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      基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實習(xí)帶教模式

      2012-01-29 11:44:47王君明賈玉梅河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院河南鄭州450008河南中醫(yī)學(xué)院教育研究與評價中心河南鄭州450008
      中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2012年11期
      關(guān)鍵詞:中藥學(xué)實驗設(shè)計畢業(yè)論文

      王君明 盧 旻 崔 瑛 賈玉梅 .河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院,河南鄭州 450008;.河南中醫(yī)學(xué)院教育研究與評價中心,河南鄭州 450008

      基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實習(xí)帶教模式

      王君明1盧 旻2崔 瑛1賈玉梅11.河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院,河南鄭州 450008;2.河南中醫(yī)學(xué)院教育研究與評價中心,河南鄭州 450008

      當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)帶教方法優(yōu)化改革已成為從事實習(xí)帶教同仁共同關(guān)心的話題。筆者結(jié)合畢業(yè)生實習(xí)帶教實際,首次將解決問題學(xué)習(xí)法(problem-based learning,PBL)教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實習(xí)帶教的選題、文獻研讀、實驗設(shè)計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié),提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實習(xí)帶教模式,以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

      中藥學(xué);畢業(yè)生;畢業(yè)實習(xí);帶教模式;教學(xué)改革

      中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)主要包括選題、文獻研讀、實驗設(shè)計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié),富有成效的實習(xí)帶教方法會使畢業(yè)生從畢業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中受益匪淺,可極大提高中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

      PBL是從國外引進的教學(xué)理念,是時刻不離問題的教學(xué)模式,具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢。通過PBL可增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。筆者結(jié)合畢業(yè)生實習(xí)帶教實際,首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實習(xí)帶教的選題、文獻研讀、實驗設(shè)計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié),提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)實習(xí)帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實習(xí)帶教模式,將為中藥學(xué)及其他學(xué)科實習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

      1 基于PBL的選題指導(dǎo)

      當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)期間主要從事偏向于中藥藥理或化學(xué)的實驗研究,往往是對具體中藥或復(fù)方的研究。因此,在實習(xí)之初,帶教老師可多通過PBL啟發(fā)學(xué)生思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生首先選取待研究的中藥,接著啟發(fā)學(xué)生思考研究選用藥物的哪方面內(nèi)容,是偏向于化學(xué)成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究,若是藥理研究,是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問題。

      2 基于PBL的文獻檢索、研讀指導(dǎo)

      在選好題之后,文獻查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索、思考當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫有哪些,通過哪些數(shù)據(jù)庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等;在清楚了文獻數(shù)據(jù)庫之后,就要啟發(fā)學(xué)生思考通過數(shù)據(jù)庫搜索文獻的方法和技巧。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,掌握文獻查閱方法之后,需要對所下載的文獻進行系統(tǒng)的研讀。此時,可以通過開展讓學(xué)生講解文獻的方式來發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正問題,并在糾正問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生文獻研讀的能力。

      3 基于PBL的實驗設(shè)計指導(dǎo)

      在選題、文獻檢索、研讀之后,即進入實驗設(shè)計階段。此時,基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實驗時間、準(zhǔn)備哪些實驗材料、采用哪些實驗方法、實現(xiàn)實驗方法是否具備應(yīng)有的實驗條件、如果不具備局部的實驗條件如何來解決等問題。通過基于PBL的啟發(fā)引導(dǎo),從而使學(xué)生為即將開始的實驗奠定扎實的實驗設(shè)計基礎(chǔ)。

      4 基于PBL的實驗過程指導(dǎo)

      實驗設(shè)計完成之后,即進入了具體的實驗操作過程階段。此時,基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要強化哪些實驗方法操作、實現(xiàn)這些操作需要掌握哪些要點、有哪些核心實驗步驟等問題。在此基礎(chǔ)上,教師可找出專門的時間給學(xué)生演示操作過程,并邊演示操作邊講解要點,使學(xué)生具有扎實的實驗操作能力,從而能更好地完成實驗。

      5 基于PBL的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析指導(dǎo)

      在實驗操作階段完成之后,即進入了實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時,基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計軟件、利用所選統(tǒng)計軟件中的何種檢驗方法來分析、如何分析、何時有統(tǒng)計意義、如果需要用圖表來呈現(xiàn)結(jié)果如何來制作圖表等問題。通過基于PBL帶教,學(xué)生掌握了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)結(jié)果的方法,不僅使學(xué)生獨立完成了對實習(xí)期間獲得實驗數(shù)據(jù)的處理、分析、呈現(xiàn),而且為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定了扎實的科研素質(zhì)基礎(chǔ)。

      6 基于PBL的論文撰寫指導(dǎo)

      在數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析之后,即進入了畢業(yè)論文的撰寫階段。此時,基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、每一部分撰寫要點、注意事項等問題。之后,教師抽出專門時間對學(xué)生講解自己的認識,以彌補學(xué)生認識之不足,從而有助學(xué)生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

      7 結(jié)語

      當(dāng)前,實習(xí)帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實習(xí)帶教同仁共同關(guān)心的話題。PBL作為從國外引進的優(yōu)秀教學(xué)方法,在國內(nèi)已有廣泛的應(yīng)用,目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫(yī)內(nèi)科[10]、檢驗科[11]、醫(yī)學(xué)影像學(xué)[12]、乳腺病科[13]、病理學(xué)[14]等多個學(xué)科。本文結(jié)合中藥學(xué)實習(xí)帶教實際,首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于中藥學(xué)畢業(yè)生實習(xí)帶教的選題、文獻研讀、實驗設(shè)計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié),提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實習(xí)帶教模式,以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

      [1]周芳明,王振鉞.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育,2003,19(1):58-60.

      [2]于愛軍,張學(xué)軍,劉金龍,等.PBL教學(xué)方法在普外科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2011,8(5):100-101.

      [3]蔣亦燕,楊曉蕾,全世超.PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)實習(xí)帶教中的應(yīng)用探討[J].健康研究,2011,31(2):149-151.

      [4]藍鵬.PBL教學(xué)法在口腔外科麻醉實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2010,8(14):75-76.

      [5]隋宇玲,王文軍,周玉琛.PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科課間實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2010,7(28):110-111.

      [6]施華.PBL教學(xué)法在外科護理臨床實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2010,7(17):100-101.

      [7]王佳琳.護理專業(yè)PBL教學(xué)法示范課程的建設(shè)研究[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2010,8(24):147-148.

      [8]王麗,楊輝,宋丹,等.急診科高護實習(xí)生應(yīng)用PBL教學(xué)效果評析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2010,7(7):98-99.

      [9]孫士玲.PBL教學(xué)法在血液科臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2011,9(3):65-66.

      [10]孫曉敏,余克強,趙曉山,等.中醫(yī)內(nèi)科臨床帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2011,9(9):54-55.

      [11]張?zhí)K,唐先平,沈朝輝.PBL教學(xué)法在醫(yī)院檢驗科實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)藥,2009,4(12):248-249.

      [12]關(guān)麗明,李雪丹,張立娜,等.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(2):188-190.

      [13]宋玲琴,楊渭臨,薛興歡,等.PBL教學(xué)法在乳腺疾病臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(1):203-205.

      [14]楊紅軍,李學(xué)農(nóng),申洪,等.病理學(xué)實習(xí)課PBL教學(xué)初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(1):113-114.

      Practice teaching mode of Chinese materia medica graduates basis on the problem-based learning

      WANG Junming1LU Min2CUI Ying1JIA Yumei1
      1.School of Pharmacy,He'nan University of Traditional Chinese Medicine,He'nan Province,Zhengzhou 450008,China;2.Center for Research and Assessment of Education,He'nan University of Traditional Chinese Medicine,He'nan Province,Zhengzhou 450008,China

      At present reform of optimizing graduation practice teaching mode has become a hot topic commonly concerned by educators.On the basis of years of teaching experience,authors have pointed out a teaching mode on the basis of prob lem-based learning(PBL)for the Chinese materia medica speciality students.in the aspects of study objects and literatures selection,experiment design and operation,data and results analysis,and writing of graduation article.This paper will provide a meaningful reference for the optimization of teaching reform in guiding graduates in graduation practice.

      Chinese materia medica;Graduates;Graduation practice;Teaching mode;Teaching reform

      G642.0

      C

      1673-7210(2012)04(b)-0166-02

      河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(課題編號:[2010]-JKGHA-0291)。

      王君明(1980-),男,漢族,河南洛陽人,博士研究生,講師,主要從事中藥學(xué)教學(xué)及科研工作。

      盧旻,女,主要從事教育研究與評價工作。

      2011-11-23 本文編輯:程 銘)

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