地方高職院校工學(xué)結(jié)合有效模式探討

梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財務(wù)處，湖南 婁底 417000）

地方高職院校工學(xué)結(jié)合有效模式探討

梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財務(wù)處，湖南 婁底 417000）

“課程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國地方高職院校的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。地方高職院校課程教學(xué)改革要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、改進(jìn)考核方式，這就要求高等職業(yè)教育應(yīng)針對性地完善工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，包括加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)、建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地、探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、加強實習(xí)過程管理的建設(shè)。

地方高職院校；工學(xué)結(jié)合；模式

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為重要切入點，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段不少地方高職院校開始探索新的區(qū)別于本科院校的人才培養(yǎng)方式。

一、地方高職院課程教學(xué)改革要求

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高等教育發(fā)展的歷程也是觀念不斷革新的過程，面對制約地方高職院校的辦學(xué)難、育人難、就業(yè)難 “三難”問題，積極推進(jìn)基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革，必將突破這個制約全局發(fā)展的瓶頸，并將繼續(xù)在實踐中發(fā)揮重要作用。將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動［1］。

（二）改革教學(xué)方法

地方高職院校制定學(xué)校教學(xué)評價體系時，應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進(jìn)行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見及建議。

（三）更新教學(xué)手段

地方高職院校課程尤為迫切的是為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價值，建立校企長期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實施。地方高職院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。

（四）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實際，地方高職院校要制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進(jìn)行基于工作實際的考核、評價［2］。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見。為了達(dá)到這一目的，必須對工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行深入探討。

二、工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式的內(nèi)容

（一）加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)

實驗實訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開展實踐教學(xué)的基本保證。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校的實訓(xùn)室通過一段時間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備地方高職院校課程所需的實踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時代發(fā)展的實際程度，僅有少量和稅務(wù)代理實務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實務(wù)模擬、納稅申報等，但是專門的稅務(wù)代理模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

地方高職院校課程要讓師生與時代發(fā)展進(jìn)步的脈搏合拍，切實感受到社會前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門，走向市場，開門辦學(xué)，縮短與社會的距離，讓師生與生產(chǎn)實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)地方高職院校課程的特點，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，并現(xiàn)場指導(dǎo)，另外也可以依據(jù)情況組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，請校外實踐教學(xué)基地相關(guān)人員向?qū)W生講解實務(wù)中的一些注意事項，指導(dǎo)學(xué)生解決具體操作問題。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

積極通過多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來獲取工學(xué)結(jié)合的崗位和機(jī)會，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實習(xí)單位進(jìn)行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事本專業(yè)的實習(xí)。比如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過和一些專門從事會計（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會計此行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實習(xí)，不僅滿足了學(xué)生實習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開展［3］。

（四）加強實習(xí)過程管理

實訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實踐，社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為地方高職院校提供了廣闊的舞臺，同時也對地方高職院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強實習(xí)的過程管理，地方高職院校應(yīng)積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實際相結(jié)合，并采取多種切實可行的措施。

第一，前期管理。設(shè)立教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專業(yè)導(dǎo)師，同時要求外派巡回的教師自身對工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識，對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)所涉及的地方高職院校等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

第二，中期管理。頂崗實習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過召開實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生座談會，進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)驗交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時候要重點檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實訓(xùn)單位綜合鑒定意見。巡查教師與實習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要在中期管理中積極與外訓(xùn)實習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過與實習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

第三，后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實訓(xùn)實習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實習(xí)情況，并結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)單位的鑒定意見，給出學(xué)生實習(xí)的最初成績，并以此作為學(xué)生實習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來指導(dǎo)課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向［4］。

三、結(jié)論

地方高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這些人才需要充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，以支持地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。工學(xué)結(jié)合下的實訓(xùn)教學(xué)模式是實現(xiàn)地方高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹地方高職院校宗旨的需要。作為一種教育制度，地方高職院校工學(xué)結(jié)合下的實訓(xùn)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了國家的教育方針，是現(xiàn)代教育制度與勞動制度有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型的社會奠定了基礎(chǔ)。

［1］徐元俊.高職教育訂單式人才培養(yǎng)模式探討［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（8）.

［2］張一平.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實踐障礙［J］.中國成人教育，2009（3）.

［3］徐元俊.論高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的功能與機(jī)制［J］.湖北社會科學(xué)，2011（2）.

［4］翟轟.校廠一體 工學(xué)結(jié)合——“前校后廠”辦學(xué)模式的案例分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（23）.

Discussion on Local Higher Vocational College’s Effective Modes of Work－Study Combination

LIANG Ling-jie （Finance Office，Loudi Vocational and Technical College，Loudi Hunan 417000）

At the present stage，course teaching reform and work－study combination have gradually become the direction of reform and development of talent training model in local higher vocational colleges.Course teaching reform of local higher vocational colleges requires the continuous adjustment of teaching contents，reform of the teaching methods，updating of teaching means and improvement of methods of assessment.Therefore，higher vocational education should pointedly consummate the teaching reform model under the combination of work and study，including strengthening construction of the training room，establishing a stable outside practical teaching base，exploring effective ways to combine classroom teaching with factory practice so as to enhance the management of internship process.

local higher vocational colleges；work－study combination；model

G717

A

1673－1395（2012）03－0148－02

2012－01－18

湖南省職成教學(xué)科研規(guī)劃項目（1124）

梁凌潔（1968－），男，湖南婁底人，副教授，碩士，主要從事高校管理與校企合作研究。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com