應用型人才與應用型創(chuàng)新人才比較分析

黃順年，劉建國

(湖南工程學院人文學院，湖南湘潭411101)

應用型人才與應用型創(chuàng)新人才比較分析

黃順年，劉建國

(湖南工程學院人文學院，湖南湘潭411101)

目前，理論界對本科應用型人才與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題觀點頗多，這將給本科教學改革與人才培養(yǎng)造成一些影響，有必要進行梳理與厘清。本文對應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的模式定位、具體的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)的方式方法與途進行了全面的比較分析，厘清了他們的共性與差異，對本科人才培養(yǎng)與教學改革具有重要的意義與作用。

應用型;創(chuàng)新型人才;定位;培養(yǎng)目標;培養(yǎng)途徑

2007年，教育部、財政部下發(fā)的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確指出，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變。要通過質量工程的實施，在高校人才培養(yǎng)模式上取得突破，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到顯著增強。為此，教育部組建了一批著重培養(yǎng)本科應用型人才的高等院校，并多次舉辦“全國應用型本科教育研討會”，對應用型本科教育的定位、辦學特色和人才培養(yǎng)模式進了廣泛深入的研討，培養(yǎng)應用型人才也就成為本科教育人才培養(yǎng)的主要價值取向。2010年5月6日，國務院常務會議審議通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》，綱要中強調培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才應該成為未來10年中國教育改革與發(fā)展的重大目標。從未來教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要來看，必須高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入未來教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標。培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才就成為今后高校教學改革的基本取向，是高校人才培養(yǎng)的核心任務。因此，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才就成為高校本科教育教學改革新的發(fā)展方向與價值取向，對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討研究也就成為新的熱點問題。那么，應用型人才與應用型創(chuàng)新人才有什么區(qū)別，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的方式方法與途徑有什么不同，今后高校本科教育改革應朝什么方向發(fā)展，都必須進行理論上的厘清。

一 應用型人才與應用型創(chuàng)新人才定位分析

目前，盡管理論界對應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的定位觀點較多、各有側重，但基本的共識還是已經(jīng)形成，只是大同小異而已。從應用型人才的定位看，盡管眾說紛紛，但基本的共識是:應用型人才是高校本科教育培養(yǎng)的、到社會各行各業(yè)的一線崗位從事生產(chǎn)、建設、管理與服務的專業(yè)人才。其主要職能是組織、指揮、協(xié)調現(xiàn)代化生產(chǎn)，實施現(xiàn)代新技術、新理論、新材料、新方法在各行各業(yè)中的應用，解決現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中的各種難題，將現(xiàn)代科學技術轉化為生產(chǎn)力，將研究開發(fā)的成果轉化為產(chǎn)品，他們是現(xiàn)代科學技術與生產(chǎn)技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者。從應用型創(chuàng)新人才的定位看，盡管也觀點頗多，但基本的共識是:應用型創(chuàng)新人才是由高校本科教育培養(yǎng)的、到社會各行各業(yè)中、基層單位從事各種創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創(chuàng)新難度不是很大的中小型項目與產(chǎn)品的設計、開發(fā)與研制;中小型企業(yè)設備與工藝的改造;中小型產(chǎn)品的更新、完善與完美以及二次開發(fā);中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新;中小型藝術設計與創(chuàng)作等。從應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的定位分析看，應用型人才與應用型創(chuàng)新人才既具有共性也具有差異性，是目前社會都迫切需要的人才，應該是本科人才培養(yǎng)的雙重任務。

從應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的共性看:首先是培養(yǎng)的載體相同，都是本科教育。盡管在應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)載體上也有分歧，但極大多數(shù)觀點認為，這兩種類型人才的培養(yǎng)都是由本科教育來承擔。其基本共識是:研究生教育主要是培養(yǎng)研究型人才，屬于高層次專業(yè)人才。高職主要是培養(yǎng)技能型人才，屬于低層次專業(yè)人才。本科教育主要是培養(yǎng)應用型人才，是屬于中層次專業(yè)人才。應用型創(chuàng)新人才是屬于應用型人才中的特殊類型，它的培養(yǎng)載體仍然是本科教育。其次，從人才性質的本質特征看，無論是應用型人才還是應用型創(chuàng)新人才，都具有“應用型”人才的共同特征。他們都是面向生產(chǎn)第一線、面向基層并為社會各行各業(yè)的快速、持續(xù)發(fā)展服務的。他們都必須掌握現(xiàn)代高科技知識、理論與技術，動手與實踐能力強并具有一定的創(chuàng)新素質。他們不僅都善于運用自己已掌握的知識、理論與技術從事專業(yè)活動，解決專業(yè)活動中的各種困難，而且也能進行開發(fā)與創(chuàng)新，都具有厚基礎、強能力、高素質三個突出特點。

從應用型人才與應用型創(chuàng)新人才的差異性看:主要體現(xiàn)為應用型人才側重于“應用”，應用型創(chuàng)新人才側重于“創(chuàng)新”。盡管應用型人才也要求具備一定的創(chuàng)新能力與素質，但更重視的是“應用”，強調能勝任本職工作，能履行組織、指揮、實施、處理、協(xié)調好專業(yè)活動的各項職能，善于解決專業(yè)活動過程中出現(xiàn)的技術問題與困難以及偶發(fā)事件，能夠使行業(yè)或部門的生產(chǎn)任務、工作計劃、營銷策略、管理與服務目標等得到實施與實現(xiàn)。其價值取向是:確保行業(yè)或部門能高速、高質、高效運行，確保行業(yè)或部門預期效率、效益目標的實現(xiàn)。盡管應用型創(chuàng)新人才也需要培養(yǎng)應用能力與素質，但更重視的是“創(chuàng)新”，強調善于進行應用領域中各種中小型項目、產(chǎn)品的開發(fā)研究、設計制作;工藝技術與生產(chǎn)技術的改造與創(chuàng)新;新技術、新材料、新理論、新方法的應用與二次開發(fā);微觀管理與決策以及經(jīng)營策劃、藝術創(chuàng)作等。其價值取向是:充分滿足社會各行各業(yè)發(fā)展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發(fā)展變化的需要，提高企業(yè)與行業(yè)的競爭力，促進社會各行各業(yè)的繁榮與持續(xù)發(fā)展?？梢?，這兩種人才還是有本質的區(qū)別。應用型人才的工作性質主要是維系各行各業(yè)或部門的運行，確保各行各業(yè)或部門生產(chǎn)任務、工作計劃等方面的實施與實現(xiàn)。應用型創(chuàng)新人才的工作性質主要是進行高科技含量不是很高、創(chuàng)新難度不是很大的各種創(chuàng)新活動。

二 應用型人才與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標分析

不同類型的人才其培養(yǎng)目標與具體的要求是不同的，應用型人才與應用型創(chuàng)新人才在具體的培養(yǎng)目標與要求上也有較大的差異。

從知識結構上看:應用型人才應重視應用型知識結構的構建，應用型創(chuàng)新人才應重視應用型創(chuàng)新知識結構的構建。諸多專家認為，應用型人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口經(jīng)、重應用”為基本原則，要注重學生基礎知識的學習，強化基礎課、專業(yè)基礎課的教學，促使學生打下堅實寬厚的基礎，具有較強的“后勁”。在課程設置、教學過程中強調應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”，尤其是本行業(yè)新理論、新技術、新材料、新方法在生產(chǎn)實踐中的靈活應用。應用型創(chuàng)新人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口徑、重應用、強創(chuàng)新”為基本原則，在符合應用型人才知識結構要求的基礎上加強創(chuàng)新理論與知識、創(chuàng)新方式方法與途徑、創(chuàng)新技術技能與策略等方面的學習、了解與掌握，要開設創(chuàng)新學、創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)意學等有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，教學過程中教師要多介紹本行業(yè)、本專業(yè)有關創(chuàng)新的知識、理論、方法、技術與策略等，要盡量使學生懂得應該怎樣去進行創(chuàng)新活動。

從能力結構上看:應用型人才應側重于應用能力的培養(yǎng)，應用型創(chuàng)新人才應側重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管應用型人才也需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但從其工作職能與主要的價值取向看應側重于應用能力的培養(yǎng)與訓練。首先是組織、指揮、協(xié)調現(xiàn)代化生產(chǎn)、管理與服務能力的培養(yǎng)與訓練，作為應用型人才其主要職能就是要使行業(yè)或部的生產(chǎn)任務、工作計劃、營銷策略、管理目標與服務目標等得到實施與實現(xiàn)，其價值取向是確保行業(yè)或部門的高速、高質、高效運行，確保行業(yè)或部門預期效率、效益目標能夠實現(xiàn)，因此組織、指揮、協(xié)調現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理與服務的能力必須要強。其次是動手能力強，作為應用型人才必須心靈手巧，實驗、裝配、調試、撿測、產(chǎn)品模型制作等方面的操作都很熟練，既能勝任組織、指揮、協(xié)調現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理與服務的工作，也能及時解決職業(yè)活動中的各種問題與困難。其三是應變能力要強，現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理與服務過程中有很多的變量，也有很多的不可控因素存在，容易出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象與事情，作為應用型人才必須應變能力強，遇事沉著冷靜、頭腦反應敏捷，能及時采取措施處理意想不到的緊急或危險情況，并能妥善處理各種偶發(fā)事件。應用型創(chuàng)新人才除必須加強應用型人才必備的應用能力外，更要側重加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。首先是敏銳、細致的觀察力的培養(yǎng)與訓練。作為應用型創(chuàng)新人才要善于觀察行業(yè)的發(fā)展變化，善于觀察社會需求的發(fā)展變化，善于觀察人們心理需要的發(fā)展變化，善于“明察秋亳”，能夠從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉到創(chuàng)新的契機。其次是要側重創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)與訓練。創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造想象力是進行各種創(chuàng)新活動必備的心智技能，離開了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造想象任何創(chuàng)新活動都無法進行與實現(xiàn)。應用型創(chuàng)新人才也必須具有很強的創(chuàng)新思維能力與豐富的創(chuàng)造想象力，直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力強，思維反應靈活、敏捷，善于比較分析，善于舉一反三。想象力豐富，善于聯(lián)想，主意多、點子多。其三是科研能力的培養(yǎng)與訓練?？蒲心芰娛莿?chuàng)新型人才最主要的特征，也是創(chuàng)新型人才最重要的、最需要培養(yǎng)的能力，應用型創(chuàng)新人才也必須具備很強的科研能力，善于選擇研究方向、善于進行科學實驗、善于收集情報信息、善于處理情報信息、善于進行社會調查研究、善于根據(jù)情況與現(xiàn)實需要調整或修改科研計劃或方案、善于撰寫科研論文與專著，等等。

從人格結構上看:應用型人才應側重應用型人格結構的構建，應用型創(chuàng)新人才應側重應用型創(chuàng)新人格結構的構建。應用型人才的基本要求是能勝任專業(yè)工作，在人格結構的構建上就應側重于應用人格素質的培養(yǎng)，主要是強烈的責任感、義務感、使命感，對工作認真負責、一絲不茍的態(tài)度，虛心好學、不恥下問的品質，愛崗敬業(yè)和對工作精益求精的精神，能夠吃苦耐勞的品質、善于團結協(xié)作的精神與品質。應用型創(chuàng)新人才的基本要求是能夠進行各種專業(yè)創(chuàng)新活動，在人格結構的構建上就應側重創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，主要是強烈的好奇心與探究欲望，強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新激情，不滿于現(xiàn)狀、總是積極進取與勇于開拓創(chuàng)新的精神，敢于質疑與向權威挑戰(zhàn)的大無畏精神，堅韌不拔的毅力與較強的心理承受力，淡泊名利、勇于奉獻與善于團結協(xié)作的品質。

三 應用型人才與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法與途徑分析

應用型人才與應用型創(chuàng)新人才在人才模式與培養(yǎng)目標方面都具有較大的差異性，因而在培養(yǎng)的方式方法與途徑上也不相同。筆者認為，應用型人才與應用型創(chuàng)新人才都是我國當前迫切需要的人才，并且都是由本科教育來承擔實施培養(yǎng)任務的。作為本科生都必須成為能勝任專業(yè)工作的應用型人才，但不一定都要成為應用型創(chuàng)新人才，實際上也不是每個本科生都能成為應用型創(chuàng)新人才的。作為應用型創(chuàng)新人才首先必須是應用型人才，能夠勝任專業(yè)工作，然后才是能夠進行一些專業(yè)創(chuàng)新活動，是屬于應用型人才中的特殊類型，是一個更優(yōu)秀的群體。因此，在培養(yǎng)的方式方法與途徑上應注重以下方面:

從總的培養(yǎng)方式與途徑上看，應實行一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)相結合。所謂一般培養(yǎng)是指在培養(yǎng)應用型人才的過程中培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。從我國當前的本科教育實際情況看，極大多數(shù)是以培養(yǎng)應用型人才為主要任務，沒有專門培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的教育。這些學校要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才主要是結合應用型人才培養(yǎng)過程進行，在教學、實習、社會實踐、考核與評估、校園文化建設等過程中，加強學生創(chuàng)新知識、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技術與創(chuàng)新策略的學習與掌握，加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與訓練，使一些優(yōu)秀的學生能夠脫穎而出，成為應用型創(chuàng)新人才。所謂特殊培養(yǎng)是指通過舉辦各種“實驗班”的方式培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。近幾年來，為了實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標，國家大力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”、“茅以升班”、“詹天佑班”、“李達班”、“撥尖創(chuàng)新人才實驗班”、“卓越工程師實驗班”、“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調要加強科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要價值取向就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才。筆者認為，這樣的實驗班應該要多辦，要在總結經(jīng)驗的基礎上擴大規(guī)模，要不斷開拓新的專業(yè)領域，使其成為我國今后應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最重要的途經(jīng)。

從具體的培養(yǎng)方式方法看，應注重共性與個性相結合并各有側重。

首先，在課程設置與教學內容上，應用型人才應側重應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”的基本原則，尤其是本專業(yè)新理論、新技術、新材料、新方法在專業(yè)實踐中靈活運用的方式方法、技能與策略的學習與掌握。應用型創(chuàng)新人才應側重創(chuàng)新性，要在掌握應用型人才知識、理論與技術的基礎上加強創(chuàng)新知識、理論、方法、技能與策略的掌握，尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才為主要價值取向的各類實驗班，應開設創(chuàng)新學、創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)意學等課程。

其次，在教學方法上，應用型人才應側重如何運用專業(yè)知識、理論與技術適應專業(yè)工作與解決專業(yè)活動中的問題，要多采用精講多練法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法等，這些教學方法主要是創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生去分析思考，然后解決處理好問題的方法。這些方法不僅有利于學生靈活運用專業(yè)知識、理論與技術去解決專業(yè)活動中的問題，而且有利于學生專業(yè)技能與專業(yè)素質的培養(yǎng)。應用型創(chuàng)新人才應側重如何運用專業(yè)知識、理論與技術進行各種創(chuàng)新活動，要多采用啟發(fā)式教學、探索性教學、研究性教學、創(chuàng)新性教學等，這些教學方法主要是引導、指導、啟發(fā)學生去分析問題、探索問題、研究問題與開展創(chuàng)新活動，其根本目的是加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

其三，在實踐環(huán)節(jié)上，應用型人才應側重應用技能與素質的訓練與培養(yǎng)，主要是實驗、裝配、調試、檢測、模型制作、社會調查等方面技能與素質的訓練與培養(yǎng)。應用型創(chuàng)新人才應在此基礎上加強創(chuàng)新技能與素質的訓練與培養(yǎng)，主要是實驗設計、課程設計、產(chǎn)品設計、藝術設計、社會調查分析、科研論文撰寫等方面創(chuàng)意與創(chuàng)新的訓練與培養(yǎng)。

其四，在學業(yè)考核與評估上，應用型人才應側重應用知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的應用能力與素質。應用型創(chuàng)新人才應側重創(chuàng)新知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的創(chuàng)新能力與素質。尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應用型創(chuàng)新人才為主要目標的各類實驗班，更要認真分析研究，制訂出各種科學的考核、評估方案與標準。

其五，在師資隊伍建設上，應用型人才應重視“雙師型”師資隊伍的建設。要通過向社會、企業(yè)引進或到社會、企業(yè)掛職鍛煉等方式，建設一支業(yè)務能力強、素質高且熟悉社會、行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務等方面實際情況的“雙師型”師資隊伍，避免“紙上談兵”式的教學與教育。應用型創(chuàng)新人才應重視“創(chuàng)新型”師資隊伍的建設。俗話說“名師出高徒”，只有自己科研、創(chuàng)新能力強的教師才能給學生很好的教育、指導與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研、創(chuàng)新能力，是很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學生。因此，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才就必須加強“創(chuàng)新型”師資隊伍的建設，尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才為主要目標的各類實驗班，更要建設一支業(yè)務素質高，科研、創(chuàng)新能力強的“創(chuàng)新型”師資隊伍。

其六，在課余文化活動上，應用型人才應多開展以培養(yǎng)、訓練應用技能與素質為主要目的的各種活動與比賽，主要是演講比賽、計算機操作比賽、制圖比賽、建模比賽、裝配與調試比賽、實驗操作比賽，等等。應用型創(chuàng)新人才應多開展以培養(yǎng)、訓練創(chuàng)新技能與創(chuàng)新素質為主要目的的各種話動與比賽，主要是各種課外科技活動小組的科技活動、各種理論研究協(xié)會的研究活動、各種產(chǎn)品設計比賽、藝術設計比賽、建筑設計比賽、項目設計比賽、課程設計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰(zhàn)杯比賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽，等等。尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應用型創(chuàng)新人才為主要目標的各類實驗班，更要多開展這些活動，以加強對他們創(chuàng)新技能與素質的訓練和培養(yǎng)。

總之，應用型人才與應用型創(chuàng)新人才都是當前社會現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理與服務迫切需要的人才，也是本科教育要承擔的雙重任務，各高校應從一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，結合學校的特色制定科學、合理、完善的培養(yǎng)計劃與方案，切實完成這一艱巨的任務。

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A

1674－5884(2012)05－0051－03

2012－03－12

湖南省教育廳“2009年湖南省普通高校教學改革研究項目”(湘教通［2009］321號2009303)

黃順年(1962－)，男，湖南安化人，副教授，主要從事創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革研究。

(責任編校 游星雅)