多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

□霍延軍

多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

□霍延軍

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)憑借著其直觀、生動、形式多樣的優(yōu)勢在整個(gè)教學(xué)過程中的作用越來越大，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各方面的原因，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不算完美，本文作者著重介紹了多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用情況。

多媒體技術(shù)高職院校教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)就是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的，它通過將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過計(jì)算機(jī)編程的方法，整合在一個(gè)交互式的系統(tǒng)當(dāng)中[1]。由于其具有圖文并茂，生動活潑的動態(tài)表現(xiàn)形式，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，從而留下深刻的印象；同時(shí)由于多媒體技術(shù)能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成雙向互動的信息交流，極大的改變了人們獲取科技、文化、政治和經(jīng)濟(jì)信息的傳統(tǒng)方法，人們通過多媒體技術(shù)很自然地傳播或處理各種對自己有用的信息，調(diào)動了百姓的參與性，也培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。

多媒體技術(shù)作為高科技的產(chǎn)物，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，還是近些年的事情，由于多方面的原因，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還沒有充分發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、多媒體在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）過分依賴多媒體

多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，目前的技術(shù)還無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是有的老師把多媒體技術(shù)理解為傳統(tǒng)備課的替代品，為了圖省事，講學(xué)時(shí)大部分是枯燥乏味的照本宣科，難以吸引不學(xué)生的注意力，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了資源，也不會達(dá)到滿意的教學(xué)效果；還有些教師由于自身計(jì)算機(jī)多媒體知識和技能的薄弱，然而又想依賴多媒體教學(xué)，當(dāng)教學(xué)多媒體出現(xiàn)故障時(shí)候，他們在講臺上就會表現(xiàn)的手足無措、難以應(yīng)付，更沒有很好的解決辦法，他們只是將授課內(nèi)容儲存在電腦中，機(jī)械的使用，而沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n（包括備好電腦媒體出現(xiàn)的問題），沒有真正把上課內(nèi)容儲存在大腦中，一旦離開多媒體或多媒體課件出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教學(xué)工作就被打亂或無法進(jìn)行下去，使教學(xué)陷入被動的狀態(tài)。

（二）多媒體應(yīng)用水平低，缺乏研究

多媒體技術(shù)幾年來已廣泛運(yùn)用于教學(xué)，并以其豐富的視聽形式博得廣大師生的喜愛，但是由于一些執(zhí)教者的技術(shù)水平原因，在教學(xué)課件的制作和課堂教學(xué)方式方法還存在著一定的缺憾。他們有的只是將課本中的內(nèi)容機(jī)械的粘貼在多媒體課件中，忽視了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和，甚至是不考慮教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯推理，一味地追求課件表面的花哨，教師的教學(xué)手段和方法卻沒有根本改變。這樣花花綠綠、喧賓奪主的課件，不但分散學(xué)生的注意力，又剝奪了他們自由想象的空間和權(quán)力。由于課件制作水平低下，又沒有研究借助課件情況下的教學(xué)方法，很難突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和知識點(diǎn)，使老師的知識傳授和學(xué)生的接受知識大大受阻。

（三）忽視了板書的作用

由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，許多老師過多的依賴計(jì)算機(jī)多媒體，一上課就拿著手提電腦去教室，從而越來越忽視黑板加粉筆模式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但“尺有所短，寸有所長”，多媒體由于屏幕的限制和經(jīng)常變動的課件畫面，假如要板書也只是短暫的，影響了板書的整體性效果，間接地影響了學(xué)生的整體認(rèn)知，而傳統(tǒng)板書可以呈現(xiàn)給學(xué)生知識的鞏固性、整體性、規(guī)范性。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）交互性、科學(xué)有效性

在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)的形象化、直觀化的特點(diǎn)，將大量教學(xué)知識內(nèi)容，通過靈活的方式以及形象性的錄像、動畫制作成可以進(jìn)行交互式的課件，針對同學(xué)們的反饋信息和接受程度，以及教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)多次重現(xiàn)給大家，加深學(xué)生的理解和印象，同時(shí)充分發(fā)揮“教師”的主導(dǎo)作用，所以應(yīng)用多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們各自的教學(xué)功能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體能突破時(shí)間和空間限制

在宏觀的自然現(xiàn)象中，事物在不斷的發(fā)展變化和更新?lián)Q代。有的瞬息萬變或一縱即逝，有的需要較長時(shí)間才能感知得到它的整體，而有的因受時(shí)間、空間的制約，學(xué)生們無法親眼目睹和感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)課件制作，可以為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富和視覺沖擊強(qiáng)的材料，讓抽象的事物具體化的方式，克服了學(xué)生受時(shí)空條件限制的不足，從而提高了教學(xué)效果。

（三）靈活多樣性

多媒體教學(xué)是當(dāng)下盛行的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但可以為學(xué)生提供了形象直觀、具體生動的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師可以根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并在課件設(shè)計(jì)、情感交流、意境氛圍等方面加入自己的教學(xué)風(fēng)格，增加趣味性以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在老師的誘導(dǎo)下全身心投入到學(xué)習(xí)中，借情境悟理，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這做可很大程度上避免教學(xué)的單調(diào)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）協(xié)助教師解決教學(xué)問題

現(xiàn)在，教師假如還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法來講授課程問題的方法，顯然已經(jīng)落伍了。在如今信息時(shí)代和改革大環(huán)境下，在教學(xué)中的多數(shù)比較抽象的理論課程是通過實(shí)物或者多媒體的操作流程的演示來完成的，有的理論與實(shí)踐有密切關(guān)系的課程則利用多媒體技術(shù)制作的課件幫助完成的[2]。所以多媒體這種表現(xiàn)形式的靈活性，十分有利的將抽象的概念、原理等等教學(xué)問題可以用媒體動畫模擬表達(dá)出來，最有效的開發(fā)了學(xué)生的智力，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端。假如大量的多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，并有效的共享多媒體信息，就在教學(xué)原則上發(fā)揮出了媒體獨(dú)特的優(yōu)勢，可極大的增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，拓展了知識領(lǐng)域和視線，使學(xué)生通過多媒體課件快捷、高效地接受教師傳授的新知識。

（二）發(fā)揮多媒體大容量，豐富教學(xué)手段

多媒體顧名思義就是多種技術(shù)媒質(zhì)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此，憑借著多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，教師把文字、圖像、聲音等集合在一起，運(yùn)用這些媒體技術(shù)模仿某些教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面在感官上有身臨其境的感覺，進(jìn)而恰到好處地表現(xiàn)了教師要傳達(dá)給學(xué)生的知識，在教學(xué)效果上和實(shí)踐中已經(jīng)超過那種教師單純的語言化口頭講解；同時(shí)，教學(xué)課件光盤可幫助學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識的形式。

（三）因材施教使用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，基本上是一刀切式的教學(xué)[3]。隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體課件在高職高專的課堂教學(xué)上出現(xiàn)，學(xué)生的視野開闊了，他們的學(xué)習(xí)多了很多“選擇題”，也就有了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)能及時(shí)根據(jù)課件的使用量等有關(guān)信息來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得老師能有效地掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并因此改變授課內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，課后學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)幫助下掌握正確知識。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，后進(jìn)生沒有壓力，優(yōu)等生意猶未盡，使得他們學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中得到綜合素質(zhì)的提高。

四、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作

根據(jù)國家教育部的工作部署，今年是狠抓教學(xué)質(zhì)量年。提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑就是充分發(fā)揮教師與學(xué)生在個(gè)體各方面的積極因素，調(diào)動人的主觀能動性，借助多媒體課件技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，其中課件的設(shè)計(jì)制作尤為重要，具體過程如下：

（一）合理、準(zhǔn)確的選題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選題是多媒體課件設(shè)計(jì)制作首先要做的一件事，否則就“事倍功半”。設(shè)計(jì)和制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，所以在課件設(shè)計(jì)制作之前，設(shè)計(jì)制作者要認(rèn)真地專研教學(xué)大綱，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容與課件的關(guān)系，剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，論證該課程內(nèi)容是否能使用課件。假如用多媒體教學(xué)課件能否就取得比沒有課件更好的教學(xué)效果，而不是為了媒體而媒體，更不僅僅為了趕時(shí)髦而不分青紅皂白“一刀切”似的一概使用多媒體。

（二）設(shè)計(jì)流程

任何事情都有其規(guī)律性和特定的內(nèi)在關(guān)系。多媒體的課件設(shè)計(jì)流程就是制作多媒體課件的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的好與壞對課件的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，我認(rèn)為首先設(shè)計(jì)好課題及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法；其次根據(jù)每一課程的每一單元內(nèi)容，在整體上確定媒體呈現(xiàn)的基本方式、視頻資料的出現(xiàn)順序以及各個(gè)基本單元的鏈接關(guān)系，以便形成一個(gè)“人機(jī)交互”的多媒體課件模式。

（三）腳本的編寫

腳本編寫是設(shè)計(jì)者教學(xué)思路的反映，編寫是否明晰決定了教學(xué)目的、人物是否能順利完成。因此，任課教師在編寫腳本時(shí)首先要對教學(xué)大綱以及教學(xué)對象有一個(gè)比較深的了解，并將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)劃分成若干單元。然后，再把每一大的單元要表現(xiàn)內(nèi)容更細(xì)化的劃分為若干課件展示的頁面，各頁面的內(nèi)容可由圖文、聲頻視頻或者動畫等組成。最后就是要根據(jù)各單元之間的鏈接關(guān)系，整合成一個(gè)完整的課件。

（四）課件平臺的選擇

多媒體技術(shù)教學(xué)平臺是一套完整的、嚴(yán)密的服務(wù)于教育教學(xué)活動的應(yīng)用軟件產(chǎn)品及相關(guān)文文件。在進(jìn)行課件制作時(shí)，即在制作平臺的選擇時(shí)：要根據(jù)教學(xué)需要選擇一個(gè)適宜的功能軟件；課件設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際，操作簡便易懂；課件設(shè)計(jì)的時(shí)間要適合教學(xué)時(shí)間；課件是經(jīng)常往復(fù)的使用，所以要交互性強(qiáng)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和軟件的特點(diǎn)來加以選擇。

五、多媒體技術(shù)在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在是信息爆炸時(shí)代，海一樣的信息量沖擊著人們的視神經(jīng)。在改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段里，多媒體課件對社會文化、經(jīng)濟(jì)政治建設(shè)起到了舉足輕重的作用。同樣，多媒體對整個(gè)教育教學(xué)中的動態(tài)過程，都發(fā)揮不可替代的作用，比如在機(jī)械制造如加工過程、加工方法、新工藝等實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)[4]，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到了較好的教學(xué)效果。

（一）把抽象變?yōu)樯鷦又庇^的課堂演示

根據(jù)教育規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用多種手段進(jìn)行教學(xué)活動，以極大可能提高教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到教育教學(xué)的終極目標(biāo)，老師課前必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，并在備課過程中將有可能出現(xiàn)在教學(xué)中的內(nèi)容材料和示例等等事先制作成包含文字、圖片、動畫的多媒體課件，將以前需要想象的動態(tài)過程直觀地演示給學(xué)生，以利于學(xué)生掌握和接受，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)能給人們以感官上的直觀感受，使教師從抽象費(fèi)時(shí)費(fèi)力的解釋中解脫出來，借助多媒體教師可從另一方面?zhèn)魇谥R和培養(yǎng)學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，增強(qiáng)了智力，在內(nèi)在上激發(fā)學(xué)生參與和主動參與學(xué)習(xí)的欲望，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)真實(shí)性的模擬教學(xué)

有的高職高專由于存在某些不足，在一定條件下為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們不妨采用模擬教學(xué)。這種教學(xué)方法是指教師利用多媒體的仿真技術(shù)，再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物給學(xué)生看的教學(xué)活動。此類的教學(xué)手段使學(xué)生有身臨其境感，從而增加感染力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如飛行員最初學(xué)學(xué)習(xí)飛行技術(shù)大多就是通過多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，讓學(xué)員感受飛行時(shí)的俯沖、旋轉(zhuǎn)等情形。

（三）以人為本，實(shí)行交互式教學(xué)

我國為實(shí)現(xiàn)和諧社會，各行業(yè)都在充分的發(fā)揮人的社會屬性，以人為本地發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育。教育上由于多媒體技術(shù)和教學(xué)課件的自身優(yōu)勢，施教者都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和正真水平，實(shí)施教育教學(xué)。大學(xué)生也根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的多媒體課件進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，大大的增強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。學(xué)生也可以借助于網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)或者通過網(wǎng)絡(luò)向老師請教，這極大地改變了以前學(xué)生被動接受的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，是時(shí)代對教師的要求。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)的教師都以輔助手段來使用，也有的老師將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢?，正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)反映了教師的文化素質(zhì)的提高。我們可以預(yù)見到在未來的教育事業(yè)上，多媒體技術(shù)的發(fā)展空間還很大，也將面臨眾多的問題。但只要大家開放思想，經(jīng)過創(chuàng)新探索，多媒體技術(shù)定會在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使信息化和現(xiàn)代化建設(shè)得以在教學(xué)中最終實(shí)現(xiàn)。

[1]孫淑麗.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（5）.

[2]趙亮培.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004.

[3]吳良芹，朱紅萍.多媒體課件在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院院報(bào)，2005.

[4]黃鶴汀，吳善元.機(jī)械制造技術(shù)[M].北京：北京機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

霍延軍（1977－），男，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

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1001－7518（2012）20－0059－03

責(zé)任編輯 謝榮國