一線教師怎樣堅(jiān)持自主性研究

卞玉紅 譚為發(fā)

國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要都明確指出：科研興教，充實(shí)優(yōu)化教科研隊(duì)伍，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師脫穎而出。教育科研是教育事業(yè)的第一生產(chǎn)力，教育科研能夠給教育實(shí)踐提供智力支持，一線教師的自主式教育研究能夠促進(jìn)自己的專業(yè)成長、提高自己的教育教學(xué)水平，能夠有效地促使自己的教育實(shí)踐與教育理論緊密結(jié)合，增強(qiáng)教書育人的針對性、實(shí)效性，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷地、更好地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼。一線教師自主性教育研究應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1.保持一顆靜心。即堅(jiān)持潛心于教育研究，不為外界的誘惑所動搖。隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)多元，帶來了意識形態(tài)多元、思想紛繁復(fù)雜、價(jià)值取向多樣，人們大多追求最大的利益空間，努力使自身價(jià)值最大化，從而滿足自己工作、學(xué)習(xí)、生活的需要。素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，各級政府或者教育行政部門明確規(guī)定中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師已經(jīng)不是應(yīng)試教育背景下，披星星、戴月亮、加班加點(diǎn)，一天要干十幾個(gè)小時(shí)的工作了，每天工作八小時(shí)，每周休息兩天，還有兩個(gè)多月的寒暑假。這為教師開展自主式教育教學(xué)研究提供了時(shí)間保證，但同時(shí)也為教師利用業(yè)余時(shí)間從事其他行業(yè)提供了可能性。據(jù)筆者了解，不少教師利用業(yè)余時(shí)間伙同親友或開辦企業(yè)、或經(jīng)營商店服務(wù)業(yè)、或幫助親友經(jīng)營，獲取教師工資以外的報(bào)酬，這樣的教師人數(shù)還有上升的勢頭。還有部分教師把自己積攢的資金投入證券市場，利用網(wǎng)絡(luò)不分上下班地炒股，獲取資本收入。少數(shù)教師還把大量的業(yè)余時(shí)間花在打撲克、打麻將上，有的還參與賭博。不少教師尤其是城里的教師熱衷于偷偷的有償家教。有些教師的業(yè)余收入已經(jīng)超過工資。雖然教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平，但是公務(wù)員行業(yè)發(fā)展空間大于教師，使不少35周歲以下的青年教師努力報(bào)考公務(wù)員，一年不行就兩年、三年，他們甚至用上班時(shí)間復(fù)習(xí)備考。賺錢、娛樂、升官等種種誘惑，使得教師們無心于教育研究。作為一線教師怎樣守住一顆安靜的心，積極主動地投入教育研究?

首先要認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師職業(yè)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、社會性、發(fā)展性，作為教師要認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值，提高教育研究對教育實(shí)踐的貢獻(xiàn)度，不為眼前的金錢利益所動。

其次是培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，在所有的行業(yè)當(dāng)中，教師職業(yè)對人類社會的文明、進(jìn)步、發(fā)展的貢獻(xiàn)度是最大的，中國古代教育家孔子，如今成為全球敬仰的教育大師。教師職業(yè)是一種愛的職業(yè)，愛學(xué)生、愛崗位、愛事業(yè)，這就要求教師犧牲自己的個(gè)人時(shí)間，滿腔熱情地投入教育研究，提高自己的專業(yè)水平，充實(shí)自己的職業(yè)生活，光彩自己的職業(yè)生涯。教師要想成為行業(yè)的佼佼者，就必須守住自己寧靜的心，腳踏實(shí)地于自主研究。同時(shí)也要仰望星空，發(fā)揮素質(zhì)教育在自主研究中的“主心骨”作用，千萬不可盲人摸象。

2.堅(jiān)持一個(gè)方向。即堅(jiān)持自己的教育研究以學(xué)生發(fā)展為本，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題。在一望無際的大海里航行，靠的是方向，方向偏了，越行越遠(yuǎn)而無法到達(dá)目的地，教師做研究也是如此。在教育科研的大海里航行，就要明確教育科研應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本、為了學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生適應(yīng)社會需求這個(gè)方向。圍繞怎樣貫徹黨的教育方針、怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)中心進(jìn)行研究。當(dāng)前教師的教育研究可謂是百花齊放、百家爭鳴、紛繁復(fù)雜。中西方的教育理論、教育模式也是異彩紛呈，呈顯出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢，有些教育研究得出的觀點(diǎn)和研究的目標(biāo)、有些研究的主張和研究的做法甚至是相反的。這就需要我們加以辨析和選擇，需要我們確立教育研究必須沿著國家教育方針、教育改革政策的指向，必須以國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)。八十年代以來，我們的教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程改革，現(xiàn)在繼續(xù)推行素質(zhì)教育。同樣教師的研究也經(jīng)歷了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)、如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育就是一個(gè)大方向，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育又有了安全教育、生命教育、可持續(xù)發(fā)展教育等新的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)提高了全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使人口資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變成國民素質(zhì)強(qiáng)國。我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，選擇性地借鑒、吸收中西方教育理論、教育模式，選擇性地學(xué)習(xí)布魯姆、皮亞杰的教育思想，“以我為主，為我所用”。要使自己的研究緊跟時(shí)代的步伐、打上時(shí)代的烙印，要適應(yīng)社會發(fā)展變化、科技日新月異的要求，把自主性教育研究和自己的教育教學(xué)崗位結(jié)合起來，要用自己的教育研究推動自己的教育教學(xué)實(shí)踐，確保教育研究少走彎路、不走彎路。

3.貫徹一個(gè)原則。即自主性教育研究要實(shí)事求是，做到從實(shí)際出發(fā)。其一是從自身的實(shí)際出發(fā)開展研究，做到實(shí)踐與研究相結(jié)合、回答問題與解決問題相結(jié)合。一線教師首先是一位微觀領(lǐng)域的日常教育教學(xué)實(shí)踐者，其主業(yè)是平凡的教育教學(xué)實(shí)踐活動，致力于教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)積累研究需要的第一手資料，建立自己的個(gè)性化的教育教學(xué)實(shí)踐的問題庫、材料庫。教育實(shí)踐中的問題是教師研究發(fā)展的動力，教師做研究的關(guān)鍵就是要建立自己平時(shí)遇到的、觀察到的問題庫，對記錄的問題分階段進(jìn)行分析、分類，尋找問題的共性、相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中的節(jié)點(diǎn)展開研究。要進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，將一線工作中的典型案例、各種難題、要解決的問題分類整理，再有針對性地選擇教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從中找到自己需要的原理和方法。教育研究要在教育理論和教育實(shí)踐之間搭起一座橋梁，通過對教育實(shí)踐的研究豐富和發(fā)展教育理論，要有草根意識，就是圍繞自己工作實(shí)踐中迷茫的、難以找到解決辦法的問題研習(xí)理論，就是基于解決自己從事的教育教學(xué)工作中遇到的困難問題進(jìn)行研究，尋找解決問題的辦法。教育研究還要和自身的教育研究能力水平相適應(yīng)，不要貪多求快，欲速則不達(dá)，更不能好高騖遠(yuǎn)，盲目攀高求大。既要開展樸素而不虛華、實(shí)用而不空洞、經(jīng)過努力而能實(shí)現(xiàn)的研究，又要以問題的回答、問題的解決為核心，同時(shí)要將研究成果上升為理論，撰寫教育教學(xué)論文，讓大家共享你的研究成果，自己做自己麥田的守望者。其二是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把自主性研究和校本教研結(jié)合起來，主動積極地參加校本教研活動。在校本教研的平臺上展示自己的研究成果，根據(jù)自己的研究借鑒、吸收同伴的觀點(diǎn)、做法，在同伴互助合作的研究過程中，自主反思，積極探索。在共建教育研究資源庫等活動中，自覺完成共同任務(wù)的同時(shí)，充分運(yùn)用公共資源開展自主性研究活動，體現(xiàn)自己研究的獨(dú)特個(gè)性，保持自己研究的先進(jìn)性。

4.圍繞一個(gè)課題。即圍繞課題研究承擔(dān)的任務(wù)或者個(gè)人課題開展研究。課題研究具有很強(qiáng)的綜合性、探究性、實(shí)驗(yàn)性、選擇性，圍繞課題開展研究可以有效避免“東一榔頭西一棒子”“打一槍換一個(gè)地方”的現(xiàn)象。圍繞某個(gè)課題開展研究，可以實(shí)現(xiàn)研究的專一性、專業(yè)性，提高研究的水平、提升自己專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)。課題的確定要在國家、省、市教育規(guī)劃綱要精神的引領(lǐng)下，基于自己教育教學(xué)崗位和教育教學(xué)工作實(shí)踐的問題中心，確定某一段時(shí)期的研究專題，圍繞專題確定課題，圍繞課題開展自己的研究工作。課題研究要有序列性，要借助過去研究的平臺，繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、發(fā)展。筆者就先后開展過“班級學(xué)生自治管理”“自主性德育”“和諧德育”的班級學(xué)生管理課題研究。新課程實(shí)施以來，在新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀指導(dǎo)下，筆者先后參與過“基于情境——問題模式”“教學(xué)情境生活化”“生本課堂要素和諧”等課堂教學(xué)改革課題研究。一個(gè)課題的研究往往需要1～3年的時(shí)間，要有專心、恒心、耐心、細(xì)心，要把圍繞課題研究的理論指向性收集、指向性閱讀、實(shí)驗(yàn)過程性記錄、數(shù)據(jù)對比性分析、問題有效性解決、經(jīng)驗(yàn)階段性總結(jié)、論文寫作結(jié)合起來。要采取敘事、隨筆、博客等方式收集第一手資料，要從共性中認(rèn)識個(gè)性，研究出問題解決辦法，在解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)中糾正問題，不斷創(chuàng)新，豐富和發(fā)展教育理論。在實(shí)踐中推廣應(yīng)用成果，有效推進(jìn)教育教學(xué)工作。

教師做研究的著力點(diǎn)在微觀的教育實(shí)踐，而不在理論書齋，在教育改革的偉大實(shí)踐中，不忘研究自己的工作?！案梢恍?，愛一行，行行出狀元”。當(dāng)你拒絕各種誘惑，靜心于自主性教育教學(xué)研究，就能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教育事業(yè)，就會體驗(yàn)到自己的職業(yè)幸福感，感受到自己的生活充實(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(作者單位：江蘇射陽縣陳南中學(xué)

江蘇泰州民興實(shí)驗(yàn)中學(xué))