提升醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考

馬 靜

（桂林醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院，廣西 桂林 541000）

提升醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考

馬 靜

（桂林醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院，廣西 桂林 541000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了越來(lái)越高的要求。醫(yī)學(xué)生科學(xué)的思考、反思能力，是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解自然世界，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)分析及解決臨床問題的基礎(chǔ)。提升醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)研究方法，是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

醫(yī)學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；教育環(huán)境

科學(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy），也稱科學(xué)素質(zhì)，它是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大影響，由美國(guó)學(xué)者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出來(lái)的。科學(xué)素養(yǎng)主要內(nèi)容包括對(duì)科學(xué)研究過程和方法的基本了解，對(duì)科學(xué)社會(huì)影響的基本了解等。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷發(fā)生變化，并且不斷得到豐富[1]。隨著全球化影響日益深入，科學(xué)技術(shù)日新月異，醫(yī)學(xué)生具有廣闊的科學(xué)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、科學(xué)的研究能力、求實(shí)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)，才能走在世界醫(yī)學(xué)的前沿，承擔(dān)起社會(huì)賦予的重任。

1 醫(yī)學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)的必要性

提升醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和批判精神，掌握科學(xué)研究方法，具有較強(qiáng)的臨床創(chuàng)新思維能力，能根據(jù)具體情況使用臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)的診斷、治療手段，成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，站在病人立場(chǎng)進(jìn)行診斷治療的優(yōu)秀醫(yī)師。

當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不僅關(guān)系到自身成長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)信息時(shí)代的適應(yīng)，也關(guān)系到醫(yī)學(xué)在快速發(fā)展環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，為人類提供更好的衛(wèi)生保健服務(wù)。因此，提升醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)既是時(shí)代要求，又是社會(huì)發(fā)展的需要。

2 營(yíng)造提升科學(xué)素養(yǎng)的教育環(huán)境

科學(xué)素養(yǎng)的提升是不可能通過某個(gè)時(shí)期、某個(gè)階段、某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們?cè)卺t(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，必須正確處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系，做到校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

2.1 強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向

在校園里，采用多種形式廣泛宣傳科學(xué)，營(yíng)造良好的科技教育環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)自身特色，創(chuàng)造性地建設(shè)多元立體的科技教育校園環(huán)境，充分利用學(xué)校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校廣播站、校電視臺(tái)、校園網(wǎng)介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)明、世界科技新動(dòng)向和新成果、科學(xué)新知識(shí)、科學(xué)名人名家等，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到自然滲透科技教育的目的。

2.2 營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍

舉辦學(xué)術(shù)講座，開設(shè)選修課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。在上課形式更為靈活、時(shí)間更為寬松的選修課上，通過參與解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體問題，可以更好地獲取科學(xué)技術(shù)知識(shí)，具備正確的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣，在日常社會(huì)生活中，學(xué)生就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)新的問題進(jìn)行思考和判斷。當(dāng)參與臨床實(shí)踐時(shí)，能夠依照自己的科學(xué)思維，對(duì)某些問題作出合理的判斷，獲得探究和征服疾病的體驗(yàn)。

2.3 開展科研活動(dòng)

通過舉辦科技文化節(jié)、學(xué)生科技講壇、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽、科技文化展覽、科技講座等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新行為，彰顯創(chuàng)新成就，取得更多創(chuàng)新成果。通過展示豐富的創(chuàng)新成果，開展廣泛的自由交流，吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，感受探索的樂趣，在研究過程中提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生的行為和情緒，讓學(xué)生親身感受科學(xué)文化氛圍的熏陶，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高[2]。

2.4 鼓勵(lì)科研實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題研究，參與教學(xué)醫(yī)院的科研實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假深入到社區(qū)或鄉(xiāng)村，開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，根據(jù)調(diào)查確立科研課題。就實(shí)踐教學(xué)而言，早期接觸臨床，能讓學(xué)生盡早進(jìn)入醫(yī)生角色。課外可舉辦各種科技實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)組建各種科技興趣活動(dòng)小組，舉辦系列科普講座，進(jìn)行科技制作比賽。

3 創(chuàng)新提升科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式

建立起既傳授知識(shí)，又發(fā)展能力（包括思維能力和自學(xué)能力）的教學(xué)模式，使學(xué)生既能準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并形成獲取新知識(shí)的能力。

3.1 拓寬科學(xué)素養(yǎng)教育內(nèi)容

針對(duì)醫(yī)學(xué)生對(duì)人與自然、環(huán)境與社會(huì)、環(huán)境與科學(xué)發(fā)展觀等方面認(rèn)識(shí)薄弱的特點(diǎn)，開設(shè)更多的環(huán)境科學(xué)類選修課程。除開設(shè)自然科學(xué)概論、環(huán)境保護(hù)概論、世界高新科技前沿展望外，增設(shè)生態(tài)城市建設(shè)，環(huán)境、資源與能源，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境與健康，人類與環(huán)境等專題，為學(xué)生提供更大的選擇余地，使他們主動(dòng)投入到科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)和探究中。

3.2 培養(yǎng)科研能力

以大學(xué)生科研課題和大學(xué)生科技創(chuàng)新為載體，拓寬大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的新思路。通過科研課題研究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性。學(xué)生進(jìn)行科研課題研究的真正意圖，不僅在于掌握知識(shí)本身，更重要的是掌握科學(xué)探究的一般方法與技能?？梢試L試讓他們逐步提出課題、設(shè)計(jì)研究方法、做出研究計(jì)劃并書寫研究報(bào)告。通過參與科研課題，學(xué)生既理解、掌握和應(yīng)用了知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析解決問題以及交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)培育手段

推行引導(dǎo)式、問題式、交互式教學(xué)。把一些最基本的科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)方法引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基本的科學(xué)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，互相交流分析問題，最終找到解決問題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用已知的知識(shí)去探求未知的知識(shí)，用新的方法、新的思路去獲取這些知識(shí)，做到由已知達(dá)未知；將學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式引入教學(xué)，并聯(lián)系科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生解決科學(xué)理論問題和實(shí)際問題的興趣；增加科學(xué)教育的容量，不斷充實(shí)科學(xué)教育內(nèi)容，把最新的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)、科學(xué)研究成果、科技應(yīng)用等及時(shí)地介紹給學(xué)生，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

[1]周海紅.淺議科學(xué)探究過程的提出問題[J].成才之路，2008（2），59～61.

[2]高瀟怡.從“過程”到“探究”：對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育目標(biāo)的再思考[J].教育科學(xué)研究，2009（2）：81～83.

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1671-1246（2012）17-0007-02