建立科學的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是信息時代高等院校面臨的緊迫課題。這一培養(yǎng)體系的建立要求教師、圖書館員和學校領導之間密切協(xié)作，通過系統(tǒng)的課程設計、理論教學、實踐能力培養(yǎng)和考核，達到全面提升大學生信息素養(yǎng)的目標。

二 制約新建本科院校開展信息素養(yǎng)教育的因素分析

在我國，大學生的信息素養(yǎng)教育工作主要由高校圖書館承擔。國家教育部在2002年修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》中，于第一章總則部分，明確指出“開展信息素質教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，是高校圖書館的五大主要任務之一［5］。

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展和高校文獻信息需求的日益增長，高校圖書館建設還存在著現(xiàn)代化水平不高、文獻信息資源不足、專業(yè)隊伍素質不優(yōu)、館際發(fā)展不均衡、地位與作用趨向邊緣化等迫切需要解決的問題［6］。反映在大學生信息素養(yǎng)教育工作上，就表現(xiàn)為制約信息素養(yǎng)教育成效的多重因素，這種制約在新建本科院校反映得更為突出。這些制約因素，分析其內在邏輯，歸納起來就是兩大主要制約因素，即發(fā)展的過程性和資源的有限性。

(一)發(fā)展的過程性

主要表現(xiàn)為新建本科高校發(fā)展過程中伴隨的暫時性不協(xié)調，即從?？齐A段躍升到本科階段、從量變到質變的跨越式發(fā)展過程中，伴隨學校系統(tǒng)發(fā)展由不穩(wěn)定態(tài)向動態(tài)平衡逐步演進過程中的必然現(xiàn)象［7］。升本以后，學校的發(fā)展是在新的“質”的基礎上進行的量變累積，系統(tǒng)與外界之間、系統(tǒng)內部各部分之間的發(fā)展存在著暫時的不平衡或不協(xié)調。反映在大學生的信息素養(yǎng)教育上，就引發(fā)如下問題:

1．學校決策層的重視程度問題

現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育機制是松散型的，不像外語能力、計算機水平等課程有明確要求，缺乏強制力，沒有將信息素養(yǎng)教育內容結合到學校教育的教學大綱之中，對信息素養(yǎng)教育的重視程度遠沒有提高到信息時代素質教育所要求的高度。在新建本科院校跨越式發(fā)展過程中，如果學校決策層尚未意識到該項工作的重要性，那么就有可能成為影響信息素養(yǎng)教育的一個瓶頸。

2．人才培養(yǎng)目標的細化和分層問題

我國著名數(shù)學家、中科院院士王元指出［8］:造福國家、重點創(chuàng)新要靠英才;必須承認智慧的差別，允許精英脫穎而出;同理，不是英才非要按照英才培養(yǎng)同樣糟糕。通過訪問新建本科高校的網(wǎng)站進行的粗略統(tǒng)計，作者發(fā)現(xiàn)很多高校在學科專業(yè)介紹中，對人才培養(yǎng)目標的定位比較籠統(tǒng)，缺少進一步的細化、分層，不能很好地起到在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的引領和導向作用。這就直接導致了新生入學后的茫然和松懈:在高中階段，學生學習目標明確、學校組織嚴謹、師生形成合力、系統(tǒng)保障有力，學生根據(jù)自身的特點和追求，朝著自己的目標邁進。進入大學以后，學習方式突然變成以自學為主。如果入學之后學生沒有明確的發(fā)展導向，就可能導致迷失自我發(fā)展方向。這種局面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)是非常不利的。

3．信息素養(yǎng)教研室的建設問題

健全的機構設置才能各司其職。在我國高校，有些圖書館設立了文獻檢索教研室或信息素養(yǎng)教研室，有的沒有設立，而是由信息服務部等兼任該項工作。鑒于信息素養(yǎng)教育對新建本科高校的人才培養(yǎng)具有特殊意義，我們認為新建本科高校圖書館應設立信息素養(yǎng)教研室并重視教研室的建設工作，以加強信息素養(yǎng)教學研究、課程體系建設、教學組織和評價工作。

4．部門之間的信息溝通問題

雖然信息素養(yǎng)教育主要由圖書館承擔，但是該項工作涉及到大學生發(fā)展的各階段、貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。因此，圖書館與其他部門之間的信息溝通尤為重要。無論是課堂理論教學環(huán)節(jié)，還是實踐教學環(huán)節(jié)(如實驗教學、學生科技創(chuàng)新等)，都要求圖書館與教學系部、教務和學工等部門密切協(xié)作，才能保證信息素養(yǎng)教育的有效開展并收到預期成效。

(二)資源的有限性

新建本科院校所擁有的發(fā)展資源與發(fā)展多年的大學相比較，尚有明顯差距。有限的發(fā)展資源與迅速增長的資源需求之間的矛盾，是制約高校發(fā)展的主要矛盾。大學生的信息素養(yǎng)教育工作從多方面來看，深受這一矛盾的影響和制約。

1．文獻信息資源缺乏的矛盾比較突出

文獻信息資源是開展信息素養(yǎng)教育的核心支撐要素之一。信息素養(yǎng)教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。特別是針對新型電子文獻資源的特點，面向學生開展各類數(shù)據(jù)庫及其檢索方法的宣傳推介。無論從實體資源來看還是從虛擬資源來看，新建本科高校圖書館的資源在數(shù)量、質量、書刊種類、文獻語種等方面，距離教學、科研的需求都有相當大的差距。尤其是在重要數(shù)據(jù)庫的引進、特色數(shù)據(jù)庫的自建等方面，更是比發(fā)達大學落后很多。這種局面非常不利于信息素養(yǎng)教育的有效開展。

2．信息素養(yǎng)網(wǎng)絡教學平臺建設滯后

在信息環(huán)境下，完善的信息素養(yǎng)網(wǎng)絡教學平臺與科學的課程體系相結合，構成促進大學生信息素養(yǎng)全面提升的立體保障體系。該平臺對計算機、服務器、網(wǎng)絡帶寬等的要求都比較高，投入需求較大，新建本科高校在這方面的建設還比較滯后。在有的高校，學生宿舍區(qū)甚至不屬于校園網(wǎng)，嚴重制約了信息資源的利用和信息素養(yǎng)的提升。平臺的內容建設方面也有待改善，以筆者所在學校為例，經(jīng)不完全統(tǒng)計，2011年至少舉辦了27場學術講座或學術交流活動，其中4次是全國性的學術交流。但是在活動之后，沒有任何資料(包括視頻)提供師生研究、借鑒和學習。

3．課程開發(fā)和教學組織體系尚待提質、完善

新建本科院校受發(fā)展實際的影響，升本初期，圖書館在人才隊伍建設過程中沒有太多的選擇權，對專業(yè)人才隊伍建設有不利影響，間接影響到信息素養(yǎng)教育的開展。比如:適合本校人才培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教學課件、適合學生自學的網(wǎng)絡多媒體課件開發(fā)質量和進程不盡人意，教學組織體系還處于起步狀態(tài)。這都不利于信息素養(yǎng)教育的開展。有些專業(yè)課教師本身的信息素養(yǎng)都比較低，導致不能很好地實施信息素養(yǎng)的嵌入式教學。

三 開展信息素養(yǎng)教育需要優(yōu)先研究的問題

制約新建本科高校開展信息素養(yǎng)教育的因素是多方面的，既有主觀因素，又有客觀因素;既有宏觀層面的環(huán)境影響，也有微觀層面的具體實施障礙。這些瓶頸因素的產(chǎn)生有著復雜的背景，不是朝夕之間就可以全部解決的。因此，要想迅速提升信息素養(yǎng)教育的質量，必須選準突破口，優(yōu)先研究亟待解決的問題。

(一)大學生不同發(fā)展階段的信息需求特征研究

即研究大學生階段性發(fā)展過程中，不同階段、不同發(fā)展環(huán)節(jié)的信息需求特征。就是從學生進入大學校園的第一天起、一直到畢業(yè)為止的整個大學生活中，作為大學生信息素養(yǎng)教育的主要承擔者，高校圖書館通過建立與學生的密切聯(lián)系，通過與教學部門、專業(yè)課教師、學生管理部門、學生社團等密切協(xié)作，正確掌握大學生在不同發(fā)展階段信息能力培養(yǎng)的不同需求，同步介入其信息素質發(fā)展的各個階段，采用有效的教育教學形式，促進其信息能力穩(wěn)步提高。

(二)信息素養(yǎng)教育課程體系研究

1．網(wǎng)絡環(huán)境下文獻信息檢索課程教學內容研究

除了傳統(tǒng)文獻信息檢索課程內容外，重點講授新型、網(wǎng)絡情報源的種類、特點、獲取途徑等，如新型情報源中專家學者、重要科技組織的博客信息獲取，一次情報源、二次情報源、三次情報源的特征與使用;網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的使用技巧，國內外重要學術數(shù)據(jù)庫的檢索策略制定等。了解知識產(chǎn)權保護等方面的基本法律法規(guī)，具備判斷所獲信息的基本能力，并合理規(guī)避知識產(chǎn)權責任。

2．信息素養(yǎng)課程體系中競爭情報教育研究

競爭情報并不是一個純理論概念，它是一項實用性極強的實踐活動，是在國外經(jīng)濟發(fā)達國家比較完善的市場經(jīng)濟體制下發(fā)展起來的，更注重其實用性。經(jīng)濟情報、科技情報、商業(yè)情報、市場情報和營銷情報等諸多領域的信息收集、情報分析和全球視野的情報獲取活動均可納入競爭情報的范疇。競爭情報教育能夠使學生具備為政府機構或企業(yè)進行情報分析和情報研究的基本能力。具體技能包括信息收集、信息關聯(lián)、情報數(shù)據(jù)分析、熟練的外語閱讀能力、相關的政府背景知識和政治智慧、撰寫出色的書面報告、組織極具說服力的口頭報告、熟練使用計算機操作和數(shù)據(jù)庫管理、具備基礎的統(tǒng)計理論和知識。

3．信息素養(yǎng)綜合運用背景下科技論文寫作課程教學研究

運用已獲得的信息素養(yǎng)，整合獲取的文獻信息，結合自己的知識和創(chuàng)新，能夠熟悉科技論文(主要是學術論文)、科技報告、調查報告等的撰寫技能。并根據(jù)表現(xiàn)出來的不足進一步采取針對措施予以改進和提高。

4．信息素養(yǎng)實踐教學組織與考核研究

以實踐教學為主，依托課程實習、外出實習、科技創(chuàng)新項目或課外學術研究等實踐性環(huán)節(jié)，有針對性地教學與考核。突出實踐技能的培養(yǎng)與考核體系研究。

(三)信息素養(yǎng)教育組織管理體系研究

在宏觀上研究如何將信息素養(yǎng)教育結合到學校教育的教學大綱之中。充分發(fā)揮信息素養(yǎng)教研室的組織、協(xié)調功能，請求主管教學和科研的校領導參加，召集教務部門、系部教學負責人等共同制定組織、實施與管理方案。在微觀上注重教學和實踐效果，建立和完善評價、考核體系。

通過上述研究，構建支撐新建本科高校大學生綜合能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育理論教學與實踐組織體系，豐富和優(yōu)化大學生的知識結構，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

如何將信息素養(yǎng)課程體系的教學目標與大學生發(fā)展的階段性特征無縫聯(lián)接;如何協(xié)調和平衡圖書館在信息素養(yǎng)教學中的主體教學作用與專業(yè)教師的輔助指導;如何建立完善的教育組織管理體系，從制度上保障信息素養(yǎng)教育的教學效果達到預期目的等，是需要解決的關鍵問題。

［1］王玉豐．我國新建本科院校蓬勃興起的原因探微［J］．高教探索，2010(6):31．

［2］鐘秉林．本科教學評估若干熱點問題淺析［J］．高等教育研究，2009(6):40．

［3］趙景明．新升本高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究［J］．圖書館，2009(3):100 －101，104．

［4］奇林泉．優(yōu)秀教育系統(tǒng)不應停留于知識囤積［N］．中國教育報，2011－12－21(3)．

［5］普通高等學校圖書館規(guī)程(修訂)［Z］．教高〔2002〕3號，2002－02－21．

［6］關于加強普通高等學校圖書館工作的若干意見［Z］．湘教發(fā)［2010］54號，2010－11－16．

［7］盛正發(fā)，郭 軍．特色發(fā)展:新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇［J］．高教探索，2011(3):33－37．

［8］雷 宇．自由生長方能育精英［N］．中國青年報，2012－01－02(4)．

G252

A

1674－5884(2012)05－0069－03

2012－03－16

2009年度湖南省高等學校教學改革研究項目“大學生信息素養(yǎng)教育的理論與實踐研究”［2009418］;2011年度湖南省教育廳科學研究項目“大學生自主創(chuàng)業(yè)的區(qū)域信息保障體系研究”［11C0294］

肖檢蓉(1971－)，女，湖南邵陽人，館員，主要從事讀者服務研究。

(責任編校 游星雅)