淺析我國高職英語的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

嚴(yán)燁

摘 要：英語作為高職各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，其地位越來越顯得重要，職業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力的要求也越來越廣泛。但目前高職英語教學(xué)狀況不盡如人意，還存在著一些不足及亟須改進(jìn)和完善的地方。為此，本文從師資、生源、課程等方面對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖探尋符合高職實(shí)際的英語教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展方向

1.我國高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語水平參差不齊。

高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源（簡稱普高生），二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口生源（簡稱對口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。此外，無論是普高生源和還是職高生源，各系之間生源質(zhì)量都有較大的差異。很多新生特別是對口生英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對復(fù)雜的學(xué)情，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施。

1.2教學(xué)設(shè)施短缺，教學(xué)方法陳舊。

近年來由于高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大從而產(chǎn)生了一些問題，如教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。由于缺少必要的教學(xué)輔助手段，課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄為主，再輔以一定量的語言練習(xí)活動，其教學(xué)方法單一枯燥，以教師為中心的教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位。加上教學(xué)環(huán)境單一、封閉，局限于一支粉筆，一塊黑板或一臺收錄機(jī)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)習(xí)語言的趣味性沒有得到充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語運(yùn)用能力，從而限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3教學(xué)模式單一。

目前，我國高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一方面使懶惰的學(xué)生一味依賴于教材和教師、缺乏思考主動性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，另一方面太具導(dǎo)向性，局限了勤奮學(xué)生的思維，限制了他們學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。照本宣科的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式，使學(xué)生過于封閉，導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，反過來也使教師不能順利開展英語教學(xué)活動。

1.4缺乏雙師型師資隊伍。

師資隊伍的素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，建立一支一專多能的教師隊伍，也就是說高職院校的英語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語教師水平更高，知識更多。但現(xiàn)實(shí)情況是，受客觀條件的制約，許多高職院校的英語教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗積累，在講授專業(yè)英語時，比如物流英語、會計英語、計算機(jī)英語時，學(xué)生本來很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

1.5缺乏體現(xiàn)高職特色的教材。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，目前尚沒有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的英語教材。近年來陸續(xù)出版了針對高職英語教學(xué)的各種教材，比如《新編實(shí)用英語》和《新時代大學(xué)英語》等，在實(shí)用性及先進(jìn)性上較以前的教材都有了極大的進(jìn)步。但現(xiàn)有的高職英語規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實(shí)用性。

2.幾點(diǎn)建議及對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。

在教學(xué)中注意師生角色的轉(zhuǎn)換，注意更新教育思想，從片面強(qiáng)調(diào)語言知識轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主，從重知識輕技能的教學(xué)思想中解脫出來，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿到整個教學(xué)過程中。采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動式”教學(xué)，科學(xué)地安排和利用課內(nèi)和課外時間，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參加討論、比賽、表演、演講等活動，為學(xué)生營造實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和實(shí)際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

2.2加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職院校要按照“走出去，請進(jìn)來”的辦法，一方面派教師到相關(guān)企業(yè)和單價進(jìn)行輪訓(xùn)，讓教師有機(jī)會將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高其專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，另一方面聘請企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。還可以鼓勵教師參加相關(guān)的資格證考試，如：導(dǎo)游證、翻譯證、外銷員證、商務(wù)證等，并可利用假期時間爭取去進(jìn)行實(shí)踐，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院對此已展開了有益的嘗試，比如商務(wù)英語專業(yè)的老師到翻譯社頂崗實(shí)習(xí)，國際商務(wù)專業(yè)的到證券公司、外貿(mào)局實(shí)習(xí)等。另外，嚴(yán)格管理教師隊伍，制定相應(yīng)教師管理條例，采取激勵機(jī)制，獎罰分明，穩(wěn)定教師隊伍。學(xué)校還要不斷給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教學(xué)人才。

3.今后我國高職英語教學(xué)的發(fā)展方向

從高職教育的職業(yè)崗位針對性來看，受教育者不需要獲得較高的外語語言造詣或很強(qiáng)的翻譯能力，但必須具備基本的外語交際能力。因此，高職英語教學(xué)的方向是：摒棄繁雜的語言理論知識，從實(shí)用出發(fā)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力。在教學(xué)上，除了英語教學(xué)自身的規(guī)律和共性外，高職英語教學(xué)還應(yīng)該從以下幾方面考慮：

3.1實(shí)用化。

高職英語教學(xué)必須適應(yīng)高職特色，把著眼點(diǎn)放在語言實(shí)際運(yùn)用上（語用能力）。無論著重發(fā)展哪一方面的能力，實(shí)用都是英語教學(xué)的大前提，莎士比亞戲劇、唐詩宋詞譯本對他們毫無意義。所以，在教學(xué)方向上要針對其職業(yè)崗位，使之學(xué)以致用、用有所長。

3.2特長化。

特長化就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、職業(yè)類別，在英語聽、說、讀、寫、譯諸項能力中，選擇一兩項進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，使之相對“特長化”。面對高職生源層次，英語教學(xué)在有限的學(xué)時內(nèi)全面提高學(xué)生的外語水平，一是不現(xiàn)實(shí)（個別除外），二是不必要。在較短的時限內(nèi)，學(xué)生某一方面比較見長，不失為具有實(shí)效的做法，真正體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的宗旨。

3.3專門化。

專門化就是高職英語教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。當(dāng)然，厚基礎(chǔ)、寬范圍自然好，但不符合高職教育的辦學(xué)實(shí)際和辦學(xué)理念。毋庸置疑，高職英語教學(xué)最終要為其專業(yè)服務(wù)。學(xué)生從業(yè)后，能夠更好地發(fā)揮專業(yè)技能是外語教學(xué)的目的，這樣的英語教學(xué)才有實(shí)際意義。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步都在推動著高職英語教學(xué)的改革，英語教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷探討高職英語教學(xué)中存在的種種問題，并在實(shí)際英語教學(xué)活動中逐步加以解決，以不斷優(yōu)化高職英語教學(xué)。

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