大學(xué)生的自尊、應(yīng)對(duì)方式與心理韌性的關(guān)系研究

周海明，張愛(ài)群，時(shí)勘

(1.淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232038；2.中國(guó)科學(xué)院 管理學(xué)院，北京 100080)

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后其生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從原來(lái)的三點(diǎn)一線(xiàn)的生活轉(zhuǎn)而進(jìn)入相對(duì)比較寬松的生活環(huán)境，這種突然的變化導(dǎo)致了部分大學(xué)生不知所從，另外涉世未深的學(xué)子們?cè)跐撛诘膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的困擾、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等課題上更是需要接受挑戰(zhàn)。多重壓力使大學(xué)生產(chǎn)生了心理困惑和障礙，尤其是一部分心理承受力不足的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。問(wèn)題的積累如果得不到解決將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，甚至有的學(xué)生不能順利走完四年的大學(xué)生活，留下了很多遺憾?；诖?，在大學(xué)生群體中探討心理韌性及其開(kāi)發(fā)機(jī)制顯得非常迫切。

心理韌性是個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng),它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”。這一概念突出強(qiáng)調(diào)了人在遭受壓力或者創(chuàng)傷后的復(fù)原能力，因此在心理健康教育中倍受青睞。國(guó)內(nèi)外學(xué)者們針對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究，國(guó)外學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的研究比較完善，而我國(guó)學(xué)者先是對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行引進(jìn)，然后進(jìn)行了綜述分析，進(jìn)而進(jìn)行了一些實(shí)踐調(diào)查，得出了重要的結(jié)論。比如王堅(jiān)杰等人用加利福尼亞健康兒童問(wèn)卷修訂版中的學(xué)生韌性問(wèn)卷探討小學(xué)生心理心理韌性和社會(huì)支持之間的關(guān)系,徐敏等人發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)生的自尊、社會(huì)支持越好的話(huà),他們的復(fù)原力水平也會(huì)越高。滕沁等人通過(guò)研究證實(shí)應(yīng)對(duì)方式、自尊水平對(duì)貧困大學(xué)生心理韌性有直接的預(yù)測(cè)作用,自尊水平通過(guò)影響應(yīng)對(duì)方式進(jìn)而間接影響心理韌性，從而證明了應(yīng)對(duì)方式在自尊與心理韌性之間的中介效應(yīng)。國(guó)內(nèi)王楨、時(shí)勘①王楨，陳雪峰，時(shí)勘：《大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2006年第4 期，第378-380 頁(yè)。等人的研究運(yùn)用多元回歸分析實(shí)證了積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)社會(huì)支持和心理健康關(guān)系的部分中介作用，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)積極應(yīng)對(duì)方式是一個(gè)重要的中介變量。同時(shí)已有的研究還發(fā)現(xiàn)“積極的應(yīng)對(duì)有助于獲取社會(huì)支持和安慰，將注意力從不幸事件上轉(zhuǎn)移，因此積極應(yīng)對(duì)有助于維系精神健康，且部分中介社會(huì)支持的緩解效應(yīng)。消極應(yīng)對(duì)無(wú)助于投身到新的活動(dòng)中，難以擺脫消極事件在頭腦中的反復(fù)，往往最終形成閉鎖、逃避的心態(tài)②胡月琴，甘怡群：《青少年心理韌性量表的編制和效度驗(yàn)證》，《心理學(xué)報(bào)》2008年第40 期，第8 頁(yè)。③王堅(jiān)杰，張洪波，許娟：《合肥市小學(xué)生心理心理韌性與社會(huì)支持的關(guān)系》，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》2007年第213 頁(yè)。”。

從以上的分析來(lái)看，對(duì)于心理韌性的影響因素中，自尊和應(yīng)對(duì)方式是兩個(gè)重要的變量，已有研究針對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了探討，但是進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，已有的文獻(xiàn)中沒(méi)有能夠深入分析自尊、應(yīng)對(duì)方式和心理韌性三個(gè)變量的作用機(jī)制問(wèn)題。本研究擬通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體的調(diào)查來(lái)探討三者之間的關(guān)系，為處于壓力下的大學(xué)生提供緩解的策略，并且為高校心理健康教育提供理論支持和實(shí)踐探索。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試

整群抽取淮南某大學(xué)大一到大四的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷350 份，收回有效問(wèn)卷316 份，有效率為90.3%。其中男生131 人，女生185 人。年齡從16到23 周歲（M=18.74，SD=0.943）。

1.2 研究工具

1.2.1 自尊量表（SES）。采用Rosenberg 編制的自尊量表。該量表由10 個(gè)條目組成，采用4 級(jí)評(píng)分法，1表示非常符合，2 表示符合，3 表示不符合，4 表示很不符合，被試直接報(bào)告條目中的描述是否符合他們自己的實(shí)際情況，并計(jì)分?？偡址秶鸀?0-40 分，分值越高，自尊程度越高。該量表的a 系數(shù)為0.77。

1.2.2 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表。由解亞寧編制，由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)2 個(gè)維度組成，包括20 個(gè)條目。問(wèn)卷為自評(píng)量表，采用4 級(jí)評(píng)分。本量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，a 系數(shù)為0.90，2 個(gè)分量表的a 系數(shù)分別為0.89 和0.78。

1.2.3 心理韌性問(wèn)卷。由時(shí)勘①Siu,OL;Hui,CH;Phillips,DR;Lin,L;Wong,TW;Shi,K.A study of resiliency among Chinese health care workers:capacity to cope with workplace stress.Journal of Research in Personality,2009年第43 期，第770-776 頁(yè)。等人編制，包括9 個(gè)題目。問(wèn)卷為自評(píng)量表，采用5 級(jí)評(píng)分。1 表示很不同意，到5 很同意。該問(wèn)卷的a 系數(shù)為0.82。

1.3 數(shù)據(jù)分析方法

數(shù)據(jù)處理采用SPSS17.0 進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的方法采用描述性分析中的均值和標(biāo)準(zhǔn)差、兩均值差異的t 檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 人口學(xué)變量性別和專(zhuān)業(yè)的描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1 性別上的各變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

由表1 可知，應(yīng)對(duì)方式總分以及積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)在性別變量上有極其顯著性差異（p＜0.01），心理韌性在性別上也存在積極顯著性差異（p＜0.01）。由均值發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式總分及其兩個(gè)緯度上，都是女生高于男生。而心理韌性變量上，則是男生的均值顯著高于女生（p＜0.01）。自尊變量在性別上不存在顯著性差異。

同時(shí)，檢驗(yàn)了各個(gè)變量在專(zhuān)業(yè)上的差異，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式、自尊和心理韌性以及各維度都不存在顯著性差異。

2.2 相關(guān)分析

首先采用相關(guān)分析探討自尊、應(yīng)對(duì)方式兩緯度和心理韌性三個(gè)變量之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@些變量之間本身存在一定相關(guān)性，才能對(duì)其進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，相關(guān)分析的結(jié)果見(jiàn)表2。從相關(guān)分析的結(jié)果來(lái)看，心理韌性與積極應(yīng)對(duì)和自尊呈顯著正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)與自尊和心理韌性顯著負(fù)相關(guān)。

表2 各自變量間相關(guān)系數(shù)（n=316）

2.3 積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)和自尊對(duì)心理韌性的回歸分析

以積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)和自尊為自變量，以心理韌性為因變量，做回歸分析，結(jié)果如表3：從該表中可以看出，積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)和自尊對(duì)心理韌性都有極其顯著的預(yù)測(cè)力，其中積極應(yīng)對(duì)和自尊對(duì)心理韌性有正向的預(yù)測(cè)，消極應(yīng)對(duì)對(duì)心理韌性有負(fù)向預(yù)測(cè)，三個(gè)變量中，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)中積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)和自尊分別為0.182、-0.149 和0.297，可見(jiàn)自尊對(duì)心理韌性的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)。

表3 回歸分析的結(jié)果

2.4 積極應(yīng)對(duì)的中介效應(yīng)分析結(jié)果

按照溫忠麟等人建議的方法采用回歸分析對(duì)積極應(yīng)對(duì)的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的方法是“首先將各變量得分減去相應(yīng)的均值，然后進(jìn)行三步檢驗(yàn)，若前兩步均顯著，第三步不顯著，說(shuō)明完全中介效應(yīng)顯著；若三步均顯著，說(shuō)明部分中介效應(yīng)顯著”。本研究的檢驗(yàn)步驟如下：①?gòu)埿l(wèi)青,金盛華：《大學(xué)生主觀就業(yè)阻礙與心理韌性的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2010年第18 期，第4 卷，第490-492 頁(yè)。以心理韌性為因變量，自尊為自變量，檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否具有顯著性，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn) 值為48.971，P＜0.001；②應(yīng)湘，白景瑞：《不同心理彈性大學(xué)新生的積極消極情緒特征》，《心理學(xué)探新》2010年第30 期，第4卷，第81-85 頁(yè)。以積極應(yīng)對(duì)為因變量，自尊為自變量，檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否具有顯著性，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn) 值為17.726，P＜0.001；③以心理韌性為因變量，積極應(yīng)對(duì)和自尊為自變量，檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否具有顯著性，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn) 值為30.020，P＜0.001。由表3 可知，三步的回歸系數(shù)均顯著，因此可判定積極應(yīng)對(duì)在自尊和心理韌性之間的部分中介效應(yīng)。其中自尊對(duì)抗逆力的總效應(yīng)為c=0.370，中介效應(yīng)ab=0.232*0.242=56.14%；直接效應(yīng)c’=40.4%。

表4 運(yùn)用回歸分析檢驗(yàn)中介效應(yīng)的結(jié)果

3 討論

3.1 心理韌性的人口學(xué)變量差異分析

從表1 的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理韌性總分男生極其顯著地高于女生，說(shuō)明在面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷或其他生活重大壓力時(shí)，男生的復(fù)原能力比女生要好。本研究的結(jié)論與以往的研究略有差異。Hannah 和雷萬(wàn)勝等人研究發(fā)現(xiàn)女性要比男性堅(jiān)韌得多，女生面對(duì)壓力時(shí)更有持久力和韌性去應(yīng)對(duì)，張衛(wèi)青，金盛華①?gòu)埿l(wèi)青,金盛華：《大學(xué)生主觀就業(yè)阻礙與心理韌性的關(guān)系》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2010年第18 期，第4 卷，第490-492 頁(yè)。等人的研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心理韌性的性別差異。而本研究認(rèn)為男性的心理韌性高于女性，這可能與傳統(tǒng)的社會(huì)角色的要求有關(guān)，男生被視為是有力量的和獨(dú)立的，在面對(duì)困難時(shí)，更希望他們是堅(jiān)韌的，有較高的抗壓能力，這才符合以往的傳統(tǒng)對(duì)男性角色的要求，而女生被看成是柔弱的，更希望接受男性或家人的支持與鼓勵(lì)，因此面對(duì)挫折與困難時(shí)，在缺少足夠支持的情況下，更難迅速恢復(fù)。

3.2 三個(gè)變量及其各維度的相關(guān)結(jié)果分析

本研究的相關(guān)分析結(jié)果顯示，自尊、積極應(yīng)對(duì)與心理韌性?xún)蓛上嚓P(guān)顯著，方向?yàn)檎?，消極應(yīng)對(duì)與心理韌性相關(guān)顯著，方向?yàn)樨?fù)，該結(jié)果提示：大學(xué)生的心理韌性與高自尊和積極應(yīng)對(duì)有關(guān)，這與滕沁等人的研究結(jié)果一致。進(jìn)一步的回歸分析表明，積極應(yīng)對(duì)和自尊兩個(gè)變量對(duì)心理韌性有正向預(yù)測(cè)，而消極應(yīng)對(duì)心理韌性有負(fù)向預(yù)測(cè)。這一結(jié)果表明，高自尊和積極應(yīng)對(duì)的個(gè)體更能從消極中復(fù)原，而消極應(yīng)對(duì)的個(gè)體則不利于從消極情境中復(fù)原。其中的原因可通過(guò)塞得格曼（1975）的習(xí)得性無(wú)助理論來(lái)解釋。該理論認(rèn)為當(dāng)個(gè)體以消極的方式來(lái)認(rèn)知自己時(shí)，自尊感降低，控制感減弱，“結(jié)果不可控”的認(rèn)知使人覺(jué)得自己對(duì)外部事件無(wú)能為力或感到無(wú)所適從，自己的反應(yīng)無(wú)效，前景無(wú)望，即使努力也不可能取得成果。尤其是個(gè)體在面對(duì)各種壓力時(shí)，這種習(xí)得性無(wú)助感使自身很難擁有積極的應(yīng)對(duì)方式和正確的歸因，因而會(huì)產(chǎn)生不自信和失望感，最終很難從壓力中復(fù)原②應(yīng)湘，白景瑞：《不同心理彈性大學(xué)新生的積極消極情緒特征》，《心理學(xué)探新》2010年第30 期，第4卷，第81-85 頁(yè)。。

3.3 積極應(yīng)對(duì)的中介結(jié)果分析

本研究結(jié)果顯示，積極應(yīng)對(duì)在自尊和抗逆力之間起到部分中介作用。即自尊通過(guò)影響積極應(yīng)對(duì)間接影響抗逆力，而且通過(guò)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)積極應(yīng)對(duì)的中介效應(yīng)達(dá)到了56.14%。這一結(jié)果提示：在大學(xué)生心理韌性建立和發(fā)展的過(guò)程中,積極應(yīng)對(duì)可能是一個(gè)重要的中介變量，這一研究結(jié)果與滕沁等人的研究一致。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人自我發(fā)展的關(guān)鍵期,其自尊高低與否主要是在與他人及社會(huì)的相互作用與比較中形成的。如果在大學(xué)時(shí)期能夠與周?chē)娜朔e極互動(dòng)，則會(huì)形成較高的自尊，否則自尊降低。高自尊者因其正向的、好的自我評(píng)價(jià)以及自我悅納感,會(huì)更多地采用積極的應(yīng)對(duì)方式,因而具有較高的心理韌性水平。而低自尊者自我否定，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中失敗的可能性提高，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，進(jìn)一步產(chǎn)生自我否定，陷入惡性循環(huán)，在應(yīng)對(duì)方式上以消極應(yīng)對(duì)方式為主，很難具有較高的心理韌性水平。

從總的分析結(jié)果來(lái)看,自尊以及積極應(yīng)對(duì)方式是影響大學(xué)生心理韌性的重要因素,且積極應(yīng)對(duì)是影響心理韌性的中介變量。這說(shuō)明，在大學(xué)生的四年求學(xué)歷程中，引導(dǎo)大學(xué)生增加積極應(yīng)對(duì)，多從正面的積極的角度思考問(wèn)題，同時(shí)提升自尊水平,建立較高的自尊，才有利于提高心理韌性,增強(qiáng)大學(xué)生的心理復(fù)原能力，積極地面對(duì)困難和壓力，從而提高心理健康水平。