如何提高中職計(jì)算機(jī)課程質(zhì)量

李秀娟

如何提高中職計(jì)算機(jī)課程質(zhì)量

李秀娟

（天津市物資貿(mào)易學(xué)校，天津市 300384）

針對(duì)目前中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中普遍存在的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)存量的個(gè)體差異性問(wèn)題，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小班授課作為提高計(jì)算課程質(zhì)量的措施。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；項(xiàng)目教學(xué)法；小班授課

在中職學(xué)校中，普遍存在招生范圍較廣，邊遠(yuǎn)農(nóng)村生源較多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)造成了部分學(xué)生存在一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)量先天不足。在現(xiàn)階段各地計(jì)算機(jī)教育普及程度不一的背景下，計(jì)算機(jī)知識(shí)存量的個(gè)體差異充分的體現(xiàn)在了中職學(xué)生當(dāng)中，他們?cè)谶M(jìn)入中職學(xué)校前已有水平的參差不齊，這給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展和課堂管理帶來(lái)了一定程度的困難。

為了達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中因材施教的目標(biāo)，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展和拓展的空間，不斷地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們應(yīng)嘗試將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”及“小班授課”引入中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教與學(xué)的方式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境。學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，用任務(wù)的完成結(jié)果，去檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種方法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)獨(dú)立任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)和提高動(dòng)手能力的目的。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在有效地應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)之前，首先，教師應(yīng)明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用該法，計(jì)算機(jī)課程中辦公軟件的教學(xué)就適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。在學(xué)習(xí)“wor d”時(shí)，教師第一步先講解本節(jié)課程重點(diǎn)，要點(diǎn)，第二步給出任務(wù)要求：如需要鍵盤(pán)輸入的文字，頁(yè)面設(shè)置，字體設(shè)置，插入表格，插入圖片等要求。第三步讓學(xué)生分析如何利用本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該任務(wù)，并以作業(yè)的形式上交。第四步教師分析評(píng)價(jià)同學(xué)們完成的任務(wù)，針對(duì)同學(xué)們完成任務(wù)中的錯(cuò)誤和不足作分析講解，從而幫助學(xué)生深刻理解記憶知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，更好更快地掌握操作技能。其次，教師應(yīng)該充分掌握任務(wù)設(shè)計(jì)的方法，因?yàn)檫@是教學(xué)質(zhì)量好于壞的關(guān)鍵，如果不能根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，其效果可能適得其反。在給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要側(cè)重excel的計(jì)算功能，比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有更高的要求；物流管理專(zhuān)業(yè)的任務(wù)設(shè)計(jì)要更多側(cè)重wor d文檔的熟練應(yīng)用，以滿足物流管理信息員的崗位需求。

適當(dāng)?shù)牟捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)和新技能后，教師應(yīng)著力于提高學(xué)生的應(yīng)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的技能要求，此時(shí)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)，將起到事半功倍的效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)操作性強(qiáng)，應(yīng)用極其廣泛的課程，教師應(yīng)在學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組討論，合作完成項(xiàng)目。這樣學(xué)生是帶著具體任務(wù)去探索，明確了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施各種項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造的潛能，提高了學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

例如：在學(xué)習(xí)power point時(shí)，教師先向?qū)W生展示一個(gè)制作完成的演示文稿，其中包括文字、背景、圖片、動(dòng)畫(huà)等，并向?qū)W生重點(diǎn)講解插入文本框、插入圖片、設(shè)置背景、設(shè)置動(dòng)畫(huà)、鏈接等。鼓勵(lì)學(xué)生以“我的校園”為主題，應(yīng)用powerpoint幻燈片來(lái)展現(xiàn)同學(xué)們自己心中的校園，通過(guò)完成項(xiàng)目學(xué)生不僅掌握了power point的基本制作技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道獲得知識(shí)技能，而且讓學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)自己校園的美。

教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)由淺入深的安排項(xiàng)目進(jìn)度，每個(gè)項(xiàng)目要以實(shí)例操作為主，內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生不但鞏固了知識(shí)和技能，獲得了崗位需求的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)學(xué)生也獲得了很大的成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

三、小班授課

基于“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”小班化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有利于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法小班化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并不是簡(jiǎn)單的控制班級(jí)人數(shù)分成小班開(kāi)展教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，基于“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”的利用項(xiàng)目教學(xué)法分組開(kāi)展教學(xué)。

首先將一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的情況進(jìn)行分組，一組5－6人，包括優(yōu)等生、中等生、差等生，每班分組數(shù)不超過(guò)6個(gè)。每個(gè)小組制定一名組織管理、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)老師與同學(xué)們之間的聯(lián)絡(luò)和進(jìn)行小組內(nèi)的分工和管理。制定團(tuán)隊(duì)考核和評(píng)價(jià)制度。經(jīng)常開(kāi)展小組之間技能操作競(jìng)賽，教師在教學(xué)中及時(shí)將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，教師在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后再進(jìn)行小組間的交流，從而學(xué)生可以在互動(dòng)合作中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，培養(yǎng)合作精神和合作技能。

在實(shí)踐中證明，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行小班化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

職教戰(zhàn)線上的一項(xiàng)重要任務(wù)就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，改革職業(yè)教育，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高；“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能、有高尚的職業(yè)道德、能勝任崗位需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問(wèn)題，但在專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中存在明顯不足，教學(xué)中教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，教師無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生技能操作中存在的不足，學(xué)生不能真正的掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能。而在目前資源特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行小班授課開(kāi)展教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

［1］賀平．項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索．［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）．

［2］張海波．計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)．［J］．山西科技，2003，（04）．

［3］錢(qián)曉菁，馬玉娟．試論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”．［J］．中國(guó)電化教育，2002，（09）．

How to I mprove the Quality of the Co mputer Courses in Vocational Schools

LI Xiu－juan

（Tianjin Material Tr ade School，Tianjin 300384 China）

This article writes about measures on how to i mprove the quality of computer lessons，aiming at solving the universal problems of the individual differences in the common stock of computerbased knowledge of the Computer Basis．

task－driven method；project approach；small classes

G712

A

1673－582 X（2012）02－0118－03

2011－07－12

李秀娟（1982－），女，山西大同陽(yáng)高縣人，天津市物資貿(mào)易學(xué)校教師，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。