職業(yè)特質教育背景下大學閑暇教育體系構建

童巧珍

（江西財經(jīng)大學，江西 南昌 330013）

在高校招生和大學生就業(yè)的雙重壓力下，大學教育越來越側重于職業(yè)技術教育，以職業(yè)特質為導向的人才培養(yǎng)模式受到許多高校的推崇。以職業(yè)特質為導向，就是以行業(yè)的中高級職業(yè)崗位所要求的標準作為人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，在教學過程中加強職業(yè)崗位模擬、職業(yè)綜合能力訓練和崗位實戰(zhàn)演練，提高大學生的實踐能力，從而使學生畢業(yè)后能夠迅速適應和勝任中高級職位。在這一背景下，大學教育的功能和內容被單一化、狹隘化，不利于大學生的“靈魂發(fā)育”和全面發(fā)展，由此凸顯了大學閑暇教育的重要性與緊迫性。

一 閑暇及其教育功能

表面上理解，閑暇是沒事情做的意思。本質上看，閑暇是一種個人自我的內心狀態(tài)，一種精神狀態(tài)，不是消極的放任，而是積極的自在。自古以來，閑暇就有教育與發(fā)展的功能。閑暇在希臘語中為schole，意為閑暇和教育，認為發(fā)展有益的閑暇行為與提高文化素質是相輔相成的，閑暇是人的能力協(xié)調全面發(fā)展從而提高個人整體素質的必要條件。[1]我國第一部教育著作《學記》就提出“藏、修、息、游”，主張把敬德修業(yè)與閑暇游樂結合起來。閑暇在尋求個人發(fā)展方面的功能是一種“超補償”。它可以擴大個人對周圍的興趣范圍，積極尋找一切能夠幫助生理和智力發(fā)展的途徑。閑暇狀態(tài)能促使個體表現(xiàn)出內心深處的多種個性，有效避免線性生活方式引起的生理和智力的衰退。

二 閑暇教育的內涵及其意義

閑暇生活是大學生生活中不可或缺的重要組成部分。有研究表明，大學生普遍存在閑暇生活缺乏自覺、閑暇意識與技能缺失、閑暇生活滿意度低等問題。[2]大學生的閑暇生活問題凸顯了大學閑暇教育的重要性。閑暇教育是指通過傳授利用閑暇時間的技能和技藝，確立科學的閑暇價值觀，幫助全體社會成員提高自己的閑暇生活質量、促進個人全面發(fā)展的連續(xù)的教育活動。本質上，閑暇教育是一種教會人們如何“有價值地”、“明智地”利用閑暇時間充實個人生活、發(fā)展個人興趣，以提高人的精神境界的教育活動。

大學實施閑暇教育對大學生的發(fā)展極為重要，首先體現(xiàn)在正確的閑暇價值觀的形成上。大學生處于個體社會化的關鍵時期，形成合理的閑暇價值觀對于其未來的生活至關重要。閑暇價值觀主要包括如何認識閑暇活動與知識、能力發(fā)展之間的關系，如何認識閑暇活動與人格完善之間的關系，如何認識閑暇活動與個體社會化之間的關系，如何認識閑暇活動與生活質量之間的關系等問題。其次，大學閑暇教育有利于大學生的自我教育、人際交往和、個性的自由充分發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[3]此外，大學閑暇教育有利于大學生人格的完善、知識的自我建構和各種能力的形成和發(fā)展，幫助他們向成人生活的轉變和為獨立生活做準備。[4]

高等教育的目的是讓人“成為人”，而不是僅僅讓人成為職業(yè)技術的載體，甚至是技術的奴隸。高等教育不僅需要謀生教育，還需要樂生教育。大學階段是大學生社會化的重要時期，社會化過程中的“靈魂發(fā)育”，很大程度上是在閑暇時間里進行的。閑暇教育有利于大學生的社會化、素質培養(yǎng)、人格和價值觀的形成，是一種更高層次的教育模式，應將其作為大學教育的重要內容和任務。

三 大學閑暇教育體系的構建

為了保證大學閑暇教育的系統(tǒng)開展，應該在現(xiàn)有的大學教育范疇內構建大學閑暇教育體系。這一體系應該包括閑暇教育目標體系、內容體系、方法體系、評價體系和支持系統(tǒng)等幾個方面。其中目標體系是方向，內容體系和方法體系是核心，評價體系是促進，支持系統(tǒng)是保障。由此構建大學閑暇教育體系框架，如圖1 所示：

圖1 . 大學閑暇教育體系理論框架

（一）目標體系

努力構建“四維一體”的閑暇教育目標體系，即大學閑暇教育應符合“價值目標、發(fā)展目標、管理目標、社會目標”以“實現(xiàn)全體學生的全面和諧發(fā)展”。具體而言，“價值目標”即幫助大學生樹立正確的閑暇價值觀，增強閑暇生活意識，充分認識到閑暇生活在個人發(fā)展和社會發(fā)展中的重要作用，提高生活狀況自我審視和調適的自覺性；“發(fā)展目標”即豐富現(xiàn)代大學生的閑暇知識，培養(yǎng)閑暇生活技能，促進大學生的“靈魂發(fā)育”，全面提高大學生的各項素質；“管理目標”即通過實施閑暇教育，提升高校辦學理念，提高管理水平，完善包括閑暇設施在內的各項設施建設，創(chuàng)造以人為本、身心愉悅、積極向上的校園工作學習環(huán)境和生活環(huán)境；“社會目標”即通過大學的閑暇教育，培養(yǎng)身心健康、快樂生活的現(xiàn)代公民，并通過大學生影響其周圍的人，使整個社會倡導健康的閑暇生活，營造和諧的社會環(huán)境。“一體”即通過大學閑暇教育，實現(xiàn)全體學生的全面、和諧的發(fā)展。

（二）內容體系

大學閑暇教育的內容主要包括閑暇價值觀教育、閑暇意識教育和閑暇知識技能教育等方面。

樹立正確的閑暇價值觀和增強閑暇意識是閑暇教育的首要任務。閑暇價值觀反映了大學生對閑暇的態(tài)度和看法，而態(tài)度和看法往往決定著人的行為方式。因此，正確的閑暇價值觀是健康的閑暇生活的基石。增強閑暇生活意識有利于提高大學生閑暇生活的計劃性、主動性和積極性，發(fā)揮閑暇活動在促進大學生的心理健康、優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)各種能力、發(fā)展健全的人格中的重要作用。

閑暇知識和技能教育是大學閑暇教育的核心。如果說正確的閑暇價值觀是擁有健康閑暇生活的先導，而必要的閑暇知識和技能則是核心。如果大學生只有閑暇方面的“理論”和從事閑暇活動的意愿，卻不知道怎樣才能獲得令自己滿意的閑暇體驗，只能紙上談兵而無法付諸實施，那么，久而久之也只能由錯誤的閑暇觀念所支配而無可奈何。從這個意義上說，必要的閑暇知識和技能又可以鞏固正確的閑暇價值觀，二者互為促進。關于這一點馬克思說得好：“要多方面的享受，他就必須有享受的能力。因此，他必須是具有高度文明的人?！盵5]閑暇知識技能包括閑暇理論知識、合理安排閑暇生活的技能和各項具體的閑暇活動技能。

（三）方法體系

總體上，大學閑暇教育可分為課堂教育和課外教育兩種途徑。其中，閑暇教育的課堂教育又可以分為兩種形式，一是聘請專業(yè)老師開設專門的閑暇教育方面的課程，系統(tǒng)講授閑暇理論知識，傳授閑暇生活技能；二是大學教師結合現(xiàn)有的有關課程，將閑暇教育滲透到課堂教學內容中，對學生進行閑暇教育。課外教育應作為大學閑暇教育的主要途徑和形式。通過課外活動（包括各種社團、協(xié)會、俱樂部、興趣小組等組織的活動和學生自己組織的活動）、各種競賽、校園文化藝術節(jié)、講座等形式，在實踐中進行閑暇教育。大學生課外活動為大學生閑暇活動的開展提供了廣闊的空間，同時也為大學閑暇教育的實施提供了良好的平臺和條件，應該將課外活動作為閑暇教育中課外教育的主渠道。通過閑暇教育引導大學生開展閑暇活動，變被動放任為積極關注，用專業(yè)的手段與方法，給學生提供閑暇生活方面的服務和指導。

此外，應重視高校閑暇環(huán)境熏陶在大學閑暇教育中的作用。完善大學閑暇設施、場所和環(huán)境建設，為大學生的閑暇活動的開展提供更多的選擇，營造濃厚的閑暇生活氛圍，是促進大學生進行自我閑暇教育的有效途徑。

（四）評價體系

大學閑暇教育的評價主要包括閑暇教育管理評價、工作評價和教育質量評價三個方面的內容。閑暇教育管理評價主要考核閑暇教育計劃執(zhí)行和完成情況、閑暇設施和場所建設和利用情況等。閑暇教育工作評價主要是將閑暇教育納入到學生工作的評價體系中，對團委、學工處、班主任等部門和人員的閑暇教育工作計劃完成情況進行年度考核。閑暇教育質量評價主要通過大學生的閑暇生活質量評價來進行。由于閑暇生活狀況主要是人的一種內心感覺和體驗，因而閑暇教育質量評價主要通過學生自評的方式進行，具體方式可采取設計調查問卷對大學生的閑暇生活狀況進行問卷調查和訪談，調查內容包括大學生的閑暇意識與計劃性、閑暇生活滿意度、閑暇時間結構與利用情況、閑暇活動內容與層次、閑暇空間環(huán)境利用情況等等。其次，還可通過他人評價的方式對大學閑暇教育質量和大學生的閑暇生活進行評價，如就大學生的閑暇生活狀況設計問卷對大學教職工、學生家長和親友等進行調查，以更全面反映大學生的閑暇生活質量和大學閑暇教育質量。此外，事后評價也是大學閑暇教育質量評價的有效方式。事后評價是指對畢業(yè)生進行回訪，讓畢業(yè)生評價大學時期所接受的閑暇教育對其目前閑暇生活的影響，從而反映大學閑暇教育的成效，并找出閑暇教育中存在的問題，為改進當前閑暇教育的內容和方法提供參考。

（五）支持系統(tǒng)

學校各方面的支持是實施閑暇教育的重要保障。從學校的角度來說，必須轉變觀念，從思想上重視大學生的閑暇教育，并為閑暇教育提供包括活動經(jīng)費、組織機構、場所設施、政策制度等方面的保障。

首先，應從辦學指導思想上認識閑暇教育的重要性，為閑暇教育提供思想保障。應摒棄只重視職業(yè)技能教育的急功近利的辦學思想，回歸促進大學生“靈魂發(fā)育”、塑造具有健全人格的現(xiàn)代公民的大學精神，并將這種思想貫穿到大學專業(yè)教育和學生工作中，從而在思想上保障閑暇教育的實施。

其次，應從組織機構和人員配備上為閑暇教育提供條件，搭建閑暇教育實施的平臺。除了前面提到的為閑暇教育配備專業(yè)教師之外，應成立一個閑暇教育指導委員會，負責制定閑暇教育計劃和方案，指導和監(jiān)督閑暇教育的實施。此外，還可以考慮成立閑暇教育研究機構，加強對閑暇教育理論和方法的研究，為大學閑暇教育的實施提供咨詢和指導。各種學生社團和協(xié)會是閑暇活動的重要組織機構，應加強對現(xiàn)有社團和協(xié)會的指導和改造，使之成為閑暇教育的重要陣地。

第三，學校應為學生提供必要的閑暇活動設施和場所，創(chuàng)造優(yōu)良的閑暇環(huán)境。學校閑暇設施、場所和環(huán)境的規(guī)劃建設應遵循“以學生為本”的理念，重視運用“自下而上”的規(guī)劃設計方法，在對大學生的閑暇設施和場所需求進行廣泛調研的基礎上進行規(guī)劃建設，以達到閑暇設施和場所供需雙方的統(tǒng)一，營造人性化的、具有場所精神的閑暇環(huán)境。對于地處郊區(qū)的高校，應注意校園閑暇空間的體系化建設。此外，應加強校園閑暇設施和場所的管理，戶外場所盡量不收費，室內設施和場所實行非盈利性經(jīng)營，提高校園閑暇空間的可進入性。

第四，為閑暇教育和閑暇活動的開展提供必要的經(jīng)費支持。一方面，設立學校閑暇教育專項經(jīng)費，為師資培訓、設備購置、學生實踐、設施建設提供經(jīng)費保障；另一方面，應加強與社會的聯(lián)系，采取活動冠名的方式爭取企事業(yè)單位的贊助。聘請相關協(xié)會、團體和俱樂部的管理人員和教練到學校搞講座，鼓勵這些機構到高校發(fā)展免費學生會員，為大學生提供鍛煉和實踐機會。

第五，加強大學閑暇教育制度建設，使閑暇教育制度化、規(guī)范化。一方面制定閑暇教育實施管理的專項制度，為學校閑暇教育提供管理依據(jù)和工作評估標準；另一方面，在學?，F(xiàn)有的相關規(guī)章制度中增加閑暇教育工作管理的內容，在與實施閑暇教育相關的各項工作中提出閑暇教育的工作要求和規(guī)范。

在我國全面建設小康社會、努力構建和諧社會的大背景與新形勢下，普通高校開展閑暇教育在促進大學教育的完善、大學生的全面發(fā)展和社會的和諧進步等方面均具有重要的理論與現(xiàn)實意義。本文旨在構建大學閑暇教育體系的理論框架，這一體系中閑暇教育內容與方法的充實完善、評價指標的構建及量化方法等問題需要更深入的探討研究，以提高這一理論框架的應用性。建議今后分別從意識層面（大學精神與教育理念）、行為層面（教育目標、內容與方法）、制度文化層面（閑暇制度文化建設）、物質層面（校園閑暇空間體系）對大學閑暇教育展開更深入的專題研究。

[1]馬建業(yè).城市閑暇環(huán)境研究與設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.

[2]肖華茵，等.試論大學生閑暇生活問題與對策[J].江西財經(jīng)大學學報，2007，(4)：114-117.

[3]黃愛蓮，彭學東.學校閑暇教育對學生個性發(fā)展的促進作用[J].江西社會科學，2003，(12)：251-252.

[4]Ruskin H，Sivan A.Leisure education towards the 21st century[M]. Provo，Utah： Brigham Young University，1995.

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集(第46 卷)[M].北京：人民出版社，1972.