做學(xué)生良好心態(tài)的建造師

徐宏兵

有這樣一個(gè)故事：一位老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子是染布的老板，二兒子是賣傘的商人，她整天為兩個(gè)兒子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為大兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她就?huì)為二兒子發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠?，二兒子的傘就賣不出去了。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。幸遇一位哲人，哲人告訴她，“為什么不反過來想呢?天一下雨，你就為二兒子高興，因?yàn)樗梢再u傘了；天一放晴，你就為大兒子高興，因?yàn)樗梢詴癫剂?。老人家，你?yīng)該高興啊。無論雨天還是晴天，你的兒子們都會(huì)有生意，多好啊!”在這位哲人的開導(dǎo)下，老太太以后天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了，充分享受著生活的樂趣。

故事雖算不上新鮮，但寓意卻十分分明：心態(tài)影響情緒，情緒影響行為與狀態(tài)。積極的心態(tài)可使人快樂起來。

心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)是指行為主體對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。是存在于穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)上受外在諸多不確定因素刺激下的利益反應(yīng)，個(gè)體的情緒化波動(dòng)外顯且其狀態(tài)維系時(shí)間長短不一。積極而穩(wěn)定的心態(tài)會(huì)維持和塑造學(xué)生個(gè)體的健康心理，取得行為上的成功，從而有利于正確的世界觀的形成。相反，消極而波動(dòng)化的心態(tài)，會(huì)加劇學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展的不平衡性，潛伏為部分學(xué)生的心理障礙問題的隱患，增加班集體中生生、師生間的不和諧，往往演變?yōu)樽躺嗉壒芾碇斜姸嗝芗せ耐寥?，?yán)重影響學(xué)生群體的共同成長。因此，在多元化社會(huì)價(jià)值取向的影響下，教育價(jià)值易被扭曲淡化的現(xiàn)今，讓班集體正常處于一個(gè)健康積極穩(wěn)定心理態(tài)勢，應(yīng)成為班集體凝聚力建設(shè)的重要方向。在班級管理工作中，班主任理應(yīng)成為班集體良好心態(tài)營造的高級建造師。

理念更新。達(dá)成共識(shí)

確定集體認(rèn)可的價(jià)值取向，是營造班集體良好心態(tài)的基礎(chǔ)。對于不同年齡段的學(xué)生來說，其接觸的社會(huì)閱歷的層次差異，決定其價(jià)值、興趣的取向特征。班主任要把握住學(xué)生發(fā)展的年齡特征，有所取舍，把握更新理念的方向，灌輸先進(jìn)的理念，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦風(fēng)暴”，是萬丈高樓的根基，是“維穩(wěn)”的重要策略。有了好的理念，就為班級工作確定了奮斗目標(biāo)，就為班級建設(shè)設(shè)有一個(gè)好抓手，也為班級學(xué)生主人翁地位的確立設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的好環(huán)境。

新的理念，緣于教育對學(xué)生發(fā)展的硬性要求，緣于時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的超前引領(lǐng)的要求，緣于“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的要求，緣于班主任對育人責(zé)任感與育人經(jīng)驗(yàn)融合的要求。理念的內(nèi)容選取，符合《中學(xué)生行為守則》《學(xué)校行為規(guī)范要求》，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律。

確定學(xué)生個(gè)性化成長模式，個(gè)體個(gè)性發(fā)展與群體道德規(guī)范要求的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是確定管理理念的最大原則，為管教與疏導(dǎo)結(jié)合，自律與他律結(jié)合的管理操作提供依據(jù)。如，高中生的“早戀”行為如何界定問題，本班的理念是“男女生交往原則是光明交往，公開對話，保持距離，狀態(tài)正常，外無異議?！弊龅竭@個(gè)要求，我們就不認(rèn)定學(xué)生間的異性交往是“疑似戀愛”現(xiàn)象。試行以來，給男女生正常交往提供寬松環(huán)境，客觀上實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生交往時(shí)理應(yīng)相互尊重、交往得體的禮儀教育目標(biāo)。昔日班主任因此“草木皆兵”“疲憊不堪”，學(xué)生“處心積慮”“謹(jǐn)小慎微”，教育領(lǐng)導(dǎo)們“再三指示”“膽顫驚心”；如今是老師的“開明”贏得了“共鳴”，學(xué)生的“潛伏”走向“光明”，學(xué)生行為的得體獲得領(lǐng)導(dǎo)們的好評?！岸米鋈瞬艜?huì)成人”，師與生各自將精力集中在教與學(xué)的大事業(yè)上來。

班委支撐?；罨B(tài)

班、團(tuán)委成員是老師的關(guān)注頻度較高的群體，他們享有的教育資源優(yōu)于普通學(xué)生，也易于理解、支持班級管理理念的實(shí)施，成為班級成功管理中的受益者。他們應(yīng)成為班主任管理班級的最好“追隨者”，發(fā)揮其在學(xué)生群體中的積極影響力，活化為班集體的積極心態(tài)的恒溫器和加速器，成為班級健康精神風(fēng)貌的支撐。

建好班子，定好規(guī)矩，班集體的正氣就能上升，班集體就有團(tuán)結(jié)的內(nèi)在力量，這種潛力就會(huì)演變成進(jìn)步的實(shí)力，人人熱愛這個(gè)班級。班團(tuán)委成員的選拔任用的公開與競爭，是對委員成員自身價(jià)值的肯定，有利于他們威信的建立和自信心的強(qiáng)化；同時(shí)，由于他們的工作是管理人又服務(wù)于人的工作，他們本身又受制于其他班團(tuán)委的管理和學(xué)生群體的“監(jiān)督”，他們的性格特征、情緒特征，同樣影響自己與他人的情緒，小范圍的影響圈子，大范圍的影響集體。班主任要預(yù)知他們在工作中可能會(huì)遇到的消極情緒的干擾，及時(shí)、科學(xué)地做好心理干預(yù)工作。

明確提出“發(fā)揮骨干作用、服務(wù)班集體、鍛煉自我、帶動(dòng)他人、壯大集體”是設(shè)立組織的宗旨，確定他們的骨干地位與服務(wù)于班集體的奉獻(xiàn)與責(zé)任意識(shí)，成就感與責(zé)任感交織，榮譽(yù)感與自覺服務(wù)意識(shí)共存。

提供工作指導(dǎo)的原則或方法。對班委要求：公正公開、講究方法、真誠待人、率先垂范；對其他同學(xué)要求：虛心接受，感謝為先、換位思考、有則改之。從管理者與被管理者不同角度進(jìn)行修正，達(dá)到相互諒解，互助進(jìn)步的人際氛圍。避免班委因工作的方法、態(tài)度的不到位，或被管理對象的不服從管理等，造成相互間的沖突。

提供活動(dòng)的舞臺(tái)。在班長的組織下，委員們各負(fù)其責(zé)，精誠團(tuán)結(jié)。對具體負(fù)責(zé)的分工，他們?nèi)〉玫某煽円皶r(shí)肯定；工作中的問題，悄悄指點(diǎn)，促其奮發(fā)努力，再創(chuàng)成績。讓積極、主動(dòng)、責(zé)任、創(chuàng)新、心態(tài)平和、進(jìn)退有度的班團(tuán)委工作狀態(tài)，影響和感染全體同學(xué)，增強(qiáng)班級成員之間的融合度和親和力，形成高昂的班級士氣。為營造高效有序的班級常規(guī)管理開好頭，引好路。

榜樣引領(lǐng)。共享捷徑

班級工作的重心在于學(xué)習(xí)成績的提高。良好心態(tài)的經(jīng)營，只有服務(wù)于這一重心，班級建設(shè)才有出路，班級凝聚力才會(huì)不斷增強(qiáng)。重視榜樣的引領(lǐng)作用，榜樣們才會(huì)脫穎而出，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。同樣的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，對成績差生的心理壓力和情緒波動(dòng)影響最大。讓榜樣介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，共享走向成功的捷徑，會(huì)讓這部分學(xué)生心理倍感溫暖，從而產(chǎn)生前進(jìn)的欲望和動(dòng)力；他們也更易與大家親和在一起，負(fù)重前行。他們的努力，讓同學(xué)欽佩他們的意志力，而更易獲得外在的幫助與尊重；他們的努力，最終會(huì)跟榜樣中大多數(shù)一樣，因階段性的勝利而充滿自信，學(xué)業(yè)不好而“怨天尤人”的消極情緒會(huì)降到最低狀態(tài)。不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，通過這些途徑而增強(qiáng)對班級的認(rèn)同感和歸屬感，促使班級的學(xué)習(xí)績效大幅提高。榮譽(yù)放大。鼓舞士氣

有調(diào)查資料顯示，94.56％的學(xué)生認(rèn)為：如果班里某個(gè)方面取得了一次好的成績，他們就會(huì)更加努力去做好以后的每一次，生怕有所閃失而失敗。對于個(gè)別可能或正有損班級榮譽(yù)的行為的學(xué)生，其余同學(xué)會(huì)及時(shí)提醒或阻止他們。

創(chuàng)造榮譽(yù)并維護(hù)班級榮譽(yù)是班級學(xué)生的共同心理和強(qiáng)烈欲望。贏得榮譽(yù)，就是贏得幸福指數(shù)，享有好的心情。集體榮譽(yù)就是大家的榮譽(yù)，要讓大家小心呵護(hù)榮譽(yù)，并讓它“星火燎原”。

把班集體的閃光點(diǎn)展示給外界，得到外界的認(rèn)可和稱贊，讓大家曬一曬好心情；把努力想獲得的榮譽(yù)大聲告訴學(xué)生，讓大家一起努力調(diào)動(dòng)士氣；把無法實(shí)現(xiàn)的榮譽(yù)，淡化一邊去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理由的灑脫。這何嘗不是一種“海闊憑魚躍，取舍任自由”的積極心態(tài)呢!

情緒釋放。返璞歸真

學(xué)生是教師教育的對象，但他們不是孤立的受教育者。家庭、社會(huì)，身邊的同學(xué)、網(wǎng)上的朋友，學(xué)習(xí)、生活、交友，生存、就業(yè)、發(fā)展、人際的交往等。眾多的人、事，眾多的信息在沖突中更新，生理的沖動(dòng)與心理的萌動(dòng)等，對學(xué)生的影響是廣泛而深刻的。告訴學(xué)生有情緒的波動(dòng)和心態(tài)的不安是正常的心理反應(yīng)，積極主動(dòng)尋找正當(dāng)?shù)耐緩剑麡O心態(tài)的負(fù)面影響才是解決問題的出路。

班主任幫助學(xué)生在適時(shí)、適地、通過適當(dāng)途徑把“壞”情緒釋放出去，修復(fù)學(xué)生創(chuàng)傷，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，還學(xué)生人性的本真，就是對學(xué)生關(guān)愛的體現(xiàn)。適時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，尋找恰當(dāng)理由，安排合適場所，選擇科學(xué)釋放方式，都需要班主任處處留心，見景生情，妥善化解。可以采用師生談話法，通過體育等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移注意力法，有想法寫出來，有壓抑到操場上吼出來；也可通過全班性的文娛活動(dòng)，體育活動(dòng)，讀書讀報(bào)活動(dòng)等大型運(yùn)動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中消耗壞情緒，交流中調(diào)整心態(tài)，及早結(jié)束短暫的陰霾。

關(guān)注學(xué)生心態(tài)的健康與安全，是學(xué)校全面關(guān)心學(xué)生成長的重要組成部分。學(xué)校教育不僅幫助學(xué)生鍛煉出健碩的體魄、發(fā)達(dá)的大腦、豐富的學(xué)識(shí)，更應(yīng)有健康的心理和穩(wěn)定積極的心態(tài)。做學(xué)生良好心態(tài)的維護(hù)者與建造師，是一項(xiàng)宏偉的工程，也許我們的專業(yè)素養(yǎng)還相差甚遠(yuǎn)，但當(dāng)我們有了這方面的覺醒和關(guān)心幫助學(xué)生的真摯情懷，我們的一點(diǎn)努力就會(huì)離目標(biāo)更近，我們的勞動(dòng)就會(huì)更有價(jià)值。做學(xué)生良好心態(tài)的維護(hù)者與建造師，是一項(xiàng)宏偉的工程，更需要班主任“眼觀六路，耳聽八方”：用豐富的學(xué)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐；廣泛爭取外援，構(gòu)建師生間、家校間、社會(huì)與學(xué)校間合作的“紐帶”，獲取學(xué)生真實(shí)有效信息，“借力發(fā)力”，進(jìn)行貼心細(xì)致的針對性服務(wù)。

(作者單位：江蘇如東縣馬塘中學(xué))