如何在初中語文教學中進行自主探究性學習

王萬元

摘 要：隨著新課改的層層推進，素質教育愈發(fā)受到人們的重視，倡導學生自主學習也已被業(yè)內(nèi)眾多教師所認同。作者結合多年從事初中語文教學的實踐，就如何進行自主探究性學習等問題展開探討。

關鍵詞：初中語文教學 自主探究性學習 激發(fā)興趣 鼓勵提高 思路引導

自主探究性學習，也就是指以學生作為核心，讓學生充分發(fā)揮其探究事物的能力，并將其加以總結轉化成所需知識的學習方式。隨著新課改的層層推進，素質教育愈發(fā)受到人們的重視，倡導學生自主學習也已被業(yè)內(nèi)眾多教師所認同。筆者走訪過很多學校，發(fā)現(xiàn)自主探究學習模式在很多學校都有所實踐，然而成效卻不高。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結有如下幾點可促進自主探究學習進行的方式。

1.激發(fā)學生興趣，探索新的理解方式

對于學習來說，最好的方式莫過于激發(fā)學生的興趣，讓學生有熱情去學習，有動力去探索隱藏于問題背后的答案，興趣才是學生學習的最強驅動力。可是，如何激發(fā)學生的學習熱情呢？筆者總結了以下兩種方式。

1.1設置有趣問題，不走老套路。

對于問題的設置應保持它的新鮮性，一些老掉牙的題目自然不能引起學生足夠的興趣。在課后題目中經(jīng)常會遇到比如：本文表達了文中的“我”怎樣的思想感情？試寫出本文的結構方式等，容易讓學生把握，自然不能讓學生把更多的時間放在這些問題上面。

筆者曾嘗試過出一些有趣的題目，比如在學習《我的叔叔于勒》這一文章時安排學生對文中的經(jīng)典片段進行再現(xiàn)，促使學生自然地認真地研讀每個人物的心理，仔細想為什么會出現(xiàn)前后態(tài)度的驟然轉變，如果那次沒有見到叔叔于勒，“我家”對待遠方叔叔的態(tài)度又會是怎樣，最終激發(fā)學生深層次地深度理解課文，把握寫作者的寫作意圖。

1.2傾聽不同聲音，敢為新潮人。

之所以要善于傾聽不同聲音，只是因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在讀一篇文章之后，每個學生由于各自有著不同于別人的人生觀、價值觀，對待問題的看法自然就有或大或小的差別。對于語文教學，并沒有統(tǒng)一的“答案”，那些所謂的“標準答案”只能作參考，千萬不能被“標準”左右學生的思想，有個人特色的答案才更容易獲得別人的賞識。

例如在學習《劉姥姥進大觀園》后，很多學生出于對《紅樓夢》的興趣，便會自然而然地利用課下時間研讀《紅樓夢》?！都t樓夢》是我國文學史上一部史詩般的巨著，正因為其特有的思想性才至今仍然在我國文學史上大放光彩。對于這部作品，也是百家爭鳴，百花爭艷。我們可以鼓勵學生展示《我心中的林黛玉》。我曾對這個問題在班級里展開過討論，除了一些學生說出了黛玉敏感多疑、多愁善感、小氣刻薄的常規(guī)特點外，也不乏出現(xiàn)一些新的聲音，比如黛玉的敢愛敢恨，她對于完美愛情的忠貞等，更有同學表達了對黛玉最后遭遇的不滿。于是班級里興起了一陣關于《紅樓夢》到底應該怎么結局的討論。新的聲音有了，自然便會標新立異，成為立于傳統(tǒng)答案外的“潮人”。

1.3鼓勵學生嘗鮮，追求我個性。

“新”，這個字在現(xiàn)今的語文教學中顯得相當重要，標新立異的東西往往更具有吸引眼球的能力。隨著網(wǎng)絡社會的發(fā)展，各種信息無時無刻不在充實著我們的生活，一些新鮮詞匯、一些熱門事件更是有更為高效的傳播途徑。對于初中生來說，他們好奇心強，更容易關注這些東西，研究新生事物。

尤其對于作文寫作，有了較多的課外積累對于能寫出較好的文章更是重要。文采固然重要，但倘若文采欠缺那么一點，在文體上的創(chuàng)新就要引起讀者的興趣。筆者經(jīng)常鼓勵學生嘗試各種形式的寫作，如小品、劇本、小說等，都讓他們實踐，文體新了，學生的興趣自然激發(fā)了，在日后考試中遇到可用的文體時也不會對文體陌生，在眾多文章中更易發(fā)出亮點。例如，一個學生就在考試中使用過“甄嬛體”，雖然用詞造句略顯笨拙，但仍為他的作文增色不少。

2.鼓勵學生提問，為解決問題增加儲備

在對學生探究性學習興趣進行激發(fā)之后，下一步就是對學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。很多學生由于過于依賴老師，對于老師給出的問題尚具有一定的解決能力，讓他們找出新問題，比讓他們解決問題更加困難。在一些應該重點講解的地方，我們應該給予學生時間發(fā)現(xiàn)問題，并盡量讓他們通過課下時間自己解決，這樣他們對于這個問題的理解就會更加深刻。

筆者曾經(jīng)在講解標點使用之前，給他們引入《小抄寫員》這篇課文。由于這篇文章比較淺顯，學生們很久都沒發(fā)現(xiàn)什么問題。當我提出仔細看標點符號是否有什么不對勁時，才有學生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)很多地方只有開引號，卻沒有關引號，然后我便順理成章地導入了標點符號使用這個話題。學生發(fā)現(xiàn)了問題，自然也就有興趣獲取答案，那節(jié)課也就取得了預想的效果。

3.善于思路引導，授之以漁強于予魚

對于一些學生比較難解決的問題，萬不可急于給他們“答案”，那樣的解決方式只能限制他們的思維空間。教師應善于循循善誘，引導學生思路，讓學生在我們的引導下逐步將問題解決。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。當學生發(fā)現(xiàn)他們通過自己的思考將問題解決了，心里自然高興，也便自然有興趣繼續(xù)解決后面的問題。

4.結語

語文教學中的探究性學習方式是全新的，它需要每一個語文工作者的不斷探索與完善。多與他人進行交流，嘗試更多方式，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自主探究學習的能力。