如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘 要：?jiǎn)栴}作為人們思維活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端和起點(diǎn)，更是學(xué)生全面發(fā)展的根本動(dòng)力?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，從不同的角度提出、分析和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤其重要。本文筆者簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，繼而提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；能力

一、 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端?！本褪钦f(shuō)問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生擺脫過(guò)去以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)行灌輸知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，善于從多角度、多方面地看待問(wèn)題，提出新的解題思路與解題方法，使學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生以不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而提出更多的問(wèn)題，從多個(gè)角度解決問(wèn)題，如一題多變的習(xí)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過(guò)程中，解決問(wèn)題的知識(shí)都是一樣的，這樣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的多種習(xí)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。

（二） 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和高考的壓力，以往的高中數(shù)學(xué)普遍以教師為主，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受毫無(wú)懸念的結(jié)論性知識(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題，并在對(duì)于問(wèn)題好奇心的驅(qū)使下積極地探索，以解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用已有的知識(shí)主動(dòng)思考，積極解決問(wèn)題，并且在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地提出新的問(wèn)題，不斷完善自身的知識(shí)體系。解決一個(gè)問(wèn)題通常需要學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)知識(shí)，通過(guò)思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，能夠讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的與此有關(guān)的知識(shí)連接起來(lái)，不斷完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑分析

（一） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生活動(dòng)的針對(duì)性越強(qiáng)，其行為的效率就越高。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生明確意識(shí)到自己行為的具體目的時(shí)，一般都會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而積極探究。比如，對(duì)“截去長(zhǎng)方體的一只角，還剩幾個(gè)角”的問(wèn)題，很多學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為還剩七個(gè)。這時(shí)，教師笑笑說(shuō)不一定，學(xué)生們都急切地追問(wèn)為什么。如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了困難與問(wèn)題，他們都迫切地希望得到解決。正是這種心理，使得高中學(xué)生努力地分析、思考和研究問(wèn)題。接著，教師又提出了讓學(xué)生聯(lián)想一下長(zhǎng)方形截去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)幾種情況的問(wèn)題。這時(shí)候，有的學(xué)生拿出了筆，有的學(xué)生拿出了紙，他們都積極認(rèn)真地思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦，很快得出了長(zhǎng)方形截去一個(gè)角后，會(huì)出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形三種情況的結(jié)論。這樣，由于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中得到了啟發(fā)，他們都自己帶著疑問(wèn)，走進(jìn)了社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，其思維習(xí)慣和行為活動(dòng)就會(huì)逐漸形成起來(lái)。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要舉措。我們清楚，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。因此，如何使高中數(shù)學(xué)日益生活化和學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成了擺在我們面前的又一重要課題。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，把生動(dòng)的日常生活實(shí)踐融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宗旨和要求。比如在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師采取手書(shū)“破鏡重圓”這一成語(yǔ)，隨后又給出一塊破了的鏡子殘片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種方案，讓破鏡重圓。進(jìn)行這樣的事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是基于日常生活的，而且感覺(jué)自然親切、生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，很多高中學(xué)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然、熱情洋溢、活力無(wú)窮，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。

（三） 成就學(xué)生學(xué)有所問(wèn)

成就學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的根本途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所問(wèn)、學(xué)有所成。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而盡力投入到教學(xué)活動(dòng)中去。舉個(gè)例子，如果某人很有學(xué)問(wèn)，那么人們首先指的則是某人的才學(xué)方面，比如滿腹經(jīng)綸、一肚子墨水等。其次顧名思義：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。這就要求要學(xué)會(huì)提問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最終的目的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的意識(shí)，真正讓高中學(xué)生成為一個(gè)有用的人才。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

練習(xí)生活是發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的有效方法。知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。問(wèn)題也是產(chǎn)生于生活，自當(dāng)被運(yùn)用于學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)其目的就為了解決生活問(wèn)題。因此，我們強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還必須重視課堂教學(xué)與生活的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了問(wèn)題之后，自然能夠感受到知識(shí)的魅力和價(jià)值，從而變得主動(dòng)好學(xué)，敏而勤思。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生有更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的努力不斷解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生將生活中各種各樣的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決各種生活中的問(wèn)題。在解決生活中問(wèn)題的同時(shí)還能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題答案的過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總言之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，以及根據(jù)新的知識(shí)、生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。以真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正有效地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘建中.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2012（11）.

作者簡(jiǎn)介：

蔣明，重慶市，重慶市合川龍市中學(xué)。