微格教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中的應(yīng)用

欒慶芳

(1.合肥師范學(xué)院 數(shù)學(xué)系，安徽 合肥 230601; 2.合肥師范學(xué)院 教師教育研究中心，安徽 合肥 230601)

1 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程定位的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)論課程是高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論、研究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和提高數(shù)學(xué)教學(xué)技能的一門學(xué)科，是高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)未來數(shù)學(xué)教師最重要最直接的課程之一．隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師有了更新更高的要求，而作為師范教育數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程——數(shù)學(xué)教學(xué)論課程也逐漸暴露出一些問題，比如教材陳舊、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、課時(shí)比重分配不合理、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等，迫使我們重新思考數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的定位．

未來合格教師必備的知識(shí)主要包括兩類：一類是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的所有理論知識(shí)，另一類是數(shù)學(xué)教育技能和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，兩者缺一不可．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)論課程應(yīng)定位為應(yīng)用型基礎(chǔ)理論課程，具體而言就是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)新課程理念的基礎(chǔ)上緊緊抓住實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能，從而形成從事數(shù)學(xué)教學(xué)的初步能力．針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng), 微格教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段.由此，我們將微格教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)論課程，以期很好解決這一問題．

2 數(shù)學(xué)微格教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)微格教學(xué)是在掌握微格教學(xué)基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開展的一項(xiàng)以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能為主要任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于通過微格訓(xùn)練使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種基本技能．因此，數(shù)學(xué)微格教學(xué)既有微格教學(xué)的特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，總結(jié)如下：

(1)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)．微格教學(xué)與一般的教學(xué)試講區(qū)別之一就是，微格教學(xué)模式把數(shù)學(xué)教學(xué)過程分解為若干較易掌握的單一教學(xué)技能，每次集中訓(xùn)練一或兩個(gè)教學(xué)技能，學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，有的放矢．如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以側(cè)重訓(xùn)練教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能；在數(shù)學(xué)概念教學(xué)講授環(huán)節(jié)中側(cè)重訓(xùn)練語言技能、講解技能；在命題證明教學(xué)中側(cè)重訓(xùn)練講解技能和推理論證技能；在問題解決的教學(xué)中側(cè)重訓(xùn)練問題解決技能和教學(xué)組織技能等．此外采用微格教學(xué)專用分解技能評(píng)價(jià)表，每一項(xiàng)技能需要達(dá)到的目標(biāo)具體明確，具有很強(qiáng)的操作性．

(2)信息直觀、形象，強(qiáng)化反饋刺激．微格教學(xué)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，能真實(shí)、準(zhǔn)確地把學(xué)生角色扮演過程的聲像記錄下來，結(jié)束后立即重放錄像，在反饋過程中，通過回放、慢放、定格等手段對(duì)錄像進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑、辨析、評(píng)析等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題.在強(qiáng)化反饋刺激的過程中，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的效率．

(3)參與性強(qiáng)，利于學(xué)生自我反思能力的形成．在微格訓(xùn)練過程中，每一位學(xué)生都能進(jìn)行角色扮演，展示自己對(duì)某項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，同時(shí)又可以觀察別人的講課過程，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)．此外還需要積極參與評(píng)價(jià)過程，包括對(duì)反饋信息的自評(píng)與互評(píng)，參訓(xùn)學(xué)生在自我分析、反思、聽取建議、提出問題、重新改進(jìn)，再反思的過程中，自我反思的能力也能得到提升．

(4)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)理性思維在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用．微格教學(xué)中需要訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能包括：語言技能、導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能、強(qiáng)化技能、變化技能、教學(xué)組織技能等等，除此之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在微格訓(xùn)練過程中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)理性思維在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用．?dāng)?shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性、語言的簡潔美、高度抽象的思維過程、應(yīng)用的廣泛性，這些數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與微格教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程顯現(xiàn)出一些其他的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，如數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的技能、從形象思維到抽象思維的啟發(fā)思維技能、推理論證技能、數(shù)學(xué)課件制作技能等等，在開展微格訓(xùn)練過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練．

3 微格教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中的應(yīng)用

近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體知識(shí)的教學(xué)情況與教學(xué)進(jìn)度安排，將微格教學(xué)訓(xùn)練穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，其中采用微格教學(xué)的基本模式是前期準(zhǔn)備——實(shí)踐訓(xùn)練——反饋評(píng)價(jià)——修改教案——再次實(shí)踐，直至達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)．具體實(shí)施過程如下：

(1)合理設(shè)置前繼課程，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)．微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)．為保證微格教學(xué)實(shí)踐效果，在進(jìn)行訓(xùn)練之前師范生至少需要掌握三大類知識(shí)，包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)、微格教學(xué)理論知識(shí)．因此在課程設(shè)置安排方面，除了教育學(xué)、心理學(xué)一般在大一、大二階段開設(shè)外，必須保證初等數(shù)學(xué)研究課程在數(shù)學(xué)教學(xué)論之前或平行開設(shè)，而學(xué)科教育理論與微格教學(xué)理論可安排在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中講授，使得學(xué)生在微格訓(xùn)練的前期能夠熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、掌握基本的教育理論和各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的理論、了解微格教學(xué)的一般程序和訓(xùn)練方法、掌握微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫方法．這些相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生在以后的微格訓(xùn)練中將理論與實(shí)踐較好地結(jié)合起來．

(2)確定訓(xùn)練目標(biāo)，撰寫微格教案．在微格訓(xùn)練之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)較為周密的訓(xùn)練計(jì)劃，確定總體目標(biāo)和每一階段的單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待提供方向．此外，參訓(xùn)學(xué)生還要學(xué)會(huì)選擇能充分表現(xiàn)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行微格教案的設(shè)計(jì)，教案應(yīng)合理、準(zhǔn)確、詳盡，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要設(shè)計(jì)清楚．教案設(shè)計(jì)好以后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間反復(fù)練習(xí)，為正式進(jìn)入微格教學(xué)訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備．

(3)觀摩示范，分解技能．為了加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)生對(duì)所要培訓(xùn)的教學(xué)技能的形象感知, 教師應(yīng)該提供教學(xué)示范錄像或者教師現(xiàn)場示范，以正面典型示范為主，適當(dāng)?shù)囊部梢岳梅疵娼滩模浵窨梢允俏⒏窠虒W(xué)錄像，也可以是課堂教學(xué)實(shí)錄．在觀摩示范過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生必要的提示與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將復(fù)雜的教學(xué)過程細(xì)分為單一的教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在觀看示范錄像或教師現(xiàn)場示范后，組織學(xué)生圍繞示范教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題開展小組討論，相互交流，最終達(dá)成共識(shí)．

(4)角色扮演，嘗試教學(xué)．微格教學(xué)實(shí)踐是利用微格教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在微型課堂上進(jìn)行教師角色扮演的過程．微型課堂一般由教師角色(師范生) 、學(xué)生角色(小組其他同學(xué)) 、教學(xué)評(píng)價(jià)人員(小組其他學(xué)生、指導(dǎo)教師)等組成，扮演教師角色的學(xué)生試教一節(jié)數(shù)學(xué)課的某一部分，完成一兩種技能的訓(xùn)練，而其他同學(xué)扮演學(xué)生角色，二者相互配合完成微格教學(xué)任務(wù)，一般時(shí)間控制在5～15分鐘．同時(shí)發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，聽課的學(xué)生需要認(rèn)真填寫．此外，還需利用微格教學(xué)系統(tǒng)軟件，將微格實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)實(shí)況包括教師的行為和學(xué)生的行為完整地記錄下來，以便及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和問題診斷．

(5)反饋評(píng)價(jià)、診斷問題．這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了微格教學(xué)與一般性課堂試教最大的區(qū)別，也是微格教學(xué)的最大優(yōu)勢．在角色扮演結(jié)束后，為了使參訓(xùn)學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，必須及時(shí)重放教學(xué)錄像，由教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)人員共同觀看，先由扮演教師角色的學(xué)生進(jìn)行自我分析，結(jié)合具體訓(xùn)練的教學(xué)技能對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析，然后扮演學(xué)生的同學(xué)對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)議，找出不足之處．最后，由指導(dǎo)教師從理論的高度結(jié)合技能訓(xùn)練的具體要求對(duì)試教學(xué)生作出較為完整的評(píng)價(jià)．

(6)修改教案，再次試教．該環(huán)節(jié)是微格教學(xué)中學(xué)生教學(xué)技能的提高階段，當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，參訓(xùn)學(xué)生需要通過自我反思發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)依照指導(dǎo)教師和同學(xué)們集體討論的意見修改教案，準(zhǔn)備再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再對(duì)其改善后的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)議，直至達(dá)到本次微格教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)．

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