高職貧困生心理問題的成因與對策

張 峰

（江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 徐州 221008）

高職貧困生心理問題的成因與對策

張 峰

（江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 徐州 221008）

高職貧困生不僅承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)上的困難，還承受著來自不同方面的心理壓力。因此，剖析高職貧困生存在的自卑、嫉妒、孤獨(dú)、焦慮等心理問題及其主要成因，探索解決高職院校貧困生心理問題的可行性措施，可以有效地提高高職貧困生的心理健康水平。

高職貧困生；心理問題；成因；對策

當(dāng)前，高職教育在國民教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位，辦學(xué)規(guī)模與招生人數(shù)逐年增長，同時(shí)，來自貧困家庭的學(xué)生比例也在不斷增加。貧困生作為高職院校學(xué)生中的一類特殊群體，他們在承受著物質(zhì)貧乏的同時(shí)，還要承擔(dān)心理上的困擾，有的甚至成為物質(zhì)與心理的“雙困生”，由于貧困而導(dǎo)致的這部分學(xué)生的自卑、嫉妒、孤獨(dú)、焦慮等心理問題已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注。

高職貧困生的心理問題及成因

成績不理想與成長環(huán)境導(dǎo)致的自卑心理 高職貧困學(xué)生的自卑心理主要來自以下兩個(gè)方面：一是由于成績不理想導(dǎo)致的自卑心理。生活貧困的學(xué)生往往肩負(fù)著“努力學(xué)習(xí)替父母爭氣”的使命。而高職院校卻一直被認(rèn)為是低層次的學(xué)校，高職學(xué)生也被認(rèn)為是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，與那些升入理想高校的同學(xué)、好友相比，高職貧困生的心理壓力更大，總是覺得自己低人一等，自卑心理較為嚴(yán)重。二是由于成長環(huán)境落后導(dǎo)致的自卑心理。高職院校的招生范圍相對廣泛，貧困生在區(qū)域分布上有兩大類型。一種是居住在非貧困地區(qū)卻由于種種原因?qū)е录彝ヘ毨У膶W(xué)生；另一種是居住在貧困地區(qū)的學(xué)生。居住在經(jīng)濟(jì)文化相對落后地區(qū)的貧困生，往往會因?yàn)榉忾]、落后的思維方式——如自我封閉、習(xí)慣性安逸等，阻礙了他們的積極進(jìn)取心。第二類貧困生可能因?yàn)殚L期的貧困使他們感受到生活的艱辛，因自己和家人對改變貧困狀況無能為力而深感自卑。成績的落后與經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)是大部分高職貧困生產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理的主要原因。

與他人比較導(dǎo)致的嫉妒失衡心理 嫉妒也是高職貧困生常見的心理狀態(tài)之一。在與比自己學(xué)習(xí)成績好或者家境優(yōu)越的同學(xué)相比較時(shí)，他們的囊中羞澀，有一部分學(xué)生會發(fā)出“同樣是學(xué)生，為什么有那么大的差距”的感慨，因此羨慕嫉妒恨。與生活富裕的同學(xué)相比，他們的學(xué)習(xí)成績、獨(dú)立交往能力并不差，所缺的只是家庭生活條件所能夠提供的支持和優(yōu)越感。由于高職院校學(xué)習(xí)任務(wù)的特殊性，社會實(shí)踐占有舉足輕重的地位。家庭富裕的學(xué)生在面試和實(shí)踐的過程中服裝考究，并且尋找自己喜歡的工作時(shí)不必考慮酬金問題，而高職貧困生卻不能如此灑脫?？吹絼e人擁有的東西自己僅僅因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而無法得到，強(qiáng)烈的失落感和不公平感會使他們心理失衡。

相對早熟導(dǎo)致的孤獨(dú)心理 孤獨(dú)是一種孤單寂寞的心理狀態(tài)，是一種渴望與人交流但又存在戒備的心理。一般情況下，貧困生尤其害怕別人問起家庭及家人的情況，不愿意參加聚會或游玩。由于生活費(fèi)用的不足，高職貧困生在日常與人交往和團(tuán)體活動(dòng)中，積極性表現(xiàn)不足。另外，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)會使貧困生相對早熟——“窮人的孩子早當(dāng)家”，比起一般的學(xué)生，他們更為獨(dú)立、謹(jǐn)慎和敏感，即使在教師、同學(xué)、朋友愿意幫助的情況下，也存在故意回避的心態(tài)。在很多時(shí)候，他們想與人坦誠交流，卻欲言又止，想融入群體，卻害怕被嘲笑，對教師與同學(xué)的善意相助可能會理解為施舍。貧困生的心理狀態(tài)不斷地阻滯他們的健康成長，他們獨(dú)自承受著心理上的重?fù)?dān)，將自己排除在集體與溫暖之外。

青春期困惑與未來就業(yè)形勢的迷茫導(dǎo)致的焦慮心理 高職生正處于由青少年向成人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，從生理到心理上，他們都經(jīng)歷著從不成熟，到成熟的發(fā)展歷程。在青春期的急劇變化中，膚淺的社會閱歷使得他們心理上的成長滯后于生理上的發(fā)育，心理上的相對脆弱，更容易引發(fā)焦慮情緒。對于高職貧困生而言，他們成長中最難以磨滅的體驗(yàn)就是如何把有限的每一分錢“花在刀刃上”，如何對得起辛苦工作、省吃儉用甚至舉債供自己讀書與生活的父母。因此，高職貧困生有迫切的通過讀書改變命運(yùn)的渴望，但是面對著巨大的就業(yè)壓力，他們感到找到一份好的工作幫助家庭早日擺脫困苦環(huán)境的愿望似乎很難實(shí)現(xiàn)。舉步維艱的生活、青春期的早熟和就業(yè)前景的迷茫加劇了貧困生的心理焦慮。

解決高職貧困生心理問題的可行措施

提供解決經(jīng)濟(jì)困難的途徑 導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問題的最根本原因是經(jīng)濟(jì)困難，因此，在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行直接資助是解決貧困生生活及心理健康問題的有效方法之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^免除、緩交學(xué)雜費(fèi)的形式解決貧困生面臨的經(jīng)濟(jì)困難。最主要的是可以通過一系列措施提高貧困生的自我解困能力，比如，開展勤工助學(xué)活動(dòng)，或者組織學(xué)生進(jìn)行有償社會實(shí)踐，使貧困生在校園和校外均有機(jī)會利用自己課余的時(shí)間參加有益的活動(dòng)，如參與校園的園藝工作，也可以在周末走出校園做派單員等勞動(dòng)強(qiáng)度適中的工作，使他們在增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。

多方引導(dǎo)強(qiáng)化心理素質(zhì) 目前，學(xué)校對貧困生的管理體制尚不健全，但仍需要給予這部分特殊學(xué)生足夠的重視和更多的人文關(guān)懷，在心理上給予他們正確的導(dǎo)向。一方面，可以通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力倡導(dǎo)勤儉節(jié)約主旋律，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生共同關(guān)心的話題，要讓學(xué)生懂得物質(zhì)上的貧困是可以通過自己的智慧和勞動(dòng)加以改變的，要重視學(xué)術(shù)學(xué)識，減輕對金錢與貧困的敏感度。另一方面，要在文化課教學(xué)中普及心理健康知識，從貧困生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過心理健康教學(xué)、講座、培訓(xùn)等形式，讓貧困生了解心理防御的有關(guān)知識，掌握心理調(diào)試、提高抗挫折能力的基本方法，幫助他們正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使貧困生學(xué)會悅納自我、善于合作，積極關(guān)注和參與社會的發(fā)展。有條件的學(xué)校可以在貧困生入學(xué)后及時(shí)建立其心理檔案，關(guān)注和重視貧困生的心理問題，并根據(jù)不同貧困生的特殊需要，開展形式多樣的、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)。對于已經(jīng)有心理問題的學(xué)生，可以采用對話、咨詢的形式幫助學(xué)生解決心理問題，幫助他們盡快走出心理低谷。

高職貧困生心理健康問題的存在是長時(shí)間忽視的結(jié)果，其心理問題的發(fā)展趨勢與現(xiàn)代社會所要求的積極向上的心理素質(zhì)南轅北轍，也是導(dǎo)致高職貧困生“人貧志也貧”這種“雙困”局面的重要原因。因此，解決高職院校貧困生心理健康的問題，不僅僅是貧困生全面發(fā)展的需要，更是建設(shè)和諧校園的需要，是關(guān)乎高職貧困生家庭的安定、高職院校的發(fā)展、社會穩(wěn)定的大事。

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G715

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1672-5727（2012）08-0031-02

張峰（1975—），女，江蘇徐州人，心理學(xué)碩士，江蘇省徐州市財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)閷W(xué)校心理健康。