立足學(xué)情 因材施教

李 紅，張建云

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 煙臺 265200）

立足學(xué)情 因材施教

李 紅，張建云

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 煙臺 265200）

教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材特點，抓住契機(jī)選擇適合的教學(xué)方法，因材施教。

語文教學(xué)；學(xué)情；因材施教

俗話說，文無定法，其實教學(xué)方法也不是固定的。只有適合教師、適合學(xué)生的教學(xué)方法，才是行之有效的，這就要求教師在教學(xué)過程中，因材施教。所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)、性格、志趣等差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。本文從3方面，談?wù)勛约旱捏w會。

1 充分發(fā)揮主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生個性化思維

由于遺傳因素、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷的不同，學(xué)生的個性心理、審美觀、鑒賞能力也會存在差異性。魯迅曾說《紅樓夢》：“單就命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！边@正如我們通常所說的一千個人眼中有一千個哈姆雷特。因此，在語文教學(xué)中，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”來束縛學(xué)生的思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個性化思維。

教材提供的是一篇篇頗富個性的文章，個性化的構(gòu)思立意和語言形式，為學(xué)生理解個性提供了廣闊的空間，雖然不是每篇文章、每節(jié)課都以培養(yǎng)個性化思維為目的，但有時可以為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立思考，得到獨特見解，體會獨特感受。

如莫泊桑的小說《項鏈》，講述的是主人公瑪?shù)贍柕聻榱艘桓奔夙楁湺鴶嗨土耸昵啻旱谋瘎?，能從多方面引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己讀、自己想，然后討論造成主人公悲劇的原因。學(xué)生興致勃勃、各抒己見，有人認(rèn)為是主人公自身性格造成的悲劇，并以“沒錢就別戴”加以批評；有人認(rèn)為社會的不公平是造成主人公悲劇的主要原因；還有人認(rèn)為主人公悲劇雖是自己造成的，但社會也難辭其咎。學(xué)生認(rèn)識雖然有深有淺，但只要是合理的，我們就應(yīng)加以肯定。學(xué)生通過獨立思考、集體討論，既培養(yǎng)了個性化思維，又加深了對課文的理解。

2 調(diào)動學(xué)生朗讀興趣，提高口語表達(dá)能力

“讀”是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，在教學(xué)中占有重要地位。朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它?！?/p>

曾幾何時，校園中到處是朗朗的讀書聲。如今的學(xué)生很少自覺朗讀文章，讀語文課文時，不成句、讀錯字、讀錯意、把一句話讀得顛三倒四。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，讓學(xué)生多讀。在課堂上，擠出時間讓學(xué)生讀。當(dāng)然“讀”應(yīng)有目的、有針對性，不同的文體有不同的讀法，教師應(yīng)起到“導(dǎo)航”作用。

如《胡同文化》這篇議論文，內(nèi)容簡單，層次、條理清晰，幾乎每一段或每一部分，都有總領(lǐng)句，提示本段或本部分的中心內(nèi)容。所以安排學(xué)生朗讀這篇課文時，筆者采取了以下步驟：（1）朗讀課文，掃除障礙，把握大意；（2）熟讀課文，把握中心；（3）依據(jù)課文回答問題。學(xué)生暢所欲言，既理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了口才，一舉兩得。這樣學(xué)生對學(xué)過的課文不再是“過眼云煙”，而是記憶深刻。

對于戲劇單元文章，可采取學(xué)生齊讀、分組讀、分角色讀的方法。學(xué)生讀得很投入、很有興趣，有的學(xué)生甚至模仿的惟妙惟肖。對于優(yōu)美的散文、詩歌，不但要讀，讀得有興趣，而且要背誦。俗話說，讀書百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

當(dāng)然，僅靠課堂上讀是不夠的，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生每天朗讀10分鐘，只要持之以恒，必能提高語言表達(dá)能力。

3 重文體的實用性，讓學(xué)生勤于練筆

一次作文課上，筆者跟學(xué)生開玩笑說：“同學(xué)們，你們的鋼筆生銹了沒有？”學(xué)生心領(lǐng)神會地笑著回答：“銹了?！睂W(xué)生懶于動筆，每次作文，就拿出各種各樣的作文書，七拼八湊成自己的文章，甚至直接網(wǎng)上下載。長期以來，學(xué)生的寫作水平也在下降。鑒于此，筆者在語文教學(xué)中，除講解課文外，還強(qiáng)調(diào)文體的特點和寫作應(yīng)遵循的一般規(guī)律、方法、技巧，重視寫作指導(dǎo)，諸如審題、立意、選材、開篇、結(jié)尾、動靜、詳略、布局謀篇等。通過分析課文，讓學(xué)生認(rèn)真體會，深入理解，然后引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會，單元結(jié)束時，根據(jù)要求進(jìn)行寫作練習(xí)。

如本學(xué)期學(xué)習(xí)演講辭，除講授基本寫作知識外，還著重講授演講稿的基本寫作知識、基本特點，讓學(xué)生動手寫競聘演講稿，內(nèi)容可分為競聘班干部、學(xué)生會干部等。根據(jù)學(xué)生演講稿的問題、不足，有針對性地講評，使學(xué)生明確競聘演講稿的一般寫作步驟，重新修改自己的文章。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生一寫作就頭疼的現(xiàn)象，大有改觀。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，教語文容易，教好語文就難了。在未來的教學(xué)中，我們將堅持不懈，探索語文教學(xué)的規(guī)律，走出更適合當(dāng)代中職生的語文教學(xué)新路子。

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1671-1246（2012）15-0051-01