建構(gòu)高職院校校園軟文化環(huán)境的四重思考

□向緒偉 楊曉培

文化軟實力是一個民族“現(xiàn)在”的根本，創(chuàng)建校園文化軟實力是高職院校健康發(fā)展的核心訴求。從內(nèi)容上看，校園軟文化環(huán)境是以塑造校園人文精神為特質(zhì)、著眼于校園群體內(nèi)在的精神涵養(yǎng)建設、側(cè)重于發(fā)揮文化自身潛移默化熏陶作用的特殊文化環(huán)境，它的建設質(zhì)量必然會對培育師生健全人格產(chǎn)生內(nèi)在的、根本性的德育影響。因而，高職院校在整體發(fā)揮校園軟文化環(huán)境德育功能的過程中，必須營造出獨居特色的校園軟文化環(huán)境才能充分展示其應有的德育功能，在構(gòu)筑校園軟文化環(huán)境的過程中，其形式上必須與外在的校園硬文化環(huán)境建設相配套，內(nèi)容上必須與高職院校的長遠發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)的目標定位相吻合。唯有如此，高職院校才能真正通過校園文化建設來增強其核心競爭力，進而在激烈的人才市場競爭中獲得比較優(yōu)勢。

一、校園軟文化環(huán)境建設與校園硬文化環(huán)境建設相配套

校園軟文化環(huán)境與硬文化環(huán)境作為校園文化環(huán)境建設系統(tǒng)的兩個不同層面，在內(nèi)容與形式上有著明顯的區(qū)別：校園軟文化環(huán)境作為校園文化建設運行機制的核心，主要反饋在高校的教育理念、制度文化、活動文化的建設與優(yōu)化上；而校園硬文化環(huán)境則是具體實施校園文化建設的表現(xiàn)載體，其建設主要定位在高校地理區(qū)位的選取、建筑物風格特征、校園整體布局、圖書設施與師資配備上。但就兩者屬于同一文化系統(tǒng)的子系統(tǒng)而言，兩者又存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。

一方面，校園硬文化環(huán)境建設是落實校園軟文化環(huán)境建設的有效載體，承載著校園軟文化環(huán)境建設的必然信息和基本要求。也就是說，高職院校在布局校園硬文化環(huán)境時，必須體現(xiàn)以下三個方面的訴求：一是校址選取的社會可對接性。高職院校校址選取必須結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實實踐，與大學生社會生活的現(xiàn)實感知度相對接，否則就不利于高職院校自身的良性發(fā)展。其緣由在于：地理位置優(yōu)越的學校可使大學生更好地領悟社會生活的現(xiàn)實變化，能夠使大學生們更加從容地面對未來的人生選擇；而校址區(qū)位條件一般的學校其學生則會因過于封閉、“遠離”真實的社會生活實際而造成大學生們社會生活能力的相對局限性，進而影響到大學生們的市場地位并有損高校的長遠發(fā)展。二是校園建筑結(jié)構(gòu)與布局的自我特色。通過蘊含特色鮮明的校園建筑結(jié)構(gòu)和布局，高職院校既可以明確其地理區(qū)位的優(yōu)越性和高校自身的雅致，提升大學生的人格素養(yǎng)，又能夠?qū)ι鐣嬲故緦W校人才培養(yǎng)的獨特之處，從而吸引社會的關(guān)注，增進市場影響力。三是專業(yè)設置、師資配備與人才培養(yǎng)上的社會競爭性。專業(yè)設置是高校內(nèi)涵發(fā)展的基礎，師資配備精干、合理是高校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)則是高校內(nèi)涵發(fā)展的核心，它們共同決定了一所高校在社會發(fā)展中的地位。此三項特征在客觀上不僅明確了學校硬文化環(huán)境建設的質(zhì)量，同時又為校園軟文化環(huán)境建設提供了重要物質(zhì)基礎，進而使得學校的教育理 念更加明確、發(fā)展思路更加明晰。顯而易見，精心選取校址、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)美、專業(yè)設置合理的校園硬文化環(huán)境不僅美化了生活其間的大學生們的視界，而且這種外在的視覺之美更能夠凈化大學生們的唯美心靈，繼而促進高校各種有益的校園文化活動的開展，從而不斷優(yōu)化大學生的價值追求，推進高職院校軟文化環(huán)境建設高效運轉(zhuǎn)。

另一方面，校園軟文化環(huán)境建設對校園硬文化環(huán)境建設發(fā)揮著重要的實踐指導作用。校園硬文化環(huán)境建設的核心是通過布局者和建造者的唯美構(gòu)造、創(chuàng)建出和諧的校園生態(tài)美，并使之顯現(xiàn)出校園物質(zhì)結(jié)構(gòu)所蘊含的景觀美，最終達到校園空間范圍內(nèi)人與自然、人與人、人與社會的和諧美。因此，高職院校在構(gòu)建校園硬文化環(huán)境的過程中，必須有明確的實踐指導才能最大限度的發(fā)揮其硬文化環(huán)境建設的德育功能。創(chuàng)建和諧的校園軟文化環(huán)境之所以能夠發(fā)揮這樣的實踐指導作用，其原因在于：首先，作為校園軟文化環(huán)境核心內(nèi)容的教育理念指引著學校特色專業(yè)設置和師資配備的建設。沒有科學的教育理念就不會有較強市場競爭力的專業(yè)設置和合理的師資配備。近幾年，一些高職院校的社會競爭力不斷下滑的根本原因就在于：首先，功利性較強的教育理念指引下其專業(yè)設置不嚴謹、師資結(jié)構(gòu)不合理，進而導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降。其次，人性化的校園制度文化建設全面優(yōu)化了校園內(nèi)部的人際關(guān)系。通過人性化的制度文化環(huán)境建設可以使校園主體之間形成平等的人文關(guān)系，它既有利于校園主體間關(guān)系的和諧，又能充分發(fā)揮全體師生的創(chuàng)造力去優(yōu)化和創(chuàng)新校園硬文化環(huán)境建設。再次，通過積極開展主題鮮明、內(nèi)容健康的校園文化活動可以引導校園景觀布局趨于完善和檢驗學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否滿足當代社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。因而，校園軟文化環(huán)境的建設實踐對硬文化環(huán)境建設起著理論統(tǒng)領、價值引導、活動規(guī)范和力量匯聚的積極作用，沒有校園軟文化環(huán)境的實踐指導，校園硬文化環(huán)境建設就無法保證其建設的根本方向和既定目標的最終實現(xiàn)。

二、校園軟文化環(huán)境建設與高校特色專業(yè)建設相銜接

高職院校特色專業(yè)建設的主要目標在于通過特色專業(yè)的教育實踐為社會發(fā)展培養(yǎng)有核心競爭力的勞動者，價值取向上必然以市場評價的優(yōu)劣為標準。因而，高職院校只有具備自身的特色專業(yè)并形成品牌效應才能在激烈的社會競爭中獲得比較優(yōu)勢地位，也才能獲得長期的健康發(fā)展。因此，校園軟文化環(huán)境建設必須與特色專業(yè)建設相互銜接。

校園軟文化環(huán)境建設服務于特色專業(yè)建設的具體實踐。內(nèi)涵發(fā)展是當前高職院校普遍關(guān)注、并踐行的重要戰(zhàn)略，而具體特色專業(yè)建設則是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。因此，高職院校在建設校園軟文化環(huán)境的實踐中必須服務于特色專業(yè)建設這個核心競爭力。首先，校園軟文化環(huán)境建設的目標定位必須服務于特色專業(yè)選取的實踐需要。校園軟文化環(huán)境建設只有在明確的專業(yè)背景指引下，才能體現(xiàn)其社會競爭中的特色性和發(fā)展的可比較優(yōu)勢，贏得較好的社會效益。故在校園軟文化環(huán)境建設的目標定位上，學校的教育理念、校園精神文化、三風建設、師資配備都要圍繞特色專業(yè)選取的實踐需要來展開，否則就會因目標定位缺乏特色性而失去競爭優(yōu)勢和發(fā)展的正確方向?？陀^上說，當前一些高職院校發(fā)展出現(xiàn)滯后性的根源就是其校園軟文化環(huán)境建設不能更好地服務于特色專業(yè)建設的實踐。其次，校園軟文化環(huán)境建設的內(nèi)容必須服務于特色專業(yè)的培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標明確了各高職院校在一定時期內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)所要達到的預期結(jié)果，是一個包含眾多環(huán)節(jié)、具有內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)工程，要使得各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來并發(fā)揮整體效用也必須依賴于校園軟文化環(huán)境建設。校園軟文化環(huán)境建設只有在專業(yè)培養(yǎng)目標的貫穿下才能順利進行。再次，校園軟文化環(huán)境建設的形式必須服務于特色專業(yè)的教育教學實踐。專業(yè)教育的目標依賴于特定的教育教學實踐來反饋。專業(yè)教育教學實踐是保證各項培養(yǎng)目標得以落實的根本所在，而這個過程需要各種因素的相互聯(lián)動。校園軟文化環(huán)境建設通過塑造群體受益的精神文化和制度文化氛圍，營造出群體共有的成長環(huán)境，從而把各個因素有機地結(jié)合起來以優(yōu)化專業(yè)教育教學實踐，這就必然要求校園軟文化環(huán)境建設的各種形式必須有利于專業(yè)教學活動的實施，推進各種教育目標的實現(xiàn)。

特色專業(yè)建設的實踐可以不斷完善校園軟文化環(huán)境建設。首先，加強特色專業(yè)建設可以促使高職院校的教育理念和人才培養(yǎng)的目標定位更加準確。在實踐中，建設特色專業(yè)的過程強調(diào)的是人才培養(yǎng)的專業(yè)特殊性、時效性和實踐性，突出人才社會衡量的價值標準，表現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的社會位次，其結(jié)果必然要求高職院校的教育理念做到與時俱進，不斷用嶄新的時代理念來審視專業(yè)人才培養(yǎng) 的各層次目標定位，從而不斷更新教育理念和修正培養(yǎng)目標。其次，加強特色專業(yè)建設可以使學校的管理活動更加人性、民主、科學、規(guī)范。特色專業(yè)建設的結(jié)果是以為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有競爭力的社會人才為目標，以提升大學生的能力層次為基礎，以促進大學生的人格健全發(fā)展為歸宿。特色專業(yè)建設成功與否的關(guān)鍵是如何調(diào)動廣大師生參與其間的積極性和主動性，而發(fā)揮師生積極性和主動性的前提就在于學校的管理文化能夠體現(xiàn)“以人為本、民主高效、科學規(guī)范”的管理理念。因此，隨著特色專業(yè)建設的不斷深入，必將會使學校的管理質(zhì)量得到顯著提高，進而真正體現(xiàn)管理活動的人性、民主、科學、規(guī)范，以此調(diào)動各方參與校園軟文化環(huán)境建設的積極性和主動性。再次，加強特色專業(yè)建設可以促使學校各項校園文化活動的開展具有明確的專業(yè)特色，以此增加其社會影響力。校園文化活動被稱為學校育人教育的第二課堂，是對課堂教育教學內(nèi)容的必要補充。豐富多彩、獨具特色的校園文化活動不僅是豐富大學生日常生活、增強其審美能力的現(xiàn)實需要，同時還是全面展示高校專業(yè)特色的社會需要。而在過去的一段時間內(nèi)，部分高職院校(特別是市屬地方高校)明顯缺乏主動開展校園文化活動的熱情，或者即使開展相應的校園文化活動也沒有把特色專業(yè)教育內(nèi)容要求貫穿其中，其結(jié)果是大學生參與興趣普遍不高，教育教學效果也就無法得到正向反饋，直接導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑，社會評價每況愈下。因此，把專業(yè)特色教育教學內(nèi)容滲透到校園文化活動之中，既能激發(fā)大學生的主動參與意識，同時又能引起其他社會主體對校園文化活動的關(guān)注，進而增強高職院校的社會影響力。

三、校園軟文化環(huán)境建設與高職院校長遠發(fā)展規(guī)劃相融合

校園軟文化環(huán)境是一定的校園精神特質(zhì)凝練的結(jié)果，它既通過文化自有的維護功能對高職院校當前的發(fā)展狀況進行正向調(diào)節(jié)，也會因其文化自身的傳承屬性而對高校未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，引導著高職院校發(fā)展方向的選取和培養(yǎng)目標的制定。

校園軟文化環(huán)境建設為高職院校制定科學的長遠發(fā)展規(guī)劃積淀了豐厚的文化底蘊。就高職院校的發(fā)展目標而言，空間上存在著多維性和層次性，時間上存在著順序性和階段性，內(nèi)部諸要素之間存在著內(nèi)在聯(lián)系性。因此，高職院校的長遠發(fā)展規(guī)劃只有以當前的基本狀況為歷史起點、遵循自身專業(yè)教育教學的基本規(guī)律、以人的發(fā)展和社會的進步為邏輯線索，才能得到最終實現(xiàn)。而高職院校在制定長遠發(fā)展規(guī)劃的實踐中，校園軟文化環(huán)境建設必然要發(fā)揮重要的作用。首先，只有通過校園軟文化環(huán)境建設，才能夠及時地把高職院校長遠發(fā)展規(guī)劃的主旨滲透到師生的日常活動中，以此贏得大家對規(guī)劃的廣泛認可，進而形成共有的發(fā)展觀念，加速長遠目標的實現(xiàn)。其次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設，才能夠不斷引導高職院校更新教育理念、創(chuàng)新管理方式、構(gòu)筑健全有效的規(guī)章制度，切實把長遠發(fā)展規(guī)劃的各項目標細分到學校的具體實踐中，從而使師生更容易明確學校的發(fā)展戰(zhàn)略定位。再次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設，才可以在師生群體中形成與學校發(fā)展目標和諧共生的實踐思維，從而深化大家推動學校長遠發(fā)展的主體意識，切實以主人翁的身份參與到學校發(fā)展的實踐中。另外，通過校園軟文化環(huán)境建設，還可以幫助高職院校形成具備自身特色的精神文化氛圍，為全體師生認識和理解學校發(fā)展規(guī)劃形成統(tǒng)一的指導思想，并通過群體智慧來推進學校發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)。

高職院校長遠發(fā)展規(guī)劃為校園軟文化環(huán)境建設指明了方向。校園軟文化環(huán)境建設是把高校精神文化的內(nèi)在品質(zhì)通過塑造相應的環(huán)境氛圍的方式顯現(xiàn)出來，并力求為群體普遍接受的實踐過程。因而，明確的長遠發(fā)展規(guī)劃是保證整個校園軟文化環(huán)境建設過程能否順利實施的關(guān)鍵。首先，長遠發(fā)展規(guī)劃以其未來性特征為校園軟文化環(huán)境建設分階段進行指明思路。學校長遠展規(guī)劃是基于現(xiàn)實基礎上未來一定時期學校發(fā)展所要達到的目標，安排未來所要從事的活動，未來性就成為高校發(fā)展規(guī)劃的根本特征。而正是這個未來性特征，使得校園軟文化環(huán)境建設必須遵循長遠發(fā)展規(guī)劃所提出的階段性要求，按照一定的時間劃分逐層進行。其次，長遠發(fā)展規(guī)劃以其目的性特征為校園軟文化環(huán)境建設修正方向。任何一個發(fā)展規(guī)劃必須具有明確的目的性，也正是由于存在這種明確的最終結(jié)果才能使在不同層次中進行的各項活動不會偏離預先設定的正確方向。校園軟文化環(huán)境建設的各個層面是彼此獨立但又互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，只有依賴長遠發(fā)展規(guī)劃在每一階段上的積極修正才能確保統(tǒng)一體的相對穩(wěn)定。再次，長遠發(fā)展規(guī)劃以其主導性特征為校園軟文化環(huán)境建設指明方向。長遠發(fā)展規(guī)劃事關(guān)學校未來存在的總體走向，它必須對學校當前的各項活動發(fā)揮主導性的調(diào)控作用，否則就不能保證各項既定目 標的最終實現(xiàn)。而校園軟文化環(huán)境建設是整個學校發(fā)展系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，只有圍繞學校長遠發(fā)展規(guī)劃來定向，才能使各項建設的成果得到鞏固。

四、校園軟文化環(huán)境建設與高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢相映村

高職院校的創(chuàng)辦（或設立）是各方權(quán)衡當?shù)厝宋姆諊?、?jīng)濟發(fā)展和政治影響的必然結(jié)果。因此，創(chuàng)辦者（或設立者）在校址區(qū)位的選擇上，既要考慮當?shù)卣谓?jīng)濟文化的歷史傳統(tǒng)，又要考慮學校的創(chuàng)辦對推進當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展和政治民主所產(chǎn)生的深遠影響。地域性是高職院校存在和發(fā)展中的一個普遍性特征，學校的各項建設也一定要在這個前提下展開。因而，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設只有遵循地域性特征，才能真正得到當?shù)厣鐣膹V泛支持并獲得不斷超越自身現(xiàn)狀的動力之源。

高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢為其推進校園軟文化環(huán)境建設提供積極引導。高職院校所在地區(qū)的區(qū)位環(huán)境以其自身的文化底蘊、經(jīng)濟發(fā)展水平和政治生活氛圍對身處其中的高校師生身心發(fā)展發(fā)揮著導向和感化功能。通過這種對建設主體的導向進而影響到校園軟文化環(huán)境的建設。首先，區(qū)位環(huán)境固有的文化底蘊引領著高職院校高雅校園文化活動的開展。文化底蘊是一個地區(qū)歷經(jīng)多年的文化觀念積累的結(jié)晶，對當?shù)毓灿械纳鐣^念的形成發(fā)揮著積極的凝聚作用，并使個體在社會交往中以濃厚的地方特質(zhì)反映出來。高職院校在開展豐富多彩的校園文化活動中，只有與當?shù)氐奈幕刭|(zhì)相融合，才能形成自有的特色活動文化，不斷增強其文化向心力。其次，區(qū)位環(huán)境經(jīng)濟發(fā)展水平的實際狀況對校園制度文化、管理文化發(fā)揮著重大影響。經(jīng)濟發(fā)展水平直接對接著社會的管理檔次和制度的可操作性。相對而言，經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，社會管理檔次也較高、制度也更具社會可操作性，這種社會效果必然對高職院校落實管理、完善制度發(fā)揮著直接影響。再次，區(qū)位環(huán)境的政治生活氛圍對高職院校的民主意識、人文關(guān)懷發(fā)揮著重大影響。高職院校肩負著培養(yǎng)社會建設合格人才的重大使命，而合格人才定位必須是與社會發(fā)展的整體方向保持一致的。高職院校德育的一個重要角色就是不斷強化廣大師生的民主政治意識和人際平等觀念，德育活動能否最大程度地發(fā)揮效果，一個最重要因素就是周邊社會政治活動的實際狀況。高職院校所在地理區(qū)位所表現(xiàn)的廉潔清明、民主和諧的政治氛圍無疑增添了其德育教育的實際效果，強化了學校主體不斷增進校園軟文化環(huán)境建設的內(nèi)在需要。

校園軟文化環(huán)境建設也可以進一步增強高職院校所在區(qū)位環(huán)境的社會影響力。高職院校校園軟文化環(huán)境建設的實踐可以為當?shù)厣鐣鬟f高等學校的人文特色和價值追求，潛移默化地影響當?shù)孛癖姷膬r值觀念、知識觀念和認識觀念，提升普通民眾的文化層次、知識視野和理性情感，較大程度地增強學校所在區(qū)位環(huán)境地社會影響力。首先，通過校園軟文化環(huán)境建設，高職院校在鞏固校園人文精神的同時，也會對區(qū)域文化的進步產(chǎn)生積極影響，增強當?shù)厣鐣奈幕?、凝集力。其次，通過校園軟文化環(huán)境建設，高職院校在優(yōu)化制度、創(chuàng)新管理的過程中，把現(xiàn)代管理理念和高效的制度文化及時地傳遞給當?shù)厣鐣軌蚣涌飚數(shù)厣鐣黜椆芾砀右?guī)范、高效，社會管理效益更加顯著。再次，通過校園軟文化環(huán)境建設，高職院校追求不斷超越的價值理念可以促使當?shù)厣鐣纬伞安晃防щy、敢于挑戰(zhàn)”主流社會觀念，從而激發(fā)當?shù)厣鐣€體的工作熱情，不斷加快當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。另外，學校嚴謹、和諧、求真的生活作風也可以推進當?shù)厣鐣诮?jīng)濟社會發(fā)展中追求真、善、美，不斷優(yōu)化區(qū)域發(fā)展環(huán)境和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，增加發(fā)展的持續(xù)動力。

總之，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設在推進高職院校調(diào)整辦學層次、提高教育教學質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展過程中發(fā)揮著重大的推動作用，其建設質(zhì)量的效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終影響著高職院校的社會競爭力。因此，高職院校必須切實結(jié)合自身發(fā)展定位的實際狀況，精心建設校園軟文化環(huán)境，為學校的內(nèi)涵發(fā)展和落實人才培養(yǎng)目標發(fā)揮積極的引導作用。

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