加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生職業(yè)技能

施榮 田政峰

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 甘肅酒泉 35000

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生職業(yè)技能

施榮 田政峰

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 甘肅酒泉 35000

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生職業(yè)技能，是高職教育研究的一項(xiàng)重要課題。圍繞高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場對土建類專業(yè)技能型人才的需求調(diào)研和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；土建類專業(yè)

Author’s address Jiuquan Vocational & Technical Col lege, Jiuquan, Gansu, China 735000

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心[1]。基于高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，筆者根據(jù)市場對土建類專業(yè)技能型人才的需求調(diào)研和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出提高學(xué)生職業(yè)技能的“一條主線、兩種途徑、四個(gè)階段、五個(gè)結(jié)合”（簡稱“1245”）的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 貫穿能力培養(yǎng)主線，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施中，始終堅(jiān)持以能否提高學(xué)生職業(yè)能力和崗位能力為標(biāo)桿，以提高學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力為主線，以市場崗位需求與人才質(zhì)量相匹配為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練，重視職業(yè)資格培訓(xùn)，提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

2 通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩種途徑提高學(xué)生職業(yè)技能

2.1 以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)

落實(shí)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是激發(fā)和提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證，是彰顯高職工科類專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵和核心[2]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要以課程單項(xiàng)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、參觀實(shí)習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為主。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遵循職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求，遞進(jìn)式開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)階式實(shí)施實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理化運(yùn)行實(shí)訓(xùn)管理，過程化評價(jià)實(shí)訓(xùn)成績。課程單項(xiàng)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生初步職業(yè)技能，集中實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)職業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，奠定學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.2 以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生職業(yè)技能水平

校外頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練重要平臺。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要以參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)為主。校外頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的延伸和綜合，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生零距離進(jìn)行理論知識與工程實(shí)踐的對接，全真式接受企業(yè)管理和運(yùn)行模式，使自己既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高職業(yè)技能。

3 遵循職業(yè)教育規(guī)律，四階段提高學(xué)生職業(yè)技能

3.1 以校內(nèi)外參觀見習(xí)認(rèn)知職業(yè)技能應(yīng)用要求

參觀見習(xí)主要面向新生在第一學(xué)期進(jìn)行，作為新生入校教育和了解專業(yè)方向、專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的參觀和了解，使學(xué)生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和職業(yè)技能要求；通過校外參觀見習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)知專業(yè)發(fā)展方向、知識應(yīng)用領(lǐng)域、真實(shí)工作環(huán)境及人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)夯實(shí)學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。根據(jù)課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)的內(nèi)在要求，構(gòu)筑學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)、單項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)等形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，針對性地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一，提高對知識的理解與消化。

3.3 以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)作用，通過第四學(xué)期前7周各專業(yè)學(xué)生的集中實(shí)訓(xùn)，將課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合或重新設(shè)計(jì)，結(jié)合工程實(shí)踐開發(fā)綜訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目管理周期設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)基地功能分區(qū)實(shí)施實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。比如建筑工程技術(shù)專業(yè)的“框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項(xiàng)目”，學(xué)生通過接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗(yàn)收、資料收集等完整施工過程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目的開發(fā)者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是項(xiàng)目運(yùn)行的執(zhí)行者、參與者和管理者。

3.4 以校外頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)職業(yè)技能應(yīng)用要求

校外頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置在第四學(xué)期和第六學(xué)期，充分體現(xiàn)了各專業(yè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。作為綜合性較強(qiáng)的校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，第四學(xué)期實(shí)訓(xùn)是對前三學(xué)期知識的檢驗(yàn)與應(yīng)用，第六學(xué)期實(shí)訓(xùn)是對三年學(xué)習(xí)的綜合與提高，第二次頂崗實(shí)習(xí)又是第一次的完善和補(bǔ)充。

4 堅(jiān)持5個(gè)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高

4.1 堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與課程建設(shè)相結(jié)合

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是課程建設(shè)。土建類專業(yè)每年堅(jiān)持人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的修訂與完善。4月份集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束，及時(shí)征求指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生意見和建議，及時(shí)修訂下一級學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)手冊，提高使用性，增強(qiáng)操作性。7月份修訂下一級學(xué)生人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加大專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)力度，突出理實(shí)一體化教學(xué)特色。

4.2 堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合

改革課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育技能型人才培養(yǎng)的有效途徑[3]。工學(xué)結(jié)合就是要求人才培養(yǎng)的過程要學(xué)做合一，學(xué)以致用。近幾年，在建筑施工技術(shù)、節(jié)水灌溉技術(shù)、工程測量、CAD制圖、工程算量等課程中探索推行理實(shí)一體化教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)方法和考核評級體系，學(xué)生、教師反響強(qiáng)烈，取得比較滿意的效果。

4.3 堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合

根據(jù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和土建類專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)，在以建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、道路與橋梁工程技術(shù)等重點(diǎn)專業(yè)中，構(gòu)筑工程CAD、工程測量、工程算量三大技能訓(xùn)練平臺。一方面成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，聘請專業(yè)指導(dǎo)教師，開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面，通過校企合作，每學(xué)年定期開展相應(yīng)的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀選手參加全省或者全國職業(yè)技能大賽。再者，利用集中實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練之際，進(jìn)行“五大員”職業(yè)資格的培訓(xùn)與考證，保證學(xué)生“雙證書”的獲取的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固和提高職業(yè)技能和實(shí)操水平。

4.4 堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

高職教育即就業(yè)教育[4]。一方面，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求與人才質(zhì)量匹配，崗位需要與職業(yè)技能匹配，努力培養(yǎng)職業(yè)崗位直接用得上、留得住的技能型人才；另一方面，要堅(jiān)持以職業(yè)規(guī)范為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)崗位實(shí)際需要的技術(shù)和能力出發(fā)，按照國家職業(yè)資格培訓(xùn)方式及鑒定程序?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培育，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.5 堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合

加強(qiáng)和提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”素質(zhì)和教學(xué)能力，是學(xué)生職業(yè)技能穩(wěn)步提高的重要保證。一是通過加大措施引進(jìn)和聘用企業(yè)一線技術(shù)專家和能工巧匠充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是通過進(jìn)修培訓(xùn)、脫崗實(shí)訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、基地集中培訓(xùn)、考取國家職業(yè)資格證等途徑，加大對專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，迅速提升教師實(shí)踐技能水平。

通過“1245”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力不斷提高，用人單位滿意度逐年提升，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅度提高，校企合作的范圍及領(lǐng)域不斷深入，為高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了內(nèi)涵。

[1]張鳳林.論民辦高校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中的“五個(gè)結(jié)合”[J].社科縱橫,2009(10):205.

[2]王云艷,王東明.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)關(guān)系的探討[J].中國電力教育,2008(17):170.

[3]王明達(dá).關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的幾個(gè)問題[J].職業(yè)技術(shù)教育,2000(25):4-6.

[4]劉良科.深化課程改革 辦出高職特色[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001(9):52-53.

St rengthen Practice Teaching to Enhance Students Professional Ski l ls//

Shi Rong, Tian Zhengfeng

St rengthen practice teaching to enhance students’ professional ski l ls is very important issue in vocational technical col leges. Based on the t raining target to high-quality and ski l l ful talents in vocational technical col leges, this ar t ic le studies the issue of how to enhance students professional ski l ls in vocational technical col leges, with the needs survey on the market to professional-ski l led talents in civi l special ty.

practice teaching; students professional skil ls; construction and architecture major

G712

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1671-489X(2012)18-0118-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.118

作者：施榮，碩士研究生，副教授，主要從事高職建筑工程技術(shù)專業(yè)和教育教學(xué)管理工作。