農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改所遇的困惑與思考

龍 威，文 莉

（南華大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改所遇的困惑與思考

龍 威，文 莉

（南華大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

在全國(guó)各地新課改浪潮中，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改面臨一系列的困惑。從農(nóng)村普遍存在的新課改問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改現(xiàn)狀，分析了教師結(jié)構(gòu)與師資、教學(xué)資源缺乏、校本研究不足等新課改困惑，并提出了解決困惑的合理渠道。

農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課改；困惑與思考

新課改已在我國(guó)絕大多數(shù)省份順利開(kāi)展，全國(guó)已突出東部崛起、從東往西帶動(dòng)全國(guó)課程改革的浪潮。江浙一帶的新課程改革起步較早，成效顯著。從已有的成果來(lái)看，新課改是成功的，符合新世紀(jì)新時(shí)代發(fā)展需求，1990后的中學(xué)生對(duì)新課程的實(shí)施反饋也普遍滿意。然而楊潤(rùn)勇[1]指出農(nóng)村地區(qū)高中發(fā)展普通存在著嚴(yán)重問(wèn)題，徐秋云等[2]提出應(yīng)該大力提高農(nóng)村中學(xué)的課程資源力度，孫明英等[3]為化學(xué)教學(xué)與教師生存的關(guān)系做出了大量的研究工作，這些都表明處在課改后期的農(nóng)村中學(xué)正邁著艱難的步伐前進(jìn)，其課改遇到了相當(dāng)多的困難，值得我們正視和思考，也非常值得國(guó)家教育政府部門大力開(kāi)展措施來(lái)解決。

1 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

農(nóng)村中學(xué)包括廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和農(nóng)村高級(jí)中學(xué)兩大類，前者主要以初中教學(xué)為主，后者為農(nóng)村普通高中。兩者的化學(xué)教學(xué)開(kāi)展一直處于教育中的弱勢(shì)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不到位，教師合作協(xié)作少，師資力量薄弱，許多地方都是應(yīng)付而過(guò)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施沒(méi)有落實(shí)到位，據(jù)2011年學(xué)校調(diào)查湖南省衡陽(yáng)地區(qū)農(nóng)村有85.64%的地區(qū)仍沒(méi)有真正落實(shí)新課改。

文獻(xiàn)[4-8]都提出農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展緩慢。楊吉星[9]對(duì)五省邊境區(qū)域教育發(fā)展做了深入研究，表明農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)灌輸、以應(yīng)考為目的，特別是貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)的化學(xué)教學(xué)尤為突出。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的九年級(jí)化學(xué)開(kāi)展時(shí)間比較短，中考的壓力也特別大，絕大多數(shù)教師集中精力在怎么樣提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上。廣大師生以考試為中心、片面追求升學(xué)率的思想比較嚴(yán)重，導(dǎo)致許多教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生變化。學(xué)生仍主要處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，接受教師的口頭傳授，有的甚至把化學(xué)學(xué)科知識(shí)演變?yōu)樗烙浻脖车闹R(shí)。為了防止考場(chǎng)上的失分，課后輔以轟炸式的作業(yè)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏自我學(xué)習(xí)，限制了創(chuàng)造性思維。

農(nóng)村高級(jí)中學(xué)師資力量比較薄弱，往往因?yàn)樯吹牟蛔銓?dǎo)致化學(xué)教師較少，不能團(tuán)結(jié)協(xié)作，新課改的教學(xué)理念更新緩慢，教學(xué)資源缺乏，不能順利開(kāi)展新課程教學(xué)改革。到目前為止，許多農(nóng)村地區(qū)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)方式，根本不適應(yīng)新課改，教學(xué)效率比較低下。

2 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改開(kāi)展情況

2.1 課程改革模式

受省級(jí)教育部門的指導(dǎo)，化學(xué)教材已經(jīng)全部更新，使用新的化學(xué)教材對(duì)廣大師生來(lái)說(shuō)是好事，可帶給了農(nóng)村中學(xué)一個(gè)大難題。文獻(xiàn)[10-12]提出了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的主要特點(diǎn)，指出農(nóng)村中學(xué)的新課程教學(xué)完全負(fù)擔(dān)在某一個(gè)化學(xué)教師身上，而各地市級(jí)對(duì)新課改理念與新課改教學(xué)模式宣傳不到位或在宣傳過(guò)程中發(fā)生了部分的理解偏差，導(dǎo)致許多農(nóng)村化學(xué)教師接受培訓(xùn)較晚，培訓(xùn)不完整。

據(jù)2011年湖南省教科院發(fā)布的新課程培訓(xùn)的教師調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師知道教材和新課改活動(dòng)，但其中70%的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師不懂新課改的理念和動(dòng)機(jī)，只有10%的教師認(rèn)為必須積極地參加學(xué)習(xí)，努力接受并實(shí)施新課改的教學(xué)模式。農(nóng)村地區(qū)大部分中學(xué)化學(xué)新課程的開(kāi)展完全受制于某個(gè)教師的獨(dú)自認(rèn)識(shí)與開(kāi)展，往往是化學(xué)教材更換而教學(xué)方法不變?；瘜W(xué)教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟化學(xué)新課改模式，知有其事卻不知如何實(shí)施?；ハ鄬W(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這一空白，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)彼此學(xué)習(xí)，采取統(tǒng)一模式，因此，新課程改革模式正被農(nóng)村中學(xué)教師緩慢理解而推廣。

2.2 教師培訓(xùn)模式

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的培訓(xùn)工作沒(méi)有落實(shí)到位，是由于時(shí)間、地域、空間上的阻礙造成的。宣傳新課程改革，各地教育部門主要以匯報(bào)宣傳為主，將先進(jìn)的優(yōu)秀專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的考慮，泛泛的理論根本不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)踐，許多化學(xué)教師學(xué)了也無(wú)法用于實(shí)踐，因而培訓(xùn)便失去了應(yīng)有的作用。據(jù)2009、2010、2011三年的湖南省暑假新課程培訓(xùn)工作考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)場(chǎng)中學(xué)化學(xué)教師的考勤率僅為76.83%，早退率有10%，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師的認(rèn)識(shí)水平偏低。地市級(jí)部門教研機(jī)構(gòu)往往沒(méi)有真正抓好本地新課程教師培訓(xùn)的宣傳工作，往往導(dǎo)致新課程教師培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)效。

教師培訓(xùn)應(yīng)該按時(shí)集中辦好，經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)自主集中化學(xué)教師進(jìn)行討論，制定一套適合于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的新課程化學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)與新課程改革教學(xué)模式與思想結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展校本研究，走出一條適用的課改之路。

3 農(nóng)村中學(xué)新課改的困惑

3.1 教師結(jié)構(gòu)與師資

農(nóng)村中學(xué)的教師結(jié)構(gòu)不合理、資源貧乏是抑制新課改的主要因素之一。據(jù)文獻(xiàn)[10]提供的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)貧困中學(xué)，都普遍存在著“留不住”教師的現(xiàn)象。教師年齡結(jié)構(gòu)走向老年化，沒(méi)有充足的年青教師接班，而且許多老教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在理解新課改上有較大的阻力。化學(xué)科目在眾多科目中所占比例不大，導(dǎo)致化學(xué)教師數(shù)量少，整體專業(yè)技能不夠、認(rèn)識(shí)不充分，教師資源上遇到嚴(yán)重問(wèn)題。2011年湖南省衡陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)整體學(xué)歷調(diào)查報(bào)告顯示，研究生學(xué)歷以上者占1.7%，本科學(xué)歷者占32.5%，大專學(xué)歷者占50.4%，大專以下學(xué)歷者占15.4%，師范類化學(xué)教育專業(yè)的教師僅占農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師總?cè)藬?shù)的66.7%，表明學(xué)歷層次普遍還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。

3.2 教學(xué)資源缺乏

化學(xué)新課改要求變縱向知識(shí)深入為橫向知識(shí)擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生和教師的要求更高，這就需要基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源庫(kù)的幫助和多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用加以輔助?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，許多家長(zhǎng)將孩子送往教育較好地區(qū)接受教育，農(nóng)村中學(xué)的生源數(shù)量告急，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)資金不足，無(wú)力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體設(shè)備、信息資源?；瘜W(xué)新課改的最大特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)與自主探究實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合，這就需要必要的教育設(shè)備資源。以衡南縣情況為例，統(tǒng)計(jì)2005年本地區(qū)共有25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，因生源不足而出現(xiàn)合并變成11所，數(shù)量上縮減為2005年的44%。目前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因生源不足而出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)有限，教育設(shè)備資源無(wú)法保障到位，導(dǎo)致化學(xué)新課改無(wú)法正常開(kāi)展。

3.3 校本科研不足

彭桂芳[13]從博雅教育和職業(yè)教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)上分析了教師對(duì)待教學(xué)改革的主觀能動(dòng)積極性強(qiáng)弱，現(xiàn)實(shí)表明走結(jié)合實(shí)踐的新課改道路是新課改實(shí)施的最佳方式，可是農(nóng)村中學(xué)的師資力量薄弱，無(wú)法開(kāi)展校本研究，更不能通過(guò)校本科研來(lái)提高教師的主觀能動(dòng)積極性。許多教師往往忙于日常教學(xué)而沒(méi)有養(yǎng)成較好的科研習(xí)慣，對(duì)教材研究不足，教育教學(xué)理念更新緩慢，導(dǎo)致沒(méi)有找準(zhǔn)合理的新課改教育教學(xué)道路。

許多有高等教育經(jīng)歷的化學(xué)專業(yè)教師，特別是科研能力強(qiáng)的教師，由于農(nóng)村中學(xué)的資源劣勢(shì)又留不住，導(dǎo)致校本科研無(wú)法開(kāi)展，這勢(shì)必也影響著農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課程的開(kāi)展與實(shí)施。

4 農(nóng)村中學(xué)新課改問(wèn)題的解決渠道

4.1 政策調(diào)整與政府支持

爭(zhēng)取政策支持是解決農(nóng)村中學(xué)新課改的必經(jīng)之路。政府應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)，大力鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生走入農(nóng)村，支援偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的教育教學(xué)。隨著各地的績(jī)效工資制度的落實(shí)，教師的福利待遇進(jìn)一步得以改善，許多教師愿意從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)。

合理提供教育教學(xué)資源是迫在眉睫的問(wèn)題，政府教育及有關(guān)部門應(yīng)大力提高教育教學(xué)資源的投入力度，支持多校合作、資源共享與共同進(jìn)步，作為農(nóng)村中學(xué)的管理者，也應(yīng)努力爭(zhēng)取各種渠道支援基礎(chǔ)教育教學(xué)。

4.2 校本資源整合與教師隊(duì)伍建設(shè)

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于生源逐漸萎縮，許多地方都出現(xiàn)了多校合并的趨勢(shì)，學(xué)生流動(dòng)性大，使得農(nóng)村中學(xué)的生源不穩(wěn)定。文獻(xiàn)[14,15]報(bào)道了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指出校本資源整合時(shí)應(yīng)大力調(diào)動(dòng)眾多教師的智慧和工作，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校教師互助，將教育資源合理利用的同時(shí)大力開(kāi)展校本研究。各級(jí)教育教研部門應(yīng)優(yōu)先照顧農(nóng)村中學(xué)的教研開(kāi)展。2009-2011年，以衡南縣為例，該地區(qū)推動(dòng)13個(gè)課改課題在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研究，大力調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的科研參與積極性，努力提升化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，在科研中領(lǐng)會(huì)新課改，轉(zhuǎn)變課堂模式，達(dá)到新課程改革目標(biāo)。各級(jí)教育主管部門應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教師隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任，建立一支科學(xué)合理、朝氣蓬勃的隊(duì)伍是新課改化學(xué)順利開(kāi)展的保證。

5 總結(jié)與展望

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改的實(shí)施進(jìn)度緩慢，這是由于多方面因素導(dǎo)致的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡、師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定、教育設(shè)備資源缺乏等都制約著農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改的開(kāi)展。相信通過(guò)各級(jí)教育部門的不斷努力與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的日益好轉(zhuǎn)，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)新課改將進(jìn)一步取得實(shí)效。

[1]楊潤(rùn)勇.農(nóng)村地區(qū)普通高中發(fā)展中的教育公平問(wèn)題研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,29(1):98-101.

[2]徐秋云,李遠(yuǎn)蓉.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].課程·教材·教法,2006,26(4):60-64.

[3]孫明英,陳偉.體驗(yàn)教學(xué)的課堂定位與實(shí)現(xiàn)途徑-以教師的生存意識(shí)和生命價(jià)值為視角[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,31(6):173-175.

[4]黃恭福,黃利華.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā),實(shí)施與管理[J].化學(xué)教育,2009,30(1):23-26.

[5]王培松,冷澤兵.關(guān)于農(nóng)村教師主體性的思考[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(3):92-94.

[6]吳良根.蘇南農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的現(xiàn)狀及思考[J].化學(xué)教育,2005,27(11):44-45.

[7]王重光,于麗景.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)面向農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的研究[J].化學(xué)教育,1993,14(4):32-34.

[8]霍愛(ài)斯.中學(xué)化學(xué)綠色教育——人文的化學(xué)教育[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(2):31-33.

[9]楊吉星.五省邊境區(qū)域教育發(fā)展的特點(diǎn).問(wèn)題與成因[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,31(2):149-154.

[10]羅成.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008:4.

[11]朱嘉贊.談農(nóng)村高中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].唐山師專學(xué)報(bào),1998,20(3):43-46.

[12]虎順平.提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索[J].寧夏教育科研,2007(4):59-60.

[13]彭桂芳,論博雅教育與職業(yè)教育[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,30(4):174-175.

[14]石敏,許明清.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4):61-63.

[15]陳其強(qiáng).新課標(biāo)下我區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探討[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(9):102-103.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：琚行松）

The Confusion and Reflection of New Chemistry Curriculum Reforming in Rural Middle School

LONG Wei, WEN Li
(School of Chemistry and Chemical Engineering, University of South China, Hengyang 421001, China)

Throughout the new education reform tide, a series of puzzles are coming out in rural middle school chemistry new curriculum reforming. According to the existing generally problem in the new curriculum reforming, the current situation of rural middle school chemistry new curriculum reforming is summarized. Puzzles including the structure of teachers, teaching structure and lack of resources, lack of school-based research in new curriculum reforming are analyzed. Reasonable channels are proposed for solving these puzzles.

rural middle school; chemistry curriculum reforming; confusion and reflection

G632.0

A

1009-9115(2012)05-0150-03

中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)課題項(xiàng)目（CTF120085）

2012-04-14

龍威（1983-），男，湖南湘潭人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榱孔踊瘜W(xué)與化學(xué)教育課程論。