提高課堂教學(xué)講授的有效性

■梁大悅

提高課堂教學(xué)講授的有效性

■梁大悅

在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，平時(shí)的常規(guī)課堂仍然多以教師講授為主要形式，在這種常規(guī)講授型教學(xué)模式下，要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師授課的有效性便顯得尤為重要，那么，怎樣才能提高授課的有效性呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為至少應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建知識(shí)要聯(lián)系講。學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，教師授課時(shí)不能將每節(jié)課的內(nèi)容孤立化，就知識(shí)而知識(shí)進(jìn)行講解，甚至照本宣科。正確的做法是：教師在課前應(yīng)對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容了如指掌，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈、前后聯(lián)系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用、地位、呈現(xiàn)目的等等心如明鏡，這樣才能在授課時(shí)心中有數(shù)，用前后聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，并最終變課本知識(shí)為學(xué)生自己擁有的知識(shí)。這就需要教師平時(shí)花大量功夫鉆研教材，用大量時(shí)間閱讀大量教輔資料，耗大量精力如饑似渴地進(jìn)行積累與反思。

二、重點(diǎn)知識(shí)要詳細(xì)講。所謂重點(diǎn)知識(shí)也就是起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵知識(shí)和主干知識(shí)，課堂上教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要舍得花時(shí)間和精力進(jìn)行詳細(xì)講解，切不可一帶而過(guò)，也不可只告知學(xué)生哪是重點(diǎn)，而是要通過(guò)著力講解讓學(xué)生理解和掌握后真正體會(huì)其重要性。要做到這一點(diǎn)，需要教師對(duì)本學(xué)科全部教材進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩，以達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地明確本學(xué)科有哪些重點(diǎn)內(nèi)容、每節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)又有哪些的程度。

三、難點(diǎn)知識(shí)要分解講。難點(diǎn)也就是學(xué)生難以理解、教師難以講明白的知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解切勿囫圇吞棗，更不可直接給出結(jié)論或答案，而是應(yīng)該想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行分解，采取各個(gè)擊破的方法和學(xué)生一道進(jìn)行慢慢分析，直到徹底弄明白為止。不過(guò)有一點(diǎn)需要指出的是，如果難點(diǎn)知識(shí)屬超過(guò)了學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)范圍或超出了學(xué)生理解能力，這時(shí)可以告訴學(xué)生暫時(shí)放棄，待后面的學(xué)習(xí)中逐步解決；但如果知識(shí)本身并不難，是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)造成的，教師更應(yīng)該分解講并在講解過(guò)程中有針對(duì)性地補(bǔ)好漏洞。

四、熱點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)講。熱點(diǎn)知識(shí)便是各類(lèi)考試中特別高頻出現(xiàn)的知識(shí)，對(duì)這類(lèi)知識(shí)必須經(jīng)常講、反復(fù)講，直到學(xué)生熟練生巧（這就好比短跑運(yùn)動(dòng)員反復(fù)練好起跑的道理一樣）。要達(dá)到對(duì)熱點(diǎn)知識(shí)一見(jiàn)如故的程度，教師必須平時(shí)多看相關(guān)資料特別是要大量、廣泛地做歷年各地試題，并找到其呈現(xiàn)的規(guī)律，然后精心挑選并認(rèn)真編制后讓學(xué)生多聞、多練、多講。

五、典型例題要展開(kāi)講。例題是起引領(lǐng)和示范作用的實(shí)例，講好典型例題往往能達(dá)到以一當(dāng)十、觸類(lèi)旁通的效果，因此，對(duì)典型例題首先應(yīng)精心挑選和設(shè)計(jì)，在講解的過(guò)程中還要舉一反三、變形改編、注重思維、師生互動(dòng)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。要達(dá)到這一需求，特別需要教師在課前站在學(xué)生的角度并比學(xué)生更多地大量做題，廣泛積累，歸納整理，認(rèn)真比較，精挑細(xì)選。

六、試卷講評(píng)要分析講。一道好的試卷往往是一份濃縮的、檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況和考查學(xué)生能力的精品，講解試卷不能簡(jiǎn)單地說(shuō)出結(jié)論或答案，較有效的做法：一是公布學(xué)生得分的分布情況，讓學(xué)生知道自己在班級(jí)的位置，以便趕有目標(biāo)；二是分析整個(gè)試卷重點(diǎn)考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)；三是找準(zhǔn)學(xué)生的共性問(wèn)題，弄清哪些地方掌握得好，哪些地方還比較薄弱，以便對(duì)癥下藥；四是分析突出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，比如，是教師教的問(wèn)題則應(yīng)由教師負(fù)責(zé)改進(jìn)，是學(xué)生審題、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算馬虎的問(wèn)題則強(qiáng)調(diào)學(xué)生改進(jìn)，是試題較難學(xué)生能力所不及的問(wèn)題由師生共同想辦法提高等；最后則是師生一道詳細(xì)剖析有共性問(wèn)題的試題，直到真正理解與掌握試題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及同類(lèi)試題。

（作者單位：武漢市第三十六中學(xué)）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)