留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題研究

彭秀麗，劉妮雅

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題研究

彭秀麗，劉妮雅

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

網(wǎng)絡(luò)成癮問題一直是社會(huì)關(guān)注的話題。近幾年，留守中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，雖然對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究已取得顯著成效，但是對(duì)于留守中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮的研究確很少涉及。我們經(jīng)過對(duì)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象有其特殊的原因。本文從留守中學(xué)生的特殊性方面分析網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀、原因、以及正負(fù)面影響，最后提出有利于解決留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策及建議。

留守中學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)成癮;原因分析

目前，留守中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題越來越嚴(yán)重，已經(jīng)成為困擾家庭、學(xué)校和當(dāng)?shù)卣囊粋€(gè)嚴(yán)重問題。留守中學(xué)生由于長(zhǎng)期與父母長(zhǎng)時(shí)間的分離，缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，他們正處于青春發(fā)育期，人生觀和價(jià)值觀還不穩(wěn)定，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為他們接觸網(wǎng)絡(luò)提供了便利。留守中學(xué)生比留守兒童引發(fā)的問題更加嚴(yán)重，也更讓人憂心，如果這種現(xiàn)象得不到妥善的解決，農(nóng)村留守中學(xué)生就真有蛻變成“犯罪后備軍”之虞。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的概念界定沒有統(tǒng)一，還存在爭(zhēng)議，“網(wǎng)絡(luò)成癮”(Internet Addiction Disorder簡(jiǎn)稱IAD)是近年網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究的熱點(diǎn)［1］。網(wǎng)絡(luò)成癮指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害［2，3］。

一 網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)

到目前為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)的研究已經(jīng)取得顯著成效，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究中用得比較多的是美國(guó)Young博士修定的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)，他通過設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查研究最后修訂出一套診斷標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)包括8項(xiàng):(1)我會(huì)全神貫注于上網(wǎng)活動(dòng)，并且下網(wǎng)后總是念念不忘上網(wǎng)的事情;(2)我覺得需要花越來越多的時(shí)間在網(wǎng)上才能得到自我滿足;(3)我曾多次努力控制或者停止使用網(wǎng)絡(luò)，但是都失敗了;(4)當(dāng)我試圖減少或停止使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就會(huì)覺得沮喪、心情低落、脾氣暴躁;(5)我每次花在網(wǎng)上的時(shí)間總是比計(jì)劃的時(shí)間長(zhǎng);(6)我為了上網(wǎng)愿意冒人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和工作等重要機(jī)會(huì)喪失的風(fēng)險(xiǎn);(7)我經(jīng)常向家人、朋友和他人撒謊，以便隱瞞自己卷入網(wǎng)絡(luò)的情況;(8)我上網(wǎng)是為了有意逃避現(xiàn)實(shí)問題或企圖釋放諸如無助、罪惡感、焦慮和沮喪等情緒。對(duì)于上述8項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)使用者只要作出5項(xiàng)以上的肯定回答，便可診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥［4］。

二 留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀分析

我們通過對(duì)湖南省張家界市桑植縣幾所鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)接觸網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生較多，在訪談中了解到，平時(shí)學(xué)生選擇看上網(wǎng)的較多?？赡苁怯捎谵r(nóng)村生活環(huán)境簡(jiǎn)單，娛樂項(xiàng)目少，學(xué)校里面各種體育設(shè)備不齊全、活動(dòng)場(chǎng)所有限，娛樂活動(dòng)較少，所以網(wǎng)絡(luò)就成了學(xué)生首選的娛樂節(jié)目。留守中學(xué)生每周選擇上網(wǎng)的頻率較高，并嚴(yán)重影響心理健康。如艾康在對(duì)湘西農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮問題進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，湘西州農(nóng)村初中留守兒童每周上網(wǎng)的頻率較高;網(wǎng)絡(luò)成癮的農(nóng)村初中留守兒童在生活事件的發(fā)生頻率要明顯高于非網(wǎng)絡(luò)成癮的農(nóng)村初中留守兒童，網(wǎng)絡(luò)成癮的留守兒童的心理影響要顯著大于對(duì)非網(wǎng)絡(luò)成癮者的影響［9］。金燦燦等人對(duì)留守與流動(dòng)兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及其心理健康與人際關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，留守與流動(dòng)兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組與非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組相比，均存在較差的心理健康和人際關(guān)系;留守和流動(dòng)兒童中網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組的心理健康狀況比普通兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組更差［10］。因此，留守中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題值得社會(huì)各界高度重視。

三 留守中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析

1．主觀原因

青春期的中學(xué)生第二特征開始發(fā)育，正處于身體和心理發(fā)展不平衡的時(shí)期，情緒波動(dòng)大，有時(shí)候他們的情緒高漲，熱情洋溢，有時(shí)候又消極低沉、孤獨(dú)壓抑;他們自尊心很強(qiáng)，正處于叛逆期，不愿意與父母長(zhǎng)輩溝通，容易產(chǎn)生代溝;同時(shí)他們有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，對(duì)任何新生事物都充滿好奇心。因此，他們較容易選擇網(wǎng)絡(luò)渠道宣泄自己的情感。再者很多留守中學(xué)生的監(jiān)護(hù)人就是爺爺奶奶，具有年紀(jì)大、思想守舊等特點(diǎn)，他們與孫子有很大的代溝，致使這些留守中學(xué)生更加不愿意與監(jiān)護(hù)人溝通。他們認(rèn)為監(jiān)護(hù)人無法理解自己，但同時(shí)他們又渴望了解社會(huì);對(duì)外面世界充滿好奇，網(wǎng)絡(luò)由于它的隱匿性而成為他們與社會(huì)接觸的工具。

2．客觀原因

(1)家庭原因

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭的教育方式與孩子的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。李冬霞(2007)的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年與非網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年在懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、過分保護(hù)、拒絕否認(rèn)等父母教養(yǎng)方式上存在顯著差異，說明青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮與父母不良的教養(yǎng)方式密切相關(guān)［5］。首先，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人無法對(duì)孩子作出有效的指導(dǎo)。筆者對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)留守中學(xué)生的父母文化程度普遍偏低，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確的認(rèn)識(shí)，無法給孩子作出正確的引導(dǎo)，而且父母長(zhǎng)期與孩子分離，管教孩子的方式通常是通過電話傳達(dá)自己的指令。管教方式也存在問題，要么對(duì)孩子采取專制型教育方式，父母態(tài)度生硬，語言簡(jiǎn)單，從自己的主觀意愿出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是毒害人的，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，不許孩子上網(wǎng)，而孩子們把父母通過電話傳達(dá)的指令根本不當(dāng)回事，繼續(xù)我行我素;要么就是對(duì)孩子采取溺愛式，用金錢滿意彌補(bǔ)缺失的親情。其次，上網(wǎng)的資金來源不良。一方面由于中學(xué)生年紀(jì)小，管理資金的能力較差，意志薄弱。另一方面，由于很多父母長(zhǎng)期在外務(wù)工會(huì)覺得虧欠孩子太多，于是就選擇給孩子在金錢上補(bǔ)償，只要孩子開口要錢，父母都會(huì)滿足其愿望，然而這些留守的孩子們由于缺少情感關(guān)懷、理解和支持，加上資金充裕，同時(shí)又缺乏對(duì)資金的管理能力和自制力，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就會(huì)很容易選擇到網(wǎng)絡(luò)上尋求心理的慰籍，久而久之就會(huì)形成依賴和懶惰等不良的人格特征，不利于孩子們的身心健康發(fā)展。

(2)學(xué)校原因

我們通過對(duì)湖南省桑植縣很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的走訪，了解到很多學(xué)校只有一間機(jī)房，平時(shí)很少安排計(jì)算機(jī)課程，甚至很多老師都不知道是否設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。中學(xué)生本來就處于青春期，對(duì)很多新生事物充滿好奇，他們接受能力強(qiáng)，加上自制力有限，而學(xué)校又沒有給予正確的引導(dǎo)，一旦進(jìn)入網(wǎng)吧，就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)?shù)貙W(xué)校采用的是“應(yīng)試教育”體制，對(duì)于學(xué)生來說可以得到放松的課程就是音樂課和體育課，但是由于當(dāng)?shù)貤l件有限，體育設(shè)備不齊全，體育場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，上課只能在操場(chǎng)上進(jìn)行，如果遇到下雨就只能改在教室自由活動(dòng)或者學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)校也沒有專門的音樂教室和教學(xué)器材，專業(yè)的音樂老師也很少，不能滿足教學(xué)需求。課外活動(dòng)如果不能滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生就會(huì)需找其它的方式來彌補(bǔ)，比如上網(wǎng)就是其中一種形式。學(xué)校沒有心理咨詢室，也沒有專門的心理咨詢老師，據(jù)老師反應(yīng)，學(xué)生處于青春期，性意識(shí)萌發(fā)，早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，情感方面的問題特別多，很多學(xué)生被這些問題困擾，嚴(yán)重的已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)，沒有專門的老師為學(xué)生疏通情感問題，學(xué)生自然就會(huì)選擇去網(wǎng)吧玩游戲、聊天來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生上課期間用手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(3)網(wǎng)絡(luò)本身的原因

第一，共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)上匯集了全球各種信息，各種文化共存，它是一個(gè)隨時(shí)變換的開放系統(tǒng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)之間的連接，既無開端也無終點(diǎn)，各種文化能夠得到充分的展現(xiàn)和交流。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取自己所需要的信息，同時(shí)也可以在網(wǎng)上上傳自己的信息共別人分享。網(wǎng)絡(luò)使世界變小，你可以通過網(wǎng)絡(luò)與生處世界各地的朋友取得聯(lián)系，可以與各種膚色的人種做朋友，這對(duì)于中學(xué)生來說具有很大的誘惑力。這使得他們感情得到滿足的同時(shí)也促使一部分中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感情淡漠，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)。

第二，自主性。在互聯(lián)網(wǎng)上，你可以自由的選擇自己所需要的信息，自主的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。任何人都可以輕而易舉的進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，沒有等級(jí)和民族歧視，沒有職業(yè)和地域之分。中學(xué)生正處于自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的時(shí)期，有自己的想法，遇事我行我素?；ヂ?lián)網(wǎng)的自主性為中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。由于各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的差異性、人與人交流的間接性以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展等諸多因素，法律不健全以及執(zhí)行力度有限，使人更容易產(chǎn)生不軌行為。這些都是致使中學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)的原因。

第三，虛擬性。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間“虛擬”、網(wǎng)民身份“隱匿”、網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行“無序”。互聯(lián)網(wǎng)通過點(diǎn)與點(diǎn)的連接，構(gòu)成了一個(gè)虛擬社會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬空間。這個(gè)空間內(nèi)容豐富而刺激，由于它的共享性特點(diǎn)使得內(nèi)容更新速度快。你可以找到一種與現(xiàn)實(shí)環(huán)境極為逼真的“虛擬實(shí)在”的游戲;你也可以嘗試扮演各種社會(huì)角色;還能為你實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無法企及的夢(mèng)想。這種虛擬互動(dòng)的平臺(tái)，為中學(xué)生提供了滿足心理需求的機(jī)會(huì)，使他們有了主動(dòng)參與、自由選擇、自我實(shí)現(xiàn)的廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，也促使一部分中學(xué)生人際情感疏遠(yuǎn)，甚至上網(wǎng)成癮。

四 網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守中學(xué)生的影響

1．網(wǎng)絡(luò)有利于拓寬交往空間，但同時(shí)也容易導(dǎo)致情感的淡漠和疏遠(yuǎn)［6］

網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、實(shí)時(shí)性為學(xué)生提供了方便快捷的交流方式，過去花十天半月才可以傳遞的信息現(xiàn)在足不出戶就可在瞬間完成，大大提高了人與人交往的效率，同時(shí)還不受國(guó)籍、民族、種族、職業(yè)、性別等限制，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了一個(gè)平等的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)為留守中學(xué)生發(fā)泄不良情緒提供了渠道，網(wǎng)絡(luò)自身的隱匿性也使留守中學(xué)生可以在網(wǎng)上無所顧忌的跟陌生人聊天，表露自己的心聲，發(fā)泄自己的情感。越來越多的學(xué)生選擇在網(wǎng)上聊天、玩游戲。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是“無邊界”社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人與人交往的范圍，也導(dǎo)致了人與人之間情感的冷漠和疏遠(yuǎn)。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，留守中學(xué)生們讀書、鍛煉、交友的機(jī)會(huì)少了，加上留守中學(xué)生本來就缺乏父母的監(jiān)管，他們把大量的空閑時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上。有的人甚至在“虛擬時(shí)空”中迷失了自我，不愿直面現(xiàn)實(shí)。有時(shí)候他們?cè)诰W(wǎng)上跟網(wǎng)友聊天時(shí)眉飛色舞，但在現(xiàn)實(shí)生活中見到熟人卻如同路人，很多留守中學(xué)生不愿意與監(jiān)護(hù)人溝通，認(rèn)為他們根本就不理解自己，久而久之，面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系就會(huì)感到無所適從，甚至產(chǎn)生交際障礙。

2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富有利于豐富校園文化，但同時(shí)容易降低留守中學(xué)生的文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)的校園文化總是受到時(shí)空的限制，主要由老把學(xué)生集中在同一時(shí)間和地點(diǎn)，開展相同的文化活動(dòng)。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)由于自身的開放性和信息共享性，網(wǎng)絡(luò)文化可以越過傳統(tǒng)文化的校園，給科學(xué)知識(shí)的傳播和信息交流提供了巨大的空間和渠道，有利于豐富少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)簡(jiǎn)單的校園文化，可以為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和吸取知識(shí)帶來很大的便利，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的靈感。根據(jù)我們對(duì)湖南省桑植縣四中的調(diào)研，得知學(xué)校已經(jīng)開展視頻教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是根據(jù)對(duì)留守中學(xué)生的訪談，了解到他們閑暇時(shí)間上網(wǎng)主要是聊天和玩游戲，沒有正確地利于網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)與老師交談得知，很多學(xué)生在寫作文時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯:886(再見)、GG(哥哥)、神馬(什么)、童鞋(同學(xué))等等網(wǎng)絡(luò)詞匯。這無疑不利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，甚至影響文化的傳承，值得教育界深思。

3．網(wǎng)絡(luò)有利于各種文化交流，但同時(shí)容易影響留守中學(xué)生的身心健康

網(wǎng)絡(luò)文化是由傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化的革命性發(fā)展，它依靠高科技手段，以數(shù)字的形態(tài)出現(xiàn)，其交往力比傳統(tǒng)文化要強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)文化具有高度開放和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，為人們跨過度、跨民族、多形態(tài)的文化交流開辟了廣闊的前景。通過網(wǎng)絡(luò)及虛擬技術(shù)，留守中學(xué)生可以跟來自世界各地的陌生人交朋友，可以學(xué)習(xí)其它國(guó)家的語言、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，使自身素質(zhì)得到提高;使文化更好的融合。但同時(shí)網(wǎng)上垃圾信息弱化中學(xué)生的道德意識(shí)。網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩也良莠不齊，缺乏法制化管理。而這些留守中學(xué)生是非判斷能力、自我控制能力和選擇能力比較薄弱，還不足以抵御這些不良信息的負(fù)面影響，很容易在不知不覺中成為這些信息垃圾的污染對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)消極文化的侵蝕，迷失青少年的價(jià)值觀。尤其是各種西方外來文化及外來形態(tài)的滲透，受到腐蝕，盲目信從，拋棄社會(huì)主義的集體價(jià)值觀和積極向上勤奮努力的傳統(tǒng)美德，而去信仰西方的個(gè)人主義和利己主義價(jià)值觀，盲目追求金錢至上原則。據(jù)當(dāng)?shù)匾恍├蠋煼磻?yīng)，現(xiàn)在農(nóng)村的這些中學(xué)生價(jià)值觀和人生觀已經(jīng)發(fā)生改變，他們不熱衷于考大學(xué)，而是希望早點(diǎn)到社會(huì)上賺錢。學(xué)習(xí)氣氛較差，考試成績(jī)很不理想，升學(xué)率較低。這種一味追求金錢的價(jià)值觀不利于學(xué)生的心理健康。

五 對(duì)策和建議

1．加強(qiáng)對(duì)留守中學(xué)生鑒別力的培養(yǎng)［7］。首先，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的內(nèi)容，我們要加強(qiáng)對(duì)留守中學(xué)生的教育和引導(dǎo)，善于分辨真善美和假丑惡，以便從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中篩選、獲取和運(yùn)用對(duì)自己有益的信息，提高他們的是非辨別能力。其次，要提高留守中學(xué)生的免疫力［7］，面對(duì)西方國(guó)家的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的人參觀和價(jià)值觀，摒棄不良信息的誘惑。再次，要提高留守中學(xué)生的自制力［7］。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，管理好自己的生活費(fèi)。要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用錢有計(jì)劃，閑暇時(shí)間多看有意義的書籍。不要跟著感覺走，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)時(shí)間和金錢。

2．重視心理健康和心理咨詢。學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康，安排心理健康課程，加強(qiáng)對(duì)心理健康教師的知識(shí)培訓(xùn)，建立心理咨詢室;學(xué)校老師要讓學(xué)生了解性知識(shí)，加強(qiáng)生理衛(wèi)生知識(shí)教育，消除他們對(duì)異性的好奇心。幫助學(xué)生建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知，意識(shí)到網(wǎng)癮的危害性，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變上網(wǎng)的心態(tài)。學(xué)校要建立相應(yīng)的規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為的行為制度，逐步引導(dǎo)學(xué)生良好的上網(wǎng)行為。

3．建立良好的家庭氛圍，關(guān)注留守中學(xué)生的身心發(fā)展。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育孩子的義務(wù)，關(guān)注他們的身體和心理方面的變化，幫助他們順利度過青春期。要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、生活、交往中遇到的障礙，幫助孩子在現(xiàn)實(shí)生活中獲得成功和快樂，建立自信，創(chuàng)造民主、平等的家庭氛圍，這樣就有可能在很大程度上避免互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。父母可以采取打電話、寫信等各種方式多與孩子溝通，采取民主的教育方式，多理解和關(guān)心孩子，尊重孩子，減少孩子的孤獨(dú)感，讓孩子體會(huì)到愛，達(dá)到減少孩子去網(wǎng)吧的目的。父母應(yīng)該盡量選擇年輕、有責(zé)任心、有文化素養(yǎng)的親人作為孩子的監(jiān)護(hù)人。這樣才有可能避免孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

4．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播管理，創(chuàng)設(shè)有利于留守中學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)傳播管理主要有兩種途徑:網(wǎng)絡(luò)立法和技術(shù)控制［8］。要加快推行少數(shù)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理法律和法規(guī)，以及加大對(duì)未成年人上網(wǎng)的查處力度。盡快制訂出一整套適合少數(shù)民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)犯罪法律法規(guī)，使當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和保護(hù)中學(xué)生權(quán)益時(shí)有法可依，有章可循。同時(shí)堅(jiān)決打擊、取締違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、網(wǎng)站，加大對(duì)違法經(jīng)營(yíng)的處罰力度。此外，還要借助網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)，盡可能減少網(wǎng)上有害中學(xué)生身心健康的信息。比如采用“防火墻”技術(shù)，對(duì)所有進(jìn)入我國(guó)的信息進(jìn)行“過濾”，清除掉那些腐蝕中學(xué)生道德意識(shí)的垃圾，為留守中學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

總之，留守中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題應(yīng)該引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，留守中學(xué)生由于其特殊性，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的可能性較大。他們是祖國(guó)的未來，社會(huì)的棟梁，如果不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)為社會(huì)埋下隱患。我們有理由相信，在學(xué)校、家庭、政府和學(xué)生自身的努力下，網(wǎng)絡(luò)成癮問題會(huì)得到有效改善。

［1］Cooper，A．Sexuality and the Internet:Surfi ng into the new millennium［M］．Cyber Psycho logy＆ Behavior，1998．

［2］Kiesler S，Siegal L，McGuire T W．Social psy cholo gical aspects of omputer－mediated communication Ameri can Psychologist［J］．1984，39(10):123 － 134．

［3］Robert Kraut et al．Internet Paradox 1 American Psycholo gist［M］．September，1998 ．

［4］金伯利·S·揚(yáng)．網(wǎng)蟲綜合癥－網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略［M］．上海:上海譯文出版社，2000．

［5］李冬霞．青少年網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究［J］．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(2)．

［6］張 勤．論網(wǎng)絡(luò)文化的正負(fù)面效應(yīng)［J］．理論學(xué)習(xí)，2006(3)．

［7］林朝輝．論網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響及對(duì)策［J］．福州黨校學(xué)報(bào)，2005(92)．

［8］瞿鴻雁，王曉宇．中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題研究綜述［J］．和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(65)．

［9］艾 康．湘西州農(nóng)村初中留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及體育干預(yù)措施研究［D］．吉首:吉首大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．

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1674－5884(2012)05－0010－03

2012－03－28

彭秀麗(1983－)，女，湖南張家界人，碩士生，主要從事教學(xué)心理研究。

(責(zé)任編校 王小飛)