高中生體育學習興趣的激發(fā)

周曉劍

體育課是學生學習體育知識、掌握體育技能的主陣地，是學生掌握體育鍛煉方法的重要場所，而學習興趣直接關(guān)系到體育教學的質(zhì)量與效果，學生體育學習興趣的激發(fā)是十分重要的。

積極創(chuàng)新教學方法

體育教師應(yīng)通過一定的教育教學方法，創(chuàng)造和諧的練習氣氛和良好的練習環(huán)境。學習的難度與練習要求要適度，要注意循序漸進，深入淺出。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的原則。雖然高中學生在初中已學過排球，但是他們并沒有排球基礎(chǔ)。因此，我在高一上排球課時，以打基礎(chǔ)為主，基礎(chǔ)學好了，學生就會不滿足，自己就會要求學習較難技術(shù)。

在高中體育課的教學中，如果教學方法單調(diào)、重復，學生難免會覺得乏味，難以引起學生對體育學科的愛好和興趣。只有采取生動有趣、靈活多樣的教學方法，才能收到良好的教學效果。在教學過程中，我們要善于全面刺激學生的聽覺、視覺和觸覺，從而引發(fā)學生的學習興趣。教學方法要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、器材、場地、氣候等條件來決定，不能一成不變，千篇一律。目前，學校體育教育的又一發(fā)展方向和改革措施，是用體育游戲教學的形式對學生進行體育教育，體育游戲在體育教學中運用的意義和目的在于通過游戲法使學生在體驗中認識到體育的價值，激發(fā)學習興趣，從而積極主動參與到體育課的鍛煉中，促進身體的健康成長，同時也有利于體育教學任務(wù)的完成。

確立學生主體地位

學習是學生內(nèi)心接納知識的過程，學生才是學習的主人。要讓學生懂得體育鍛煉對其終身發(fā)展有極為重要的作用，上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動地去學習、鍛煉，成為學習的主人。

調(diào)查研究表明，現(xiàn)在中學生的體質(zhì)、健康水平在逐年下降。具體體現(xiàn)在握力水平下降，學生的肺活量下降等身體器官功能以及各種運動技能和身體素質(zhì)水平的下降，肥胖學生的比重增加。究其原因，很大一部分就是因為現(xiàn)在的體育教育還是存在于應(yīng)試教育的大背景下。一部分原來對體育興趣較濃的學生因為升學壓力大、學習任務(wù)重而壓縮自己體育運動的時間，甚至不得不放棄自己所喜愛的體育項目。在現(xiàn)行教育體制背景之下，學生對體育鍛煉沒有一個正確的認識，把它當成一個任務(wù)，被動地來應(yīng)付。主觀上沒有動力，就更無從說起興趣了。要激發(fā)起學生的興趣，就要了解體育的重要性，了解體育的作用，了解體育鍛煉科學方法，讓他們更多地參與到體育鍛煉中來。

完善課程評價機制

評價的方法要有利于促進學生學習，促進學生更好的發(fā)展，使他們體驗到體育學習進步所帶來的快樂。以前體育課的評價受競技體育“遺傳”的影響，體育運動技能、技術(shù)、量化成績被作為評價的重點，沒有考慮到學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、合作意識、激情體驗等內(nèi)容，評價內(nèi)容單一，標準統(tǒng)一，依據(jù)這種評價，只有極少數(shù)學生能獲得鮮花和榮譽，絕大多數(shù)學生都與成功無緣。這樣的評價不僅不能全面反映學生學習情況，而且削弱了學生對體育課的興趣。

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理、完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我們制定了既看最終成績又注重進步幅度的綜合評價制度，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了體育鍛煉素質(zhì)較差學生的學習積極性。有的學生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很好，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。

總之，現(xiàn)代教育要求體育教師從以往的“經(jīng)驗型”“辛苦型”的教書匠向“科學型”“創(chuàng)造型”的教育研究者轉(zhuǎn)化。體育教師要勤于思考，采取積極有效的教學措施，不斷培養(yǎng)學生對體育課的興趣，進一步提高體育課的教學質(zhì)量。

(作者單位：江蘇南通如東縣岔河中學)