計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)探討

王巧玲

(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，吉林 通化 134002)

教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證.網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)是立體化教學(xué)資源“環(huán)境資源”的重點(diǎn)建設(shè)資源.網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與研究是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是大學(xué)生的通識(shí)必修課，課程多，學(xué)時(shí)少，學(xué)生入學(xué)水平良莠不齊，教學(xué)資源的單一、匱乏直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng).以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，構(gòu)建自主式、開放式、協(xié)作式，交互式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)是其中重要的一環(huán).

1 立體化教學(xué)資源建設(shè)的重要意義

(1)產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代的建構(gòu)主義理論指出，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其它幫助(包括教師，學(xué)習(xí)伙伴及教學(xué)媒體)，利用學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式而獲得.這里既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用.所以為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)非線性的媒體學(xué)習(xí)情境十分必要.

(2)信息化社會(huì)要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的“信息”能力(包括信息獲取，信息探究與信息加工的能力).大學(xué)生在大學(xué)期間，開設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)選修課、教育技術(shù)課、信息檢索等課程.對(duì)于信息技術(shù)的掌握，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課課程群占有相當(dāng)大的比例.如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，刪繁就簡，組織最有效的學(xué)習(xí)素材，形成多層次、全方位的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)成為大學(xué)基礎(chǔ)教育亟待解決的新問題.

(3)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式不再是“教材+粉筆+黑板”的模式，多媒體教學(xué)已深入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.教學(xué)形式多采用“投影+課件”配備以電子教室的形式進(jìn)行.盡管如此，這仍然是一種線性結(jié)構(gòu)，具有單一的知識(shí)傳遞功能.由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁雜，合班授課，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，甚至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)都成為一個(gè)難題.在這種情況下，迫切要求優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建立體化、數(shù)字化的教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來.

基于此，網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源建設(shè)在解決培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生構(gòu)建多層次全方位的學(xué)習(xí)模式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求等問題時(shí)是行之有效的，意義重大.

2 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)想

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)是立體化教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重要手段.此平臺(tái)應(yīng)是教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合.在此平臺(tái)上可實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理，集成了網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的數(shù)字環(huán)境.無論是教學(xué)平臺(tái)還是學(xué)習(xí)平臺(tái)都包括靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源兩類.

2.1 網(wǎng)絡(luò)靜態(tài)資源

所謂靜態(tài)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定輔助作用的信息資源.這是學(xué)習(xí)者通過瀏覽教學(xué)資源獲取信息和知識(shí)，相當(dāng)于自學(xué).我們說這是靜態(tài)資源.

(1)課程簡介.包括課程介紹，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等.該板塊的目的是幫助學(xué)生了解該課程，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決課堂教學(xué)中無法完全涉及的內(nèi)容介紹.

(2)教材及教輔.本板塊包括各種相關(guān)教材及參考書信息，電子教案，多媒體課件.

(3)課后工作.本板塊包括每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容介紹、習(xí)題、參考答案，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方向，并幫助學(xué)生完成自我檢測.

(4)課堂視頻.本門課的全部教學(xué)錄像需要幾G的存儲(chǔ)空間，學(xué)生在線訪問時(shí)，受到流量的限制.因此，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可將課堂中的難點(diǎn)問題的講解錄為視頻片段.比如EXCEL中的公式引用，高級(jí)篩選，合并計(jì)算的案例，WORD應(yīng)用中的郵件合并案例.視頻片段進(jìn)行滾動(dòng)播放，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，形成立體化的教學(xué)情境.同時(shí)學(xué)生可以自由選擇時(shí)間、空間，內(nèi)容觀看視頻片段，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求.

(5)導(dǎo)航鏈接.此板塊提供關(guān)于本課程的精品課網(wǎng)站.現(xiàn)在各類精品課網(wǎng)站紛繁多樣，內(nèi)容多而雜.網(wǎng)站的內(nèi)容不更新，網(wǎng)頁打不開的現(xiàn)象很普遍.因此這部分內(nèi)容應(yīng)由教師精心挑選，找到適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，內(nèi)容適合的網(wǎng)站鏈接，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.2 網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)資源

在網(wǎng)絡(luò)靜態(tài)資源平臺(tái)中學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的不同點(diǎn)即是教師與學(xué)生處于基本分離的狀態(tài)，學(xué)生在了解課程、學(xué)習(xí)課程中遇到的問題不能及時(shí)得到解答，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，動(dòng)態(tài)資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互的功能.除此以外，還應(yīng)拓展協(xié)作式學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流.

(1)實(shí)時(shí)交互.在實(shí)時(shí)交互中，包括在線提問、答疑、咨詢.教師匯總學(xué)生提出的問題，形成問題庫，其它的同學(xué)可以瀏覽問題庫，尋找答案.可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，安排教師在線答疑的時(shí)間段，完成實(shí)時(shí)交互.建立學(xué)生論壇，學(xué)生也可組成學(xué)習(xí)小組，小組之間、組員之間對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)問題展開討論.教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的這種實(shí)時(shí)性的交流，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享.

(2)非實(shí)時(shí)交互.非實(shí)時(shí)交互體現(xiàn)在課后作業(yè)及課后評(píng)價(jià)中.教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后作業(yè)的安排，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè).學(xué)生的作業(yè)或作品可以在網(wǎng)上公開，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、講解、說明.每個(gè)人都可以瀏覽別人作業(yè)或作品，看到教師的評(píng)價(jià)與說明，在別人的錯(cuò)誤中得到啟示，獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)而開拓思路，形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境.

3 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的平臺(tái)中應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，教學(xué)信息交互環(huán)境，實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，評(píng)價(jià)環(huán)境等多個(gè)子系統(tǒng).在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源中包括課程介紹，教學(xué)大綱，考試大綱，參考書目，多媒體課件，視頻教程.教學(xué)信息交互環(huán)境中包括在線輔導(dǎo)答疑，BBS提問回復(fù)，小組論壇等.實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境中包括實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)操作輔以視頻演示作指導(dǎo).評(píng)價(jià)環(huán)境中包括學(xué)生注冊管理，題庫管理，試卷管理，在線測試，自動(dòng)組卷，成績管理.該系統(tǒng)可以作為通用系統(tǒng)完成對(duì)其它課程的評(píng)價(jià).

4 結(jié)束語

立體化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作是一個(gè)循序漸進(jìn)，日臻完善的過程，不能一蹴而就，需要在日常教學(xué)工作中不斷積累，探索網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新方法，真正解決課堂教學(xué)中教學(xué)資源不足，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)問題.它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各盡其能，分工協(xié)作，反復(fù)研究與實(shí)踐才能達(dá)到最終目標(biāo).

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