高等學(xué)校人才培養(yǎng)理念與模式的探索

王麗秋 翟洪江 張貴學(xué)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030)

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是高等學(xué)校亟待思考和解決的問題。

一、“泡菜理論”與新人才培養(yǎng)觀的構(gòu)建

1.“泡菜理論”之于構(gòu)建新人才培養(yǎng)觀的意義

“泡菜理論”是由華中科技大學(xué)教授涂又光先生于20世紀(jì)90年代首先提出:即泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。

涂又光教授的“泡菜理論”，為新人才培養(yǎng)觀的構(gòu)建提供了理論支持。在新人才培養(yǎng)觀視角下，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面的支持與配合。良好的校園環(huán)境僅僅是人才培養(yǎng)的要素之一，同時需要科學(xué)的教育理念、規(guī)范的制度建設(shè)以及合理的資源配置，也就是說，學(xué)校中的一切要素都納入到新人才培養(yǎng)觀視角下，學(xué)校中的一切人、財、物的分工與配置都是圍繞人才培養(yǎng)這個中心任務(wù)進行。而這些條件要素構(gòu)成一個大的、整體的“育人環(huán)境”，在完成育人任務(wù)的同時，也同樣完成高校的科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等其他職能。

2.構(gòu)建以“培養(yǎng)”為核心的新型人才培養(yǎng)觀

構(gòu)建新人才培養(yǎng)觀，首先要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題。如哈佛大學(xué)對本科生有明確的要求:①一個受過高等教育的人必須能清楚地和有效地進行思考和寫作;②必須對某種專業(yè)有一定深度的知識;③能正確取得和應(yīng)用知識、認(rèn)識宇宙、認(rèn)識社會和認(rèn)識我們自身的方法;④應(yīng)該對認(rèn)識和倫理問題有一定的認(rèn)識和思考經(jīng)驗;⑤一個受過教育，生活在世紀(jì)之交的美國人，不能眼光狹窄，以致對其他國家的文化和過去時代一無所知。哈佛大學(xué)的做法提示我們，對于普通高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，一定要有清晰而明確的認(rèn)識。

“培養(yǎng)什么樣的人”的問題明確后，就涉及“如何培養(yǎng)人”的問題。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，所謂新人才培養(yǎng)觀是指在學(xué)校教育中，學(xué)校內(nèi)部各個子系統(tǒng)都應(yīng)依照教育規(guī)律，以人才培養(yǎng)為中心，更新教育理念，創(chuàng)建統(tǒng)一的校園文化，重新配置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，全校上下形成合力，營造一種富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的智慧，有利于學(xué)生的成才和成人。教育的力量之所以重要，是因為創(chuàng)新人才通常不是原生態(tài)下的自然生長，而是良好教育生態(tài)下的主動生長。

二、新人才培養(yǎng)觀視野下高校人才培養(yǎng)的要素條件構(gòu)成

1.建立“以人為本”的教育理念，形成全員育人的思想認(rèn)識

大學(xué)自中世紀(jì)出現(xiàn)至今，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的基本職能，學(xué)校的一切工作都應(yīng)該為教學(xué)工作服務(wù)，這是學(xué)校辦學(xué)的中心思想，任何時候都不能動搖。無論是學(xué)校的辦學(xué)理念構(gòu)建，還是校園文化的建設(shè)，都應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)進行，雖然大學(xué)也同時承擔(dān)科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的職能，但是這些都是在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，高校應(yīng)該建立“以人為本”的教育理念，使“以學(xué)生發(fā)展為中心”的辦學(xué)思想深入人心，在學(xué)校的大環(huán)境中，每一個工作人員都是教育者，都負(fù)有教育的責(zé)任與義務(wù)，都應(yīng)該時刻規(guī)范自己的行為，在教學(xué)中、管理中、服務(wù)中為學(xué)生做出表率，即所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

2.以教育理念為核心思想，建設(shè)豐富的校園文化環(huán)境

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，在這個環(huán)境中他們時刻受到有形和無形的環(huán)境熏陶，受到文化藝術(shù)的感染，受到良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，受到先進榜樣的鼓舞，從而使他們從中啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高校校園文化的建設(shè)應(yīng)以學(xué)校辦學(xué)理念為核心，開展有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化活動，寓文化意蘊于校園規(guī)劃之中，合理設(shè)計校園規(guī)劃布局，注意校園規(guī)劃及校園文化的隱性教育功能。

3.建立科學(xué)的管理制度，保障人才培養(yǎng)活動的有序進行

辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)思想，而制度則是學(xué)校有序和規(guī)范運行的保障。管理制度既是辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，又是保障學(xué)校教學(xué)活動及其他活動有效開展的指導(dǎo)文件，在學(xué)校發(fā)展中具有十分重要的作用。因此，高校內(nèi)部管理制度的建設(shè)要以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

4.合理配置教學(xué)資源，為教學(xué)活動提供物質(zhì)保障

教學(xué)條件是學(xué)校辦學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是組織教學(xué)活動，實踐人才培養(yǎng)的條件保障。沒有必要和充分的教學(xué)條件，就談不上教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教學(xué)條件是高等學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境、教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育基本職能和根本任務(wù)的重要前提與基本保證，同時也是評價高校教學(xué)工作水平的重要指標(biāo)，實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、新人才培養(yǎng)觀視野下教學(xué)改革的實踐探索

1.明確學(xué)校辦學(xué)理念，開展校園文化藝術(shù)，形成全校上下關(guān)心教學(xué)的良好氛圍

2011年我校隨著《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的出臺，第二次黨代會以及2011年本科教學(xué)工作會議的召開，進一步明確了學(xué)校辦學(xué)理念，使本科教學(xué)是“立校之本”的思想深入人心。為了進一步提高教學(xué)工作在學(xué)校工作的中心地位，最近學(xué)校又組織開展了全員參與的、以“提高本科教學(xué)質(zhì)量”為核心的本科教學(xué)思想大討論活動。通過學(xué)習(xí)先進教育理論，開展不同層次的討論活動，使全校上下深刻領(lǐng)會學(xué)校辦學(xué)思想和理念，凝聚師生員工信心，解決影響我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的瓶頸問題，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

為了進一步培育有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化，不論是在學(xué)校的校園規(guī)劃還是在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校都不遺余力。學(xué)校的校園規(guī)劃體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色，學(xué)校定期召開“校園文化快車”“研究生論壇”等校園文化活動，為學(xué)生發(fā)展及科學(xué)研究營造了良好的氛圍。

2.落實整改措施，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航

為了達到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的，查找教學(xué)中存在的問題和不足，學(xué)校實施了一系列的調(diào)查研究活動。主管教學(xué)的校長親自帶隊，深入學(xué)校各個學(xué)院，通過訪談和調(diào)查問卷，定性、定量和比較研究，徹底摸清我校本科教學(xué)工作情況，形成《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)情況調(diào)研報告》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)情況綜合分析報告》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展報告》等一系列調(diào)研報告，為下一步教學(xué)工作的改革提供了理論支持和科學(xué)依據(jù)。

通過一系列調(diào)研報告的診斷，結(jié)合綜合試點工作的開展，圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”進行了多項整改措施:擬建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供支持和幫助;改革人事分配制度，完善教師教學(xué)評價指標(biāo)體系;規(guī)定高級職稱教師本科授課制度，保證本科學(xué)生能夠享受到高水平的課堂;恢復(fù)從前的教研室制度和集體備課制度，建立青年教師導(dǎo)師制度;加大實驗實習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實驗實習(xí)制度，加強實踐教學(xué)的動手能力培養(yǎng);加強實施二級學(xué)院的管理，實現(xiàn)學(xué)校管理重心的下移;構(gòu)建有利于學(xué)校發(fā)展的大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)校管理的民主化和科學(xué)化;開展機關(guān)作風(fēng)年活動，徹底擯棄學(xué)校管理中的官僚思想。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施多規(guī)格多類型人才培養(yǎng)計劃

為進一步落實《規(guī)劃綱要》和省高教綜合改革試點工作，我校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實施拔尖學(xué)生教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;實施卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;實施卓越工程師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高技能工程技術(shù)人才;實施緊缺人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營管理一線的落地人才;實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

4.完善實踐教學(xué)條件，推進校企、校地合作培養(yǎng)人才戰(zhàn)略

加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗室資源，加強公共實驗中心建設(shè)，提高實驗室和儀器設(shè)備的使用率及完好率?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校加大了教學(xué)設(shè)備投入力度，改善了實驗室設(shè)備及環(huán)境條件。突出重點，加快實驗教學(xué)示范中心及各級重點實驗室建設(shè)。對新建專業(yè)的實驗室建設(shè)給予重點支持，對原有實驗室的老化設(shè)備予以更新。圍繞學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化、細化實驗教學(xué)，配合理論課程的調(diào)整，推進實驗、實踐教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。學(xué)校目前共有33個教學(xué)實驗中心，140個本科實驗室，涵蓋了64個本科專業(yè)。學(xué)校建有2個國家級實驗教學(xué)示范中心，5個省級實驗教學(xué)示范中心。同時擁有13個省部級研究中心，17個省部級重點實驗室。目前，學(xué)校有穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地148個，校內(nèi)有種植業(yè)類和養(yǎng)殖業(yè)類實驗實習(xí)基地各1個。

為充分發(fā)揮高校在協(xié)同創(chuàng)新中的優(yōu)勢地位，我校于今年3月成立了作為全國首批9個試點建設(shè)單位之一的“高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院”，確立了“立足龍江，面向‘三農(nóng)’”，服務(wù)北方現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)和“寒地黑土”農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)高端農(nóng)業(yè)科技人才、締造智慧農(nóng)商、引領(lǐng)龍江新農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點建設(shè)4個綜合示范基地、6個特色產(chǎn)業(yè)基地及8個科技服務(wù)站的規(guī)劃，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)，地方、科研院所共同培養(yǎng)人才的舉措。

總之，“大”人才培養(yǎng)觀視野下的人才培養(yǎng)活動是一項長期的、不斷發(fā)展的活動。作為大學(xué)人，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

[1]官天娥.高校校園文化環(huán)境的育人功能探析[D].重慶:西南政法大學(xué)，2010.

[2]東北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年度本科教學(xué)質(zhì)量報告[R].哈爾濱:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.