論高職美術(shù)教育的途徑與創(chuàng)新

史寶莉 付 健

（天津城市職業(yè)學(xué)院 天津 300250）

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職美術(shù)教育作為文化教育領(lǐng)域不可或缺的部分獲得了廣泛的發(fā)展空間。同時(shí)，科技的飛速發(fā)展、知識(shí)的不斷更新以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的逐漸形成使美術(shù)教育的內(nèi)容不斷增加，教學(xué)手段不斷豐富，教育環(huán)境也日益復(fù)雜，不斷影響和沖擊著傳統(tǒng)的美術(shù)教育途徑。這就要求高職美術(shù)教育工作者及時(shí)調(diào)整、改造和創(chuàng)新美術(shù)教育的實(shí)施途徑，使其更具實(shí)效。

高職美術(shù)教育途徑的現(xiàn)狀

高職美術(shù)教育的途徑指美術(shù)教育工作者 “對(duì)高職生實(shí)施美術(shù)教育時(shí)可以利用和選擇的渠道或路徑，是實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)美術(shù)教育內(nèi)容的組織形式，是做好美術(shù)人才培養(yǎng)工作的重要條件”①。當(dāng)前，高職院校的美術(shù)教育途徑主要有以下的問題：

注重傳統(tǒng)式課堂教育途徑，現(xiàn)代化技術(shù)水平仍需加強(qiáng) 目前，高職美術(shù)教育主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課等課程途徑開展，將課堂作為教育主渠道和主陣地。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，我國(guó)高職美術(shù)教育在課堂教學(xué)某些方面依然存在著一些滯后現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升——“傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師初步講解、學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、教師再予修改的模式進(jìn)行的，理性知識(shí)太多，感性材料太少，限制了學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物，限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮?！雹谒?，高職美術(shù)課堂教育需更多地融入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)效果，使美術(shù)教育主渠道實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的提升和改造。

注重顯性教育途徑，較為忽視隱性教育途徑 高職美術(shù)教育實(shí)踐中存在著一定規(guī)律性和計(jì)劃性，通過有意識(shí)的、直接的、外顯的教育活動(dòng)使學(xué)生受到影響的渠道和路徑，如美術(shù)課程、教學(xué)課件和教材等，都具有顯性的教育功能。同時(shí)，也存在著通過無意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的教育資源使學(xué)生不知不覺地受到影響的渠道和路徑，如教師的人格魅力、師生關(guān)系、校園文化氛圍等，它們具有教育作用的無意識(shí)性、教育影響的間接性、教育方式的內(nèi)隱性、教育范圍和內(nèi)容上的廣泛性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范等方面具有獨(dú)特作用。高職院校的美術(shù)教育工作者大多只注重顯性教育，而忽視教育過程中隱性教育因素，從而導(dǎo)致隱性教育途徑的挖掘力度不足。

注重現(xiàn)實(shí)教育途徑，網(wǎng)絡(luò)虛擬途徑利用有限 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各個(gè)角落的廣泛滲透，逐漸形成了人類生存的“第二空間”，也為人類提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)生活方式。以高職大學(xué)生為主體的上網(wǎng)人群日益增多，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息、了解世界的重要途徑。而作為一種新興的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育途徑在資訊的豐富性、時(shí)空的開放性、應(yīng)用的靈活性及廣泛性方面比傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)途徑更具發(fā)展?jié)摿?。但是，大多?shù)高職美術(shù)教育工作還局限于傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的課堂教育途徑，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬教育空間的利用有限。高職院校的美術(shù)教育工作者可以充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)嶄新的、廣闊的教學(xué)空間，著力構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育途徑。

注重校園教育途徑，工學(xué)結(jié)合渠道仍顯薄弱 當(dāng)前，多數(shù)高職院校仍受傳統(tǒng)的教育模式影響，以課程教學(xué)為主，長(zhǎng)期在封閉的校園環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生，忽視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，難以反映社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與需求，而只是在最后一年的短期實(shí)習(xí)階段才讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。在這種只注重校園教育途徑的美術(shù)教育模式下，脫離具體的崗位要求所傳授的知識(shí)和技能很容易偏離社會(huì)的實(shí)際需求，使學(xué)生很難理論聯(lián)系實(shí)際，從而不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整自己。所以，高職美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)化以工學(xué)結(jié)合為主的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，圍繞提升教育的開放性和實(shí)踐性，有效開發(fā)校企合作的教育途徑，突顯高職辦學(xué)特色。

高職美術(shù)教育途徑創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

高職美術(shù)教育途徑創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是高職教師在對(duì)美術(shù)教育路徑進(jìn)行整合、開發(fā)和利用時(shí)所依據(jù)的原則或標(biāo)準(zhǔn)。以當(dāng)前的高職美術(shù)教育情況看，其途徑的創(chuàng)新要把握如下幾點(diǎn)：

導(dǎo)向性 即要求對(duì)美術(shù)教育途徑的開發(fā)、改造和利用要受高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性指引，使美術(shù)教育渠道和載體的整合、創(chuàng)新等措施都圍繞如何更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型美術(shù)人才開展。

主體性 即要求美術(shù)教育途徑的創(chuàng)新必須以高職生為主體，重視發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性去掌握美術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，去感知和認(rèn)識(shí)世界，不斷地繼承、汲取文明成果并勇于創(chuàng)新，并使情感、素質(zhì)、人格得到全面發(fā)展。

開放性 即要求美術(shù)教育途徑的創(chuàng)新要面向開放的社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境，能夠在信息化、多元化的背景下實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的有效對(duì)接和信息交換，能充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和美學(xué)知識(shí)，以吸納最新的教學(xué)手段和方法來完善高職美術(shù)教育。

多樣性 即要求美術(shù)教育的途徑要根據(jù)高職生豐富多樣的個(gè)性去選取、變換、整合和實(shí)施，使高職美術(shù)教育能按照高職生不同的個(gè)性特點(diǎn)，從多渠道、多方面、多層次對(duì)學(xué)生施以影響，多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維、提升審美能力。

高職美術(shù)教育途徑創(chuàng)新的主要措施

加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平 課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)高職美術(shù)教育的主渠道，受限于感性材料的匱乏和教學(xué)手段的單一，在科技水平不斷發(fā)展和技術(shù)手段日益豐富的趨勢(shì)下，亟需現(xiàn)代化的提升和改造?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，并可通過聲、形、色并茂的綜合方式進(jìn)行傳達(dá)，對(duì)提升美術(shù)課堂教育途徑的現(xiàn)代會(huì)水平起著重要作用。以多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的高職美術(shù)課堂教學(xué)要做到：（1）更好地承載現(xiàn)代化的美術(shù)教育內(nèi)容。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，大量的美術(shù)內(nèi)容需要在教材資料中呈現(xiàn)。“多媒體是可以把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果?！雹郏?）有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂往往以教師為主，大部分時(shí)間是教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛較為枯燥無味，學(xué)生普遍缺乏興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在多媒體技術(shù)手段下，“集文本、圖形、動(dòng)畫和聲音于一體，形象生動(dòng)的信息資源能刺激學(xué)生的聽覺、視覺，有利于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性?！雹芤虼耍虒W(xué)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，賦予他們獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)和發(fā)揮想象力的空間，而教師則可由知識(shí)、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

開發(fā)隱性美術(shù)教育載體，補(bǔ)充顯性教育途徑 顯性和隱性教育途徑具有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，高職美術(shù)教育的有效實(shí)施需要兩者相互結(jié)合形成整體效應(yīng)。所以，高職院校要在廣泛應(yīng)用顯性教育途徑的基礎(chǔ)上，著力開發(fā)隱性教育載體和媒介，使美術(shù)教育的資源結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，整體功能更加突出。（1）要充分發(fā)揮隱性教育途徑的立體效應(yīng)?？梢詮亩喾矫尜x予教育資源內(nèi)隱的美育功能，從視覺、聽覺、觸覺等多方位、多角度滲透影響，形成感應(yīng)氛圍和情境教育效果，如美化教室環(huán)境，通過審美形態(tài)去感染學(xué)生等。（2）要注意隱性教育途徑開發(fā)的持久性。隱性途徑的育人功能來源于穩(wěn)定持久的潛移默化，短期的或臨時(shí)的育人措施很難有效產(chǎn)生內(nèi)隱的教育影響。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、有計(jì)劃地實(shí)施隱性教育是十分必要的。（3）要注重從內(nèi)外結(jié)合的角度拓展隱性教育途徑。隱性教育形式多、范圍廣，不受空間時(shí)間限制，因此拓展隱性教育途徑就不局限在校園范圍，而要利用社會(huì)各種有利條件，擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，形成廣闊的滲透教育空間，取得美術(shù)教育實(shí)效。

開辟網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育空間，增進(jìn)虛擬與現(xiàn)實(shí)途徑的交融 高職美術(shù)教育注重現(xiàn)實(shí)課堂教育的現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性和面對(duì)面的直觀互動(dòng)性，但網(wǎng)絡(luò)虛擬教育途徑的信息豐富性、時(shí)空開放性和應(yīng)用上的靈活廣泛性也是不能忽視的。高職院校應(yīng)積極開辟網(wǎng)絡(luò)虛擬美育空間，使其作為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，最大限度地實(shí)現(xiàn)兩種教育途徑的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)的資訊豐富性，挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源為課堂教學(xué)服務(wù)，在解決常規(guī)教學(xué)資源單薄、信息量不足等問題的同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)一種探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，以利于開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的靈活性和交互性，以校園網(wǎng)、BBS、QQ群或其他聊天軟件為載體搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在不受時(shí)空限制的條件下形成學(xué)生可自主展示作品，師生可自由交流、共同探究的虛實(shí)結(jié)合的美術(shù)教育空間，使網(wǎng)絡(luò)美育與課堂教學(xué)有效融合。（3）要注意網(wǎng)絡(luò)教育途徑的虛擬與開放性，加強(qiáng)對(duì)高職生的教育引導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，而且部分高職生的身心成熟度不高，那么，就要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題和個(gè)別案例對(duì)高職生進(jìn)行思想道德教育，增強(qiáng)他們的思想鑒別力和是非判斷力，使他們具備自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力。

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與學(xué)校教育途徑的對(duì)接 高職院校較多崗位偏重校園美術(shù)教育途徑，容易造成美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性不高，使學(xué)生較難與職業(yè)崗位對(duì)接。而“工學(xué)結(jié)合”以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，可利用校內(nèi)外教育資源，將“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，將課堂教育與崗位經(jīng)驗(yàn)獲取有機(jī)結(jié)合，是開展美術(shù)教育的重要契機(jī)和有效途徑。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)美術(shù)教育途徑的有效對(duì)接，可從以下三點(diǎn)入手：（1）引進(jìn)來。參照真實(shí)的企業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求，探索在校內(nèi)建立高仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)仿照企業(yè)運(yùn)行和管理方式進(jìn)行具體管理和師資統(tǒng)籌安排，如組建校園圖文設(shè)計(jì)公司、美術(shù)設(shè)計(jì)工作室等，并結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生分批、分層次直接參與實(shí)訓(xùn)。（2）走出去。拓展校外實(shí)訓(xùn)渠道，建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者開展校企合作。選擇行業(yè)內(nèi)管理規(guī)范、理念先進(jìn)、專業(yè)性強(qiáng)的公司或單位開展合作，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)崗位和實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的工學(xué)結(jié)合環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，為成為職業(yè)人打下基礎(chǔ)。（3）要在工學(xué)結(jié)合的教育途徑中延伸、檢驗(yàn)和提升課堂教學(xué)成果。通過真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐，高職生能夠體悟和反省美術(shù)教學(xué)中的理論知識(shí)，練習(xí)和應(yīng)用美術(shù)技能與技法，使課堂的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的職業(yè)能力和崗位經(jīng)驗(yàn)。

注釋：

①付健：《創(chuàng)新高職德育途徑的幾點(diǎn)思考》《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)》，2010年第 6期，91-93頁(yè)

②龍劍：《對(duì)高職美術(shù)教育的新思考》《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011年第29期，210頁(yè)

③④趙雙華，史銀紅：《高職高專美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)方法探討》《齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2010年第5期，112-113頁(yè)

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