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      高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的針對性研究

      2012-01-29 08:04:00廣東廣州女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院柳卓婧
      中國藝術(shù) 2012年2期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)

      廣東廣州女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柳卓婧

      高職教育主要是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向,以技術(shù)應(yīng)用能力為本位,以職業(yè)綜合素質(zhì)為主線,培養(yǎng)崗位、職業(yè)需求的高級應(yīng)用性人才。學(xué)生參加工作后能否站穩(wěn)腳跟,發(fā)揮自己的專業(yè)特長,有創(chuàng)造性地開展工作,是教學(xué)工作成功與否的重要標(biāo)志。因此,高職教育的老師不但要具備良好的個人素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力,還要有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。

      一、高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的主要問題

      1.教學(xué)理念傳統(tǒng),學(xué)習(xí)動力激發(fā)的針對性不強。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師學(xué)生時代接受的美術(shù)教育過于傳統(tǒng),注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,這就導(dǎo)致老師們對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)理念不完善,過于傳統(tǒng),課程結(jié)構(gòu)單一,內(nèi)容涉及面不廣,評價方式僵硬,在美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)和挖掘,使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到阻礙,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

      2.教學(xué)目標(biāo)不完善,與職業(yè)崗位需求對接不全面。教學(xué)設(shè)計太過專業(yè)化、抽象化,教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)崗位的針對性,忽視對學(xué)生就業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在過于強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、寫生等能力的訓(xùn)練,而缺乏針對幼兒審美心理的欣賞內(nèi)容教學(xué),忽視幼兒表現(xiàn)世界的簡筆創(chuàng)造技巧的訓(xùn)練,缺乏對幼兒喜歡的油畫棒、水彩筆等材質(zhì)的把握。

      3.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化,與實際工作任務(wù)相脫節(jié)。在教學(xué)過程中,教師只注重技能技巧的訓(xùn)練,忽略幼兒審美理論知識,內(nèi)容老套、生硬、成熟,完全不能體現(xiàn)兒童美術(shù)特征。

      4.教學(xué)方法、途徑單一,課程活力不足。大多高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師,校外美術(shù)實踐環(huán)節(jié)太少,很少有時間到幼兒園了解實際工作,參與美術(shù)實踐教學(xué)活動,致使該課程活力不足。教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)崗位的針對性,難以實現(xiàn)培養(yǎng)一線實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

      二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的針對性研究

      1.針對時代要求和教學(xué)對象特點,更新教學(xué)理念。高職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育工作者,使其能夠從不同角度促進(jìn)幼兒情感、身心健康、能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的老師要與時俱進(jìn),更新教學(xué)理念,樹立新的發(fā)展觀、新的評價觀。

      2.針對幼兒教師的職業(yè)要求,完善課程目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)定位是能夠勝任幼兒園教師這一崗位工作。這就要求幼兒教師能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及影響幼兒身心發(fā)展的因素,懂得幼兒教育的規(guī)律,進(jìn)行幼兒美術(shù)教育。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力,提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平,促進(jìn)學(xué)前教育師資人才的全面發(fā)展。

      3.針對幼兒教師的工作任務(wù),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先,把課程內(nèi)容與幼兒園實際工作緊密結(jié)合,明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),增設(shè)兒童色彩繪畫課,讓學(xué)前教育的學(xué)生體會用兒童專用水彩筆、油畫棒來表現(xiàn)色彩,像幼兒一樣自由地繪畫,自由地搭配色彩。其次,注重學(xué)生的社會生活實踐的培養(yǎng),針對美術(shù)教學(xué)專業(yè)性過強、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教學(xué)效果差等問題,教師應(yīng)降低對學(xué)生繪畫知識和技能的要求,把枯燥的教學(xué)理論融入到當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的社會實踐內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能夠真正服務(wù)于工作、服務(wù)于生活。再次,結(jié)合本土美術(shù)資源,注重民族美術(shù)藝術(shù)的特色內(nèi)涵。兒童畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程中必須掌握的重要知識,而本土美術(shù)資源和民族美術(shù)教學(xué)為兒童畫教學(xué)提供了有效方法。

      4.針對高職教育的特殊性,豐富拓寬教學(xué)方法和途徑。創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境:通過進(jìn)行學(xué)生作業(yè)交流展示,觀摩歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品,外出寫生等美術(shù)教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)效果。建立有效的教學(xué)評價機制:教學(xué)評價應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和在幼兒園的實習(xí)、實踐進(jìn)行評價,同時為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的作業(yè)組織學(xué)生自評、互評、展出和觀摩等,通過自評、互評使師生之間的信息得到及時交流,建立一種平等和諧、自由互動的師生關(guān)系,更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      5.針對藝術(shù)教育的獨特性,重構(gòu)新型的課程文化。加強教學(xué)過程中師生的互動性,以對話的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),允許學(xué)生自己思考、自己探索,促進(jìn)知識個體化。加強校企合作。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。對學(xué)前教育專業(yè)而言,幼兒園是學(xué)生最好的實訓(xùn)基地,因此,實訓(xùn)基地的建設(shè)要突出專業(yè)特色,適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

      [1]尹少淳.《美術(shù)及其教育》.湖南美術(shù)出版社.1995年

      [2]李小波.《對高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索》.《美術(shù)大觀》

      [3]李淑銀.《高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實踐探討》.《教育與職業(yè)》.2010年

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