材料作文“‘三好學(xué)生’評選何去何從”導(dǎo)練

曹保順

【原創(chuàng)文題】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

對于“三好學(xué)生”評選去留的問題，多有爭議。早在2008年，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)公開提出廢除“三好學(xué)生”評選，在社會引起廣泛爭議。在前不久召開的“兩會”上，有全國政協(xié)委員也發(fā)起提案，稱“三好學(xué)生”評選會在學(xué)生中間產(chǎn)生不正當(dāng)競爭，侵蝕兒童心理，建議中小學(xué)停止評選“三好學(xué)生”。

這些新聞的出現(xiàn)，在網(wǎng)上掀起了軒然大波。有網(wǎng)友贊成停選，表示早該停止把學(xué)生分等；有網(wǎng)友建議保留，認(rèn)為激勵成長的傳統(tǒng)沒什么不妥；還有人認(rèn)為……“三好學(xué)生”評選何去何從，一時眾說紛紜。

你如何看待“三好學(xué)生”的評選？請據(jù)此寫一篇文章。要求：（1）題目自擬。（2）立意自定。（3）所寫內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。（4）不要套作，不得抄襲。

【思路點(diǎn)撥】

“三好學(xué)生”評選去留，是目前教育中爭議較大的一個問題。那么作為當(dāng)事人的學(xué)生對此有何看法？每個同學(xué)或許都有自己真實的感受。因此將這個材料作為作文材料，應(yīng)該是人人都有話說、有內(nèi)容可寫的。作文材料由兩段文字構(gòu)成，第一段交代的是社會上建議廢除“三好學(xué)生”評選，第二段交代的是網(wǎng)友對“三好學(xué)生”評選的看法。然后在試題要求中提出“你如何看待‘三好學(xué)生’的評選”問題，給試題的材料與學(xué)生的構(gòu)思作文搭起了一座橋梁，要求寫出自己的所思所感。無論怎么構(gòu)思，其立意不外乎有幾種觀點(diǎn)：（1）廢除“三好學(xué)生”評選。其理由是：①評選“三好學(xué)生”實際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會給學(xué)生造成一定心理壓力。②“三好學(xué)生”評選往往設(shè)置比例，和教育方針相悖。③過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽，不利于學(xué)生健康成長。④“三好學(xué)生”享受升學(xué)加分的優(yōu)惠，導(dǎo)致不公平競爭的出現(xiàn)。⑤“三好學(xué)生”往往是教師指定的，而這些學(xué)生并不一定是大家心目中的好學(xué)生。⑥學(xué)校推舉的“三好學(xué)生”往往只是成績好而已，不注意品德，并非真正的“三好學(xué)生”。⑦評選過程不具體公平性，評選活動容易滋生教育腐敗。等等。（2）保留“三好學(xué)生”評選。其理由是：①“三好學(xué)生”是學(xué)生的榜樣，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動力。②通過評選讓學(xué)生有了目標(biāo)與指南，給

他們正確的導(dǎo)向。③評選“三好學(xué)生”可以激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)掘?qū)W生潛在的動力和能力。④有了競爭，學(xué)習(xí)才會更有樂趣、更有動力。⑤有助于促進(jìn)自己向別人學(xué)習(xí)，通過不斷努力提升自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。等等。（3）改革“三好學(xué)生”評選。①完善“三好學(xué)生”的評價和監(jiān)督機(jī)制，對學(xué)生的健康成長真正起到助推的作用。②使“三好學(xué)生”評選的內(nèi)涵更加豐富而全面，以鼓勵學(xué)生發(fā)揮專長的新標(biāo)準(zhǔn)取而代之。③建立“三好學(xué)生”加“特長生”的評選機(jī)制，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。④關(guān)注學(xué)生個體差異，實現(xiàn)評選標(biāo)準(zhǔn)的多元化。⑤改善評選方式，不再單一依靠學(xué)校來評，實現(xiàn)評價主體的多元化。等等。在寫作時，不管你對“三好學(xué)生”的評選持何種看法，都應(yīng)該做到觀點(diǎn)鮮明，立意明確，不能模棱兩可。

【學(xué)生佳作】

廢棄有必要

張 庶

不知自何起，“三好”風(fēng)盛行。穿梭于學(xué)子，激蕩于心中。人人仰慕之，奮發(fā)而爭榮。若謂“三好生”，喜樂從心生。“三好”利與弊，由此可見明。

“三好”系前途，平眾惹非議。人之價值在，非能“三好”議。一人賢才否，先聞其德馨，再而學(xué)業(yè)深。若只見“高分”，不聞其為人，目光之短淺，思想之狹隘，處事之武斷，毋能招良才。忽念古人言：“金玉是其外，敗絮則其內(nèi)?！睖Y博本固好，內(nèi)心猶重要。知識蔽其外，德善涵其內(nèi)。其外可再修，其內(nèi)難充盈。

世本無完美，何必以此衡？若只死讀書，何異明八股？眾人向往之，創(chuàng)新可不復(fù)。死念圣賢書，不如眼開明；一味讀寫算，不如去實踐。何謂之“三好”？心善第一位，德才再兼?zhèn)洹］o之以氣量，衡人之準(zhǔn)標(biāo)。莫再“分”獨(dú)占，選才有缺陷。

眾生皆平等，何以分等論？人之尊嚴(yán)在，不容視不見?！叭谩泵烂唬瑒钌鷬^而強(qiáng)。不知學(xué)子心，早已紛亂忙。朝暮相處間，不免雜念亂。多慮注心間，何以除雜念？雜念若不除，不能專心讀。不堪重負(fù)時，學(xué)業(yè)置一邊。

學(xué)而輕松者，大多成功哉。游走于大地，暢想于天際。釋壓無憂慮，專一而攻取。戴上“三好”鐐，束心縛身體。階級價值觀，等級心中立。學(xué)本應(yīng)無慮，何料施壓力。差生只謂差，只羨不能語。乍看面釋然，實則心里酸。心悶而怨己，誰能看透穿？

“三好”謂之然，部分有不專。因其之所重，不免生歪念。私自而內(nèi)定，其乎不外傳。德智體美者，可嘆不可怨；冒名頂替者，心安理自專；憤憤不平者，雙手難回天；不勞而獲者，哪管他人怨。如此之不公，怎教眾人從？社會似天平，應(yīng)當(dāng)兩端重。今朝看往昔，何時得公正？

既無法公平，要之有何用？公私不分明，難以來判定。只為求形式，涵虛混太清。如此選人才，無望又嘆哉。真學(xué)沒于世，庸才長樂哉。高貴愈高貴，貧難愈貧難。兩極愈分化，矛盾愈突顯。人民應(yīng)和睦，安享太平年。

與其謂“三好”，莫如成績好。各自捫心問，是否依公道？務(wù)必著其內(nèi)，選才之必要。還原其本質(zhì)，定當(dāng)人心到。如若難改之，不如棄不要。評人之準(zhǔn)標(biāo)，不一定“三好”。如此混雜亂，于人無可靠。何去何從之，自會見分曉。若問吾之意，廢棄有必要。但愿此事消，人人樂逍遙。

［點(diǎn)評］這是一篇形式新穎的佳作。文章采用五言句式的形式，對“三好學(xué)生”評選的弊端，從人的價值、選材標(biāo)準(zhǔn)、給人影響、評選不公等幾個不同的方面，進(jìn)行了有理有據(jù)的分析議論。文章構(gòu)思精巧，用詞典雅，內(nèi)容充實，顯示出作者較高的寫作能力。

“三好”，華而不實的名片

陳若冰

前不久召開的“兩會”上，有政協(xié)委員提出了這樣的提案：應(yīng)當(dāng)取消中國的“三好學(xué)生”評選。這一提案再次在社會上引起了廣泛的爭議?！叭脤W(xué)生”這張華麗的名片，究竟該何去何從？

“三好學(xué)生”，這個稱號應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生所希望得到的，這不僅證明著自己的能力，更有可能決定自己的命運(yùn)?？蛇@也在無形之中將學(xué)生劃分成了三六九等。有一部分學(xué)生可能會因此而更加努力，還有一部分人，會因為沒有被評選上而感到意志消沉。甚至有些學(xué)校，讓好學(xué)生戴紅領(lǐng)巾，而讓差學(xué)生們戴綠領(lǐng)巾。試問，哪個學(xué)生能沒有些自尊？小孩子們的心靈有時比我們想象的要脆弱得多，那些老師領(lǐng)導(dǎo)們可“傷不起”這些孩子。

有人覺得，評選“三好學(xué)生”，還是比較公平的。每個人的表現(xiàn)，大家都看在眼里，記在心里，不記名投票，當(dāng)然公平?？蓪嶋H上呢？有很多人根本不知道“三好”是哪三項好，就僅僅憑借自己與同學(xué)的親密關(guān)系來投票。最后，可能表現(xiàn)并不出色但人緣好的學(xué)生被選上，而那些默默無聞的學(xué)生卻被人遺忘。而更有些觸目驚心的是，學(xué)生們僅僅是為了拉選票，采用各種手段。曾經(jīng)看過一個短片，短片中講述了同班的三個小學(xué)生，為爭得班長的職位，明爭暗斗，甚至家長也為了自己的孩子動用各種關(guān)系，拉攏人心。而現(xiàn)實生活中“三好學(xué)生”的評選與此也如出一轍。其實，“三好學(xué)生”的評選某種程度上助長了社會的不正之風(fēng)，而更多的則讓人有些心寒。

白巖松說過一句話，給人印象頗深：“沒有高考，你拼得過富二代嗎？”可現(xiàn)在，有高考，有些人照樣拼不過富二代、官二代。在那張試卷之內(nèi)，你也許拼得過；可是在試卷之外，你就拼不過了。自主招生、各項加分，他們的簡歷滿滿當(dāng)當(dāng)，而你的卻是薄薄兩頁紙。而孰真孰假，孰優(yōu)孰劣，卻是不得而知的事了。他們的父母，也許稍微動用手中的錢或者說權(quán)，榮譽(yù)稱號帶來的加分便輕易到手；而窮人家的孩子，十分努力卻也不一定能得到什么?！皾撘?guī)則”的暗流波濤洶涌，連“三好學(xué)生”的評選也被侵蝕得變了味。

歸結(jié)起來，爭奪“三好學(xué)生”稱號，也就是爭奪升學(xué)的優(yōu)勢和充實的簡歷。我們當(dāng)然不能否認(rèn)，“三好學(xué)生”的評選有一定的積極作用，但我認(rèn)為它的確該止步了。也許當(dāng)升學(xué)的名目繁多的加分政策取消，社會更加公平公正，這張華麗的名片才會現(xiàn)出真正耀眼的光芒。

“三好學(xué)生”，這蒙上塵土的光環(huán)是否該留在學(xué)生們的頭頂上？我想，它是該離開的時候了！

［點(diǎn)評］這是一篇分析較為透徹的議論文佳作。文章題目就將“三好”稱之為“華而不實的名片”，既旗幟鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)，又給人以形象生動之感。文章一開始，作者就結(jié)合作文材料中的現(xiàn)象，從而提出了“三好學(xué)生”評選何去何從的問題。文章主體部分圍繞著這個問題，作者從對學(xué)生心靈影響、評選過程不公正、評選過程潛規(guī)則幾個方面進(jìn)行了分析議論，最后結(jié)尾，作者鮮明地提出了“它是該離開的時候了”的觀點(diǎn)。文章觀點(diǎn)突出，思路清晰，語言流暢。

“三好”啊，還是留著吧！

李 政

近來人們對“三好學(xué)生”評選去留的爭議頗為熱烈。前不久召開的兩會上，又有委員提出要取消“三好學(xué)生”的評選。我不知道，怎么一個區(qū)區(qū)“三好學(xué)生”的評選竟引起如此大的爭議！

實話實說，我過去一直是“三好學(xué)生”頭銜的寵兒，拿獎狀拿得手都麻木了，也沒感覺有什么異常。直到人們議論紛紛，我才不得不跳出這個圈，客觀地將“三好學(xué)生”的評選打量一番。

有人說，“三好學(xué)生”的評選帶來了不正當(dāng)?shù)母偁?。傳聞有的學(xué)生為了得到“三好學(xué)生”的稱號，賄賂老師，跟老師套近乎。我很奇怪，“三好學(xué)生”有那么好嗎？竟然要用這種手段？況且，得到以后又有什么實質(zhì)性的好處呢？只為滿足一下自己那小小的虛榮心，那也不能丟掉良心??！又退回來講，即使真有這些人也只是占極小的一部分，數(shù)都會數(shù)出來的。若因此就取消了“三好學(xué)生”這項榮譽(yù)，實在是因噎廢食了。

又有人說，“三好學(xué)生”的評選不公正，一般只看成績。這點(diǎn)我倒還頗有體會。記得初中評選時，大多以學(xué)習(xí)為指標(biāo)。不過反過來說，單是學(xué)習(xí)好，而人品或品質(zhì)上有嚴(yán)重問題的，也是決不會出現(xiàn)在同學(xué)們投票的名單之列的。除此之外，也有一些學(xué)習(xí)成績居中，但在同學(xué)中有口皆碑的人，也得到了此項殊榮。應(yīng)該說，我從小學(xué)到初中經(jīng)歷的這些評選還是比較公正的。不過我并不否認(rèn)，有些地方對“三好學(xué)生”采取任命的方式，跳過了投票這一環(huán)節(jié)；亦有老師宣布，期末考試前五名即為“三好學(xué)生”。這些的確屬于脫離評選“三好學(xué)生”的本意了。他們想利用這個頭銜，來刺激學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，而可悲的“三好學(xué)生”稱號竟成了個工具。

綜上來看，這些所謂“三好學(xué)生”評選所帶來的弊端，不是由于學(xué)生自己沒調(diào)整好心態(tài)，而是地方在執(zhí)行上出了問題，好經(jīng)讓和尚給念歪了。我實在看不出“三好學(xué)生”評選本身有什么過錯，若非要取消那也只能是因為我們無法改正自身。其實，任何獎項的評比，只要是人評的，總會有疏漏之處，諾貝爾獎亦是如此。區(qū)區(qū)一個“三好學(xué)生”評選不至于興師動眾，爭個喋喋不休?！叭脤W(xué)生”評選不是還能帶給學(xué)生一些競爭力嗎？有競爭才能有進(jìn)步。另外，對于榮獲此稱號的人，也一定會鼓勵他一直做好下去。這般諸多好處，人們難道看不見嗎？回過頭講，中國的教育制度其實有許多不完善之處，我們似乎更應(yīng)該關(guān)注那些本質(zhì)性的問題，而不應(yīng)該揪住個“三好學(xué)生”評選不放，舍本逐末。

跳出這個圈，“三好學(xué)生”評選啊，還是留著吧！

［點(diǎn)評］這是一篇觀點(diǎn)鮮明、情感真摯的議論佳作。針對作文材料中有人提出的廢除“三好學(xué)生”評選現(xiàn)象，作者鮮明地提出了自己的觀點(diǎn)：“三好學(xué)生”評選啊，還是留著吧！圍繞著這個觀點(diǎn)，作者采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，從人們對“三好學(xué)生”評選的議論入手，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷及感受，對人們的言論進(jìn)行了有理有據(jù)的反駁，并對“三好學(xué)生”評選在實際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了客觀分析與評價。文章分析情感真摯，說服力強(qiáng)。