“問題—建構”有效地理教學策略的設計

江蘇省宿遷市江蘇省泗陽中學 （223700） 胡繼中

“問題—建構”有效地理教學策略的設計

江蘇省宿遷市江蘇省泗陽中學 （223700） 胡繼中

一、中學地理“問題—建構”有效教學策略的教學案例呈現(xiàn)

以魯教版“城市空間結構”第一課時為例：

1．情景營造，激趣啟學

播放祖海演唱的《美麗的泗陽》媒體文件，同時展示一組泗陽城市的主要功能區(qū)，豐富學生感知表象，定向激發(fā)學生學習興趣?；虿贾脤W生利用周末時間，逛縣城調(diào)研，展示調(diào)研成果從而導入新課。

2．目標導航，自主學習

根據(jù)教學目標，或?qū)W案提示，自主學習課本，初步掌握基本知識和技能，了解城市功能區(qū)的概念及類型，閱讀有關城市地圖，說出城市主要功能區(qū)的區(qū)位特點、布局原因并歸納其空間結構特征。

結合泗陽縣城實際情況，思考把教材中抽象的功能區(qū)的特點明朗化。

記錄自學的收獲與困惑。

3．小組互助，合作探究

表述自己的問題，尋求同學的幫助，同時認真聽取別人的意見發(fā)表自己的看法，并對別人的意見進行評價和補充。

結合鄉(xiāng)土地理，拉近知識與生活的距離，才能使學生感到知識的實用性。泗陽縣城有哪些城市功能區(qū)？各自分布在縣城的什么位置、范圍？不同城市不同功能分區(qū)的成因各是什么? 有同學在學校附近租房子住,租金大概是多少? 你們知道租金最貴的地方在那里嗎？這兩個地方的租金為何相差這么多？等等。

記錄小組討論成果與存在問題。

4．質(zhì)疑點津，拓展延伸

各小組推薦代表展示本組成果及未解決的問題，教師組織討論質(zhì)疑，適時點撥，適度拓展：

（1）在我們泗陽中學附近，有一座開發(fā)的樓盤，它是這樣宣傳的：“泗中旁邊安個家”，其用意是什么？

（2）市中心附近也可能有住宅區(qū)嗎？泗陽的城市功能區(qū)之間有明確的界線嗎？試以身邊的事例加以說明。

（3）分析評價：泗陽縣的工業(yè)分布是否合理，為什么?

（4）作為泗水古國的泗陽，商業(yè)區(qū)并不在城市的幾何中心，而是靠近運河岸邊的具有千年歷史的騾馬古街附近，你認為原因是什么？

（5）城市土地寸土寸金，然而泗陽縣政府在城區(qū)拆巨資建造生態(tài)公園和森林公園，你認為合理嗎，為什么？

5．總結反饋，建構網(wǎng)絡

運用思維導圖師生一起構建知識體系, 完善板書。

利用導學案檢測評價，

畫出泗陽縣城各功能區(qū)平面示意圖，說出其城市空間結構模式。

二、中學地理“問題—建構”有效教學策略的操作流程提煉

三、中學地理“問題—建構” 有效教學策略的規(guī)范師生行為設計