用師愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

黃振侃

師愛是一種偉大的愛，它源于母愛，又勝于母愛。師愛不是一已之愛，她與愛生活、愛事業(yè)、愛人民、愛祖國(guó)緊緊地聯(lián)系在一起，它是一種博大的愛，愛所有的學(xué)生，她是一種理智的愛，關(guān)注每位學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，它又是一種智慧的愛，體現(xiàn)了教育者的智慧。有了這種愛，就能形成班主任的感召力，使班集體更具有凝聚力。

一個(gè)班主任所面對(duì)的學(xué)生集體，總會(huì)有各方面發(fā)展較好的學(xué)生，即我們通常意義上的“優(yōu)生”“好學(xué)生”；也不可避免地會(huì)有在各方面發(fā)展較差，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生即我們通常所說的“后進(jìn)生”。于是在我們的教育過程中就要去轉(zhuǎn)化他們，而轉(zhuǎn)化的工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要班主班具有極大的耐心。下面就結(jié)合本人工作實(shí)踐中談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，我們要用愛心感化“后進(jìn)生”。班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是高尚無私的，應(yīng)該是公正公平的，班主任不僅要把愛灑向那些成績(jī)好的學(xué)生，還應(yīng)該更多地灑向?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)檩^之于好學(xué)生“后進(jìn)生”更需要愛，更需要關(guān)心。尤其是來自他們所崇拜、所喜歡的班主任的愛與關(guān)心，對(duì)于“后進(jìn)生”最忌諱的是班主任的“放棄”與歧視。許多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”，除了自身問題外，更多的是缺乏“愛”，因此班主任的關(guān)愛對(duì)于他們而言，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是立竿見影、顯而易見的，班主任可以在教給他們知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，多多關(guān)心他們，多關(guān)注他們的消極情緒，班主任的關(guān)注本身就是一種愛，正如高爾基所說，“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。愛是通往成功教育的橋梁，只有這樣才能真正讓學(xué)生改變自己，讓學(xué)生樂于上進(jìn)。

其次，班主任應(yīng)該使他們樹立自信心。自信猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人在智力、體力、能力等方面的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。而幫助后進(jìn)生樹立自信心則是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。

俗話說，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是多少的問題，后進(jìn)生也不例外。班主任與后進(jìn)生接觸增多，感情較深時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上其實(shí)也有許多閃光點(diǎn)，而且我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”等，這對(duì)于班主任來說是舉手之勞，但對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生卻可能是一次心靈的震撼?？赡芫痛耸顾麄冎匦抡一刈晕?，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

最后，班主任應(yīng)該以誠(chéng)心贏得他們的信任。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和、以誠(chéng)相見，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)傷害他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。老師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作。讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

盧梭說：“愛是老師的陽(yáng)光，要讓它在孩子的心靈中每一個(gè)角落播撒?！睈凼墙逃撵`魂，沒有真誠(chéng)的愛就沒有成功的教育，作為班主任就應(yīng)該用自己真摯純潔的“師愛”為學(xué)生，特別是后進(jìn)生編織并支撐起心靈依靠的保護(hù)傘，給學(xué)生多一點(diǎn)理解與關(guān)愛，當(dāng)班主任真摯的師愛滲入學(xué)生的心田時(shí)，就會(huì)激起他們的情感漣漪，產(chǎn)生對(duì)教師的信任、尊重。師愛，使他們體會(huì)到老師的用心良苦而翻然悔悟，使他們覺得老師信任他們，真心對(duì)他們好，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不然對(duì)不起老師。這也是一種“情感報(bào)答”的心理，我相信，只要我們對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們，他們一定是可以轉(zhuǎn)化的。

(作者單位：江西泰和縣冠朝中學(xué))