教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)施

唐耀紅

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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)施

唐耀紅

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求，探討以學(xué)校自身監(jiān)控和評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系框架的構(gòu)建，界定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并在教學(xué)管理實(shí)踐中加以應(yīng)用與實(shí)施。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)由外部監(jiān)控與評(píng)價(jià)和內(nèi)部監(jiān)控與評(píng)價(jià)組成。以整合各類教學(xué)資源、搜集與處理相關(guān)教學(xué)信息為核心，構(gòu)建實(shí)施科學(xué)、合理、系統(tǒng)、可行的以內(nèi)部為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，建立健全相對(duì)應(yīng)的一整套嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，是確保和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)做出實(shí)時(shí)、有效的檢測(cè)、診斷和反饋，為教學(xué)決策提供依據(jù)、為教學(xué)實(shí)施提供制度、為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)、為教學(xué)激勵(lì)提供動(dòng)力?？茖W(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)校自身內(nèi)部教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，是建立完善、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)[1]。

設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)由六個(gè)子體系組成，分別為：組織體系、目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)子體系、信息體系、評(píng)價(jià)體系、反饋體系和調(diào)控體系。為了實(shí)現(xiàn)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的有效性，各子體系又由校級(jí)和系級(jí)兩級(jí)組成；為了監(jiān)控過(guò)程中做到職責(zé)分明、責(zé)任到位和分工合作，對(duì)各子系統(tǒng)所屬的組織（部門）也作出了明確的界定，達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的。

組織子體系：校級(jí)組織子體系的主要職責(zé)是宏觀管理學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，管理、協(xié)調(diào)各教學(xué)單位教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作。系級(jí)組織子體系主要負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織實(shí)施。

目標(biāo)子體系：校級(jí)目標(biāo)子體系的主要負(fù)責(zé)確定學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)類型與定位等重大問(wèn)題。系級(jí)目標(biāo)子體系主要負(fù)責(zé)確定本系各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等。

標(biāo)準(zhǔn)子體系：校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)子體系主要負(fù)責(zé)根據(jù)上級(jí)教育行政主管部門的相關(guān)規(guī)定制訂學(xué)校各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。系級(jí)標(biāo)準(zhǔn)子體系主要根據(jù)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)體系，細(xì)化本部門的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

信息子體系：校級(jí)信息子體系主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)搜集、處理全校與教學(xué)相關(guān)的信息。系級(jí)信息子體系負(fù)責(zé)本部門與教學(xué)相關(guān)的信息的搜集與處理。

評(píng)價(jià)子體系：校級(jí)評(píng)價(jià)子體系主要負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。系級(jí)評(píng)價(jià)子體系負(fù)責(zé)根據(jù)系級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)本部門的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。

反饋?zhàn)芋w系：校級(jí)反饋?zhàn)芋w系與信息子體系密切合作，負(fù)責(zé)向校黨委、校辦公會(huì)反饋學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息，匯報(bào)教學(xué)檢查結(jié)果。系級(jí)反饋?zhàn)芋w系與系級(jí)信息子體系采取同一班人馬、執(zhí)行兩項(xiàng)職能。

調(diào)控子體系：校級(jí)調(diào)控子體系負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)資源的統(tǒng)一調(diào)配，對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革等進(jìn)行調(diào)控。系級(jí)調(diào)配子體系主要負(fù)責(zé)本部門教學(xué)資源的統(tǒng)一管理與調(diào)度，對(duì)本部門專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等進(jìn)行調(diào)控。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，是把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái)，形成任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

（一） 設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)獨(dú)立于學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，隸屬學(xué)校直接管理。它充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置監(jiān)控點(diǎn)，構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)自動(dòng)采集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)和情形，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的適時(shí)性；樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與實(shí)時(shí)評(píng)教、及時(shí)收集、反饋教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)管理動(dòng)態(tài)情況；建立教職工全員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓所有參與教學(xué)及管理的人員都成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體[2]。

（二） 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)需要建立完善的制度體系來(lái)保證其順暢運(yùn)行。根據(jù)教學(xué)全過(guò)程涉及到的主要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案制定與調(diào)整、教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)、教學(xué)檢查與評(píng)教、教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)、教學(xué)反饋與交流、教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)研究和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等方面建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的制度體系，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、公開、公正，結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀、可靠。

（三） 設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果等3大階段，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、課程考核、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)研究、畢業(yè)生跟蹤、社會(huì)評(píng)價(jià)等13個(gè)環(huán)節(jié)。在這3大階段、13個(gè)環(huán)節(jié)中，精心選擇關(guān)鍵要素和核心要素，設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)，形成既有重點(diǎn)又照顧全局的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

（四） 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在設(shè)置的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)點(diǎn)上，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)和量化的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。主要有：精品專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、核心課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合特色教材編寫標(biāo)準(zhǔn)、精品課程立項(xiàng)與建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)事故認(rèn)定及處理、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（五） 確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)流程

規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)流程，可以最大限度地避免在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)過(guò)程中受到人為因素的干擾與影響，也是指引教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)的操作規(guī)程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)流程是：

確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)目標(biāo)→建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度→搜集與教學(xué)相關(guān)的各種信息→實(shí)施各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)→反饋信息→糾偏調(diào)控

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

（一） 成立學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行要求，成立類似 “教學(xué)質(zhì)量科”的職能機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織工作和教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)工作；全面關(guān)注教學(xué)各環(huán)節(jié)，參與學(xué)期各類、各階段的教學(xué)檢查工作，觀測(cè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)文件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況等，及時(shí)提出改進(jìn)建議和進(jìn)行有針對(duì)性的反饋；直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)全體教師的日程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，指導(dǎo)教師教學(xué)業(yè)務(wù)，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（二） 確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)任務(wù)

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的整體框架下，具體化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)任務(wù)，如表1所示。

表1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)任務(wù)具體內(nèi)容

組織系統(tǒng)責(zé)任部門責(zé)任人任 務(wù) 院級(jí)組織實(shí)施系統(tǒng)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)副院長(zhǎng)1.確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)與任務(wù)；2.制訂學(xué)院辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、辦學(xué)規(guī)模等宏觀規(guī)劃；3.組織制訂相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)范性文件。 教務(wù)處教務(wù)處長(zhǎng)1.組織制訂各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2.組織制訂各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控辦法；3.組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；4.組織實(shí)施學(xué)院教學(xué)評(píng)估工作；5.組織實(shí)施學(xué)院常規(guī)教學(xué)檢查；6.組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的信息收集、處理工作。 系級(jí)組織實(shí)施系統(tǒng)系（部）黨政領(lǐng)導(dǎo)系（部）主任1.組織實(shí)施本部門教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，協(xié)助學(xué)院做好教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；2.組織完成本部門教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的自查、自評(píng)工作。 教研室教研室主任1.按照系（部）安排，組織本教研室教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自查、自評(píng)工作；2.對(duì)存在的日常教學(xué)問(wèn)題及時(shí)與系（部）、職能部門、教師進(jìn)行交流溝通；3.制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程等，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。

（三） 制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度

1.教學(xué)檢查制度

教學(xué)檢查是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重要組成部分，目的是通過(guò)建立期初、期中、期末定期教學(xué)檢查制度，來(lái)監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)、分析教學(xué)信息、評(píng)價(jià)教學(xué)水平、了解教學(xué)情況，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整改教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）期初教學(xué)檢查

期初教學(xué)檢查是對(duì)學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備和開始工作的全面檢查，是實(shí)施教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要步驟，也是新學(xué)期起好步、開好頭，迅速穩(wěn)定開學(xué)階段教學(xué)秩序的一項(xiàng)措施。其目的是通過(guò)對(duì)期初各項(xiàng)教學(xué)工作的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，確保教學(xué)秩序正常，為本學(xué)期的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。期初教學(xué)檢查主要是檢查教學(xué)進(jìn)程準(zhǔn)備、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教師教學(xué)準(zhǔn)備等開學(xué)前工作以及教學(xué)運(yùn)行情況，重點(diǎn)是開學(xué)第一周的教學(xué)工作運(yùn)行情況。

（2）期中教學(xué)檢查

期中教學(xué)檢查是對(duì)前半學(xué)期的教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)管理情況的全方位檢查，是實(shí)施教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要步驟，是規(guī)范教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)上半學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行整改的關(guān)鍵措施。其目的是通過(guò)對(duì)期中各項(xiàng)教學(xué)工作的檢查與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)整改，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）期末教學(xué)檢查

期末教學(xué)檢查是全面梳理和回顧學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理和教學(xué)成果的重要手段，是學(xué)院實(shí)施教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。也是為了全面了解學(xué)院教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)和管理工作的不斷改進(jìn)提供依據(jù)。期末教學(xué)檢查主要是檢查本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成情況，重點(diǎn)是期末工作的組織與實(shí)施、各種教學(xué)文件、資料的整理與歸檔和下學(xué)期的課程安排計(jì)劃。

2.聽課評(píng)課制度

聽課評(píng)課制度是及時(shí)了解教學(xué)工作現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題、督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、切磋教學(xué)技藝的重要手段。在聽課評(píng)課制度中，規(guī)定聽課評(píng)課學(xué)時(shí)及要求。

聽課評(píng)課學(xué)時(shí)：學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期必須至少聽課評(píng)課4學(xué)時(shí)；各系部黨政、教務(wù)處、學(xué)生處、人事處等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組、各教研室主任每學(xué)期聽課評(píng)課的學(xué)時(shí)數(shù)不少于8學(xué)時(shí)；職稱為講師以上教師（包括講師）每學(xué)期的聽課評(píng)課學(xué)時(shí)數(shù)不少于10學(xué)時(shí)；青年教師或新教師每學(xué)期的聽課評(píng)課學(xué)時(shí)數(shù)不少于12學(xué)時(shí)。

聽課評(píng)課要求：聽課人員每次聽課必須詳細(xì)、完整地記錄聽課內(nèi)容，課后將聽課情況與任課教師進(jìn)行交流反饋，達(dá)到共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的目的。

3.教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)制度

開展“教師教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)”的目的是，讓全院教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，學(xué)會(huì)以工作任務(wù)等職業(yè)活動(dòng)為教學(xué)載體、以學(xué)生綜合職業(yè)能力形成為目標(biāo)、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主體“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施方法，有效提升每位教師的教育教學(xué)能力。

4.建立專兼職教師信息庫(kù)及業(yè)務(wù)檔案制度

建立專兼職教師隊(duì)伍基本信息庫(kù)，主要內(nèi)容包括教師的姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)研究情況（教學(xué)研究課題、論文、質(zhì)量工程建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材編寫、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案編寫等）。

5.組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍、建立學(xué)生評(píng)教制度

組建由各系、各專業(yè)、各班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)習(xí)尖子組成的學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，對(duì)教師每次課的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)例會(huì)制度

每?jī)芍苷匍_一次由教務(wù)處、各系（部）、及教學(xué)輔助部門領(lǐng)導(dǎo)參加的教學(xué)工作例會(huì)，例會(huì)由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)親自主持。例會(huì)研究教學(xué)工作重要事項(xiàng)，布置教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)方向，實(shí)時(shí)把握學(xué)院教學(xué)情況。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)改進(jìn)的系統(tǒng)工程。以外部監(jiān)控與評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，建立以內(nèi)部為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控與評(píng)價(jià)方法的有效性、機(jī)制的暢通性、機(jī)構(gòu)的完備性、制度的嚴(yán)肅性與完善性、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性等，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)控與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

[1] 張小華.高職高專教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究 [J] .高教研究,2008(15):36-37.

[2] 李翠萍,劉賓,黃明宜.課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的研究[J] .成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008（3）:23-24.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Construction and implementation of teaching quality monitoring and evaluation system

TANG Yao-hong

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian,363000, China)

According to the internal requirements of teaching quality monitoring and evaluation, the frame of teaching quality monitoring and evaluation system to school inner monitoring and evaluation as the core has been put, the contents of teaching quality monitoring and evaluation have been defined and the teaching quality monitoring and evaluation system has been applied to teaching administration practice.

teaching quality monitoring and evaluation; system; construction; implementation

2011－11－02

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（ZZY201004）

唐耀紅（1967—），男，湖北咸豐人，副教授，碩士，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、高職教育教學(xué)。

G718.5

A

1673-1417（2012）01-0064-04