試論高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵建設(shè)

趙齊陽

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610101）

試論高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵建設(shè)

趙齊陽

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610101）

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的任務(wù)，實踐教學(xué)是高職教學(xué)的特色。本文通過正確認(rèn)識高職實踐教學(xué)中實驗與實訓(xùn)的差異分析，提出了處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系的主要意義以及需要注意的問題。

高職；實踐教學(xué)體系；內(nèi)涵建設(shè)；高端技能型人才

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。針對高職教學(xué)中理論與實踐畸輕畸重的問題，在高職人才培養(yǎng)中提出的“理論必需，夠用為度”、“理實一體”等觀念和做法，旨在解決高等教育中普遍存在的理論脫離實際、眼高手低等問題，但理論與實踐結(jié)合的程度、比例、方式、手段一直是未能很好解決的問題，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

長期以來，我國高等教育中有一種觀念，那就是“實踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品”。實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，以至于國家的相關(guān)文件規(guī)定了列入本、專科教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）比例的下限。

我國的高職人才培養(yǎng)一直存在 “工具人”與“理性人”之間的討論與搖擺，在教學(xué)中，人們一提到實踐教學(xué)就想到實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、科研實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，這些只是問題的一個方面。筆者認(rèn)為，高職實踐教學(xué)首先是一種教學(xué)方式，高職實踐教學(xué)具有自身的特殊性，是與理論教學(xué)等同的，然后才是高職實踐教學(xué)活動或教學(xué)形式。

高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵

高職教育中提到實驗的少，提到實訓(xùn)的多。其實，實驗和實訓(xùn)是有很大差異的。現(xiàn)代英語的 “實驗”一詞為experiment，來源于拉丁語experimentum，意思是指人的某種嘗試性活動。實驗是為了解決文化、政治、經(jīng)濟社會及自然領(lǐng)域的問題，而在其對應(yīng)的科學(xué)研究中用來檢驗?zāi)撤N新的假說、假設(shè)、原理、理論，或者驗證某種已經(jīng)存在的假說、假設(shè)、原理、理論而進(jìn)行的明確、具體、可操作、有數(shù)據(jù)、有算法、有責(zé)任的技術(shù)操作行為。簡單地說，實驗是為檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。19世紀(jì)20年代，德國大學(xué)自然科學(xué)教席的設(shè)立與連帶的教學(xué)實驗室的出現(xiàn)，帶來了研究內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，使大學(xué)成為科學(xué)實驗研究的真正基地。實驗教學(xué)引入高等教育，成為培養(yǎng)學(xué)生科研能力最有效的手段。“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”。實驗室是近、現(xiàn)代科學(xué)最偉大的傳統(tǒng)，離開實驗傳統(tǒng)，科學(xué)之樹就喪失了成長壯大的土壤。從這一意義上說，應(yīng)該是理論依附于實驗。

實驗的形式有演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗等，其中，演示、驗證、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的總目標(biāo)。實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。因此，在高職實踐教學(xué)中構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)型實驗、綜合應(yīng)用型實驗、研究創(chuàng)新型實驗等多層次模塊化實驗項目所構(gòu)成的實驗教學(xué)體系是非常必要的。

實訓(xùn)，從字面上理解為“實習(xí)（踐）”加“培訓(xùn)”，是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱。學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過模擬實際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實工作項目的實際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面得到提高。實訓(xùn)是高職實踐教學(xué)的一種普遍形式，近年來，在一些應(yīng)用型本科院校也得到廣泛推行。實訓(xùn)＝素質(zhì)＋技能＋經(jīng)驗，具體包括以下內(nèi)容：（1）從時空上分，有校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，如實際操作、訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等；（2）從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實訓(xùn)，包括通用技能實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn)等；（3）從內(nèi)容上分，有動手操作技能實訓(xùn)和心智技能實訓(xùn)，包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實訓(xùn)等。

實習(xí)是教學(xué)與工作相結(jié)合的重要教學(xué)手段，是理解專業(yè)知識、熟悉工作環(huán)境、基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時也可使學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容以及對工作人員能力和素質(zhì)的要求。它能使學(xué)生在實際工作環(huán)境中掌握職場知識，鞏固和提高實際操作技能，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高理論聯(lián)系實際的水平。實習(xí)教學(xué)的實質(zhì)是實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用，在實習(xí)中提高綜合應(yīng)用能力和分析實際問題與解決實際問題的能力。實習(xí)教學(xué)形式多樣，例如認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、教學(xué)實習(xí)（或課程實習(xí)）、畢業(yè)綜合實習(xí)等。

認(rèn)識實習(xí)或認(rèn)知實習(xí)是學(xué)生到專業(yè)對口部門（單位、企業(yè)、實踐教學(xué)基地）了解專業(yè)崗位特點、技能要求、行業(yè)發(fā)展前景，熟悉崗位工作環(huán)境的一般性業(yè)務(wù)活動，主要是使學(xué)生獲得本專業(yè)的感性知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

專業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)生在實際工作崗位上進(jìn)行的生產(chǎn)實習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的“零距離”接觸，將在校所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

畢業(yè)綜合實習(xí)是學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過到工作現(xiàn)場參加實際工作，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的工作過程、技術(shù)與管理等方面的知識。

高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，分析、解決實際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識、提高職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，對學(xué)生分析歸納能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高起著十分重要的、不可替代的作用。高職畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一次總檢驗，是高職教育“高等性”特征的重要體現(xiàn)。

社會實踐即通常意義上的假期實習(xí)。在人才培養(yǎng)方案中，一般將社會實踐放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。社會實踐有利于在校大學(xué)生加深對本專業(yè)的了解，確認(rèn)適合自己的職業(yè)，為向職場過渡做準(zhǔn)備，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，有利于理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)的形成，有利于大學(xué)生受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，有利于整合校內(nèi)外各方面的資源，有利于大學(xué)服務(wù)社會功能的實現(xiàn)，有利于文化傳承與創(chuàng)新。

高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

上述實踐教學(xué)活動僅僅是高職實踐教學(xué)活動的幾種表現(xiàn)形式，高職實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系。

廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中各要素、各組成部分構(gòu)成的有機整體，在實踐教學(xué)體系運行過程中，各個要素、各部分發(fā)揮各自的作用，相互協(xié)調(diào)配合，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)五個結(jié)合：實踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與文化傳承創(chuàng)新相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

狹義的實踐教學(xué)體系則是指實踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

在學(xué)校人才培養(yǎng)中，由教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機整體就是教學(xué)體系。高職實踐教學(xué)體系應(yīng)該是從屬于人才培養(yǎng)理念和模式，與理論教學(xué)并行的概念，而不只是教學(xué)計劃中的輔助部分。相關(guān)研究將實踐教學(xué)體系分成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實施體系、保障體系、評價體系、監(jiān)控體系、管理體系等七個子體系。實驗教學(xué)體系、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系、社會實踐教學(xué)體系是屬于實踐教學(xué)體系的下位概念。

構(gòu)建高職實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題

一是注重頂層設(shè)計。要從根本上改變實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的局面，從理論教學(xué)體系的附屬地位中解放出來，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃中對實踐教學(xué)要有系統(tǒng)思考和設(shè)計；實踐教學(xué)課程體系要加強實訓(xùn)課程設(shè)置，增加獨立開設(shè)的實訓(xùn)課程；實踐教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)；實踐教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)；課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式應(yīng)多樣化；要增強實踐教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；要建立實踐教學(xué)的考核體系、評價體系和保障體系。

二是理順管理體制，完善管理制度。為適應(yīng)實習(xí)基地建設(shè)和管理的需要，學(xué)校應(yīng)建立和健全各項實習(xí)基地建設(shè)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實習(xí)基地建設(shè)和管理的順利開展。

三是加強實驗室的技術(shù)和管理隊伍建設(shè)。專職實驗人員是加強實驗教學(xué)的必備條件，是學(xué)校辦學(xué)的一支生力軍，實驗室工作人員應(yīng)享有與教師同樣的地位和待遇。要完善各種激勵制度，調(diào)動實驗室人員的工作積極性，建立實驗室專職人員定期評比表彰制度，使他們有一定的成就感。

四是完善實踐教學(xué)體系建設(shè)的投入和激勵機制。應(yīng)設(shè)立實踐教學(xué)專項基金，形成按一定比例投入資金的體制和配套政策，調(diào)動參與人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

五是整合資源、協(xié)同內(nèi)外兩個基地。高職院校要主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，根植于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；要緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提高專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的吻合度；要深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；要推進(jìn)產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用，提高學(xué)校對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率，以貢獻(xiàn)換支持。

[1]王策三.教學(xué)實驗論[M].北京：人民教育出版社，1998.

[2]蔡佩娟.社會思想史報告——實驗的產(chǎn)生[DB/OL].臺灣大學(xué)化學(xué)系，http：//sllai.social.ntu.edu.tw//sllaidoc/syllabus/2007/soc_thought/experiment.pdf，2007 -06-29.

[3]馮瑞.實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟[J].實驗室研究與探索，2000，19（5）：121.

[4]李克儉，司文會.高職院校實訓(xùn)中心的建立與開放[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（5下）：14-15.

[5]馮丹，何同林.高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究，2009（8）：11.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2012）08-0044-02

趙齊陽（1967—），男，四川南部人，四川城市職業(yè)學(xué)院副教授，院長助理，教務(wù)處長，主要從事教育政策法規(guī)、高等教育教學(xué)管理及區(qū)域經(jīng)濟研究。