中職英語活動化教學特色研究

劉偉清 黃 云

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校 廣東 順德 528313）

中職英語活動化教學特色研究

劉偉清 黃 云

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校 廣東 順德 528313）

應(yīng)在中職英語教學中融入活動元素，激發(fā)學生英語學習的興趣，改善學生的學習方式，提升教學實效。應(yīng)突出以能力培養(yǎng)為中心的職教特點，促進職業(yè)人才的全面發(fā)展。文章從趣、活、動、巧四方面談對中職英語活動化教學的實踐與探索。

中職英語；活動化教學；趣、活、動、巧

中等職業(yè)學校的學生是初中畢業(yè)時被分流出來的特殊群體，他們活潑好動，好表現(xiàn)，動手能力強，對新鮮事物興趣高。處于活動中的學生充滿陽光、朝氣和青春活力，個性飛揚，與上課時的無精打采判若兩人。如何在教學中融入活動元素，將活動的氛圍帶到課堂中來，使活動貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，把活動與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、與促進學生發(fā)展有機地結(jié)合在一起呢？現(xiàn)從趣、活、動、巧四方面，談?wù)劰P者對中職英語活動化教學的實踐與探索。

中職英語活動化教學致力于把英語教學內(nèi)容設(shè)計為智力和非智力有機結(jié)合的活動，構(gòu)建英語教學的操作平臺，以活動貫穿教學的全過程，將英語教學與活動的開展融合在一起，使學生在親身體驗中，自然地使用語言，提高英語綜合應(yīng)用能力；致力于以活動促發(fā)展，促進學生自主學習、合作交流與動手操作，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。

注重“趣”

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇⒄Z活動化教學是通過活動的趣味性，激活學生學習愿望的。學生只有在他們樂于參與的活動中，才能自始至終是自覺、主動的語言實踐者。

筆者在新生入學伊始，通過圖片、視頻、學生作業(yè)、作品等，充分展示活動化教學的巨大魅力，這猶如一支興奮針，刺中學生的興奮點，讓他們對中職英語教學有全新的感覺。在教學過程中，把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的英語活動課，使之生動、活潑、有趣，使學生興趣盎然。例如，把“Introduction”這一單元的內(nèi)容設(shè)計為“Our Friends All Over the World”的活動，讓學生制作英文名片，收集各國見面時的習俗，如擁抱、握手、鞠躬等，以及社交禮儀，表演生活中各種交友情景；把“Shopping”這一單元的內(nèi)容設(shè)計為“Shopping Carnival”活動，讓學生收集各種商品實物或圖片，帖上英語單詞標簽，將教室布置成購物一條街，以小組為單元設(shè)立“攤點”，布置貨架，制作促銷廣告，展示學生對商品的推介和銷售技巧，突出專業(yè)的針對性和實用性；把 “Restaurant”這一單元的內(nèi)容設(shè)計為“Food Festival”活動，讓學生把對他們頗具影響的各國美食和地方美食設(shè)計成菜單，并進行餐館飲食服務(wù)的表演，有效地拓展了學生的學習內(nèi)容，豐富了詞匯教學；把“Hobby”設(shè)計為“Dragon Boat Race”活動，以知識競賽的形式將學習的內(nèi)容設(shè)計為必答題、搶答題、風險題等，各環(huán)節(jié)別出心裁，扣人心弦。在這些活動中，教師把“興趣”這塊“魔石”請進課堂，貫穿于教學的始終，撥動了學生的感情心弦，喚起了學生渴求新知的欲望。

講究“活”

要保持學生積極參與英語教學活動持久旺盛的“胃口”，滿足學生“好奇”、“趨新”、“感奮”等心理特點，中職英語活動化教學就應(yīng)講究“活”。筆者把教材“活化”為形式多樣、層次不同的活動，突出職業(yè)教育的特點，突顯專業(yè)學習的特色?；顒拥男问綒w納為以下幾類：

情景表演形式 堅持以市場需求和就業(yè)為導向，是中職教育發(fā)展的必由之路。筆者充分考慮中職學生的專業(yè)和擇業(yè)需要，設(shè)置與行業(yè)需求、與學生未來工作崗位相照應(yīng)，與學生專業(yè)巧妙結(jié)合的各種真實或仿真的生活環(huán)境或工作場景，讓學生扮演情景中的各種角色，如商場售貨員、導游、銀行職員、酒店員工、飯店服務(wù)員、辦公室文員、售樓部職員等。這樣，學生就能夠在自然、接近真實的情境下應(yīng)用英語，處理和解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。

游戲、競賽形式 中職學生好勝心強，喜歡表現(xiàn)自我，但自控能力差，注意力容易分散。筆者不失時機地組織學生開展英語游戲競賽活動，寓教于樂，如圣誕節(jié)知識競賽、感恩節(jié)知識競賽、單詞PK賽、英文書法比賽、朗讀比賽、英語歌曲大合唱比賽、演講比賽等，有口頭競賽，也有書面競賽，有個人競賽，也有小組競賽、男女擂臺賽。

設(shè)計、制作形式 美國一位教育家說過：“孩子的智慧就在他的手尖上”。中職學生動手能力強，想象力豐富，設(shè)計、制作形式的活動能以學生“手尖”開發(fā)為突破口，帶動他們智慧潛能的挖掘。學生在設(shè)計、制作過程中能加深對教學內(nèi)容的理解，學以致用。這些活動如請柬的設(shè)計與制作，圣誕卡的設(shè)計與制作，旅游廣告、商場促銷廣告、招聘廣告的設(shè)計與制作，劇本的編寫等等。

網(wǎng)絡(luò)搜集的形式 網(wǎng)絡(luò)資源搜集形式的活動能把學生置于探索者的位置，提高學生獲取、整理和應(yīng)用信息的能力，拓寬學生的知識空間。比如，讓學生查找英語學習的背景知識，通過網(wǎng)絡(luò)學習軟件解決學習中的疑難問題，結(jié)合所學專業(yè)，查找專業(yè)單詞制作成PPT形式，開展“專業(yè)詞匯大秀場”活動等。

影視音樂賞析形式 讓學生觀看原版英文影像資料，如“The Sound ofMusic”、“The Adventure ofTom Sawyer”、“Family Album，U.S.A”等，學唱其中的歌曲，選取其中的片斷進行表演，通過人物扮演，品味語言藝術(shù)，體驗人物性格，觸動學生求知的興奮點，在身臨其境中逐漸提高英語綜合應(yīng)用能力。

落實“動”

唐文中教授在其主編的《教學論》（1990）一書中指出，學生的認識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。這一規(guī)律的重要意義在于指明，必須使學生在教學過程中活動起來，既動腦，又動手、動口，積極參與教學過程。

中職英語活動化教學把“活動”與“發(fā)展”緊密聯(lián)系起來，鮮明地提出“以活動促發(fā)展”的教學主張。落實“動”，一方面，是以全體學生為著眼點，全員參與，全程參與，全心參與。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。教師要充分考慮學生的個性差異和認知水平的不同，激發(fā)全體學生的潛能，使他們在活動中優(yōu)勢互補。小組分工應(yīng)具體落實到每個學生小組組員，做到人人有事做，事事有人做，避免課堂成為少數(shù)幾個優(yōu)生的“獨角戲”。另一方面，是以“動”為主線，以貫穿整體教學過程的“活動鏈”最大限度地引導和鼓勵學生動眼觀察，動口多說，動腦思考，動手操作，實現(xiàn)教學前奏活動化，課堂教學過程活動化，課后拓展延伸活動化的多元互動和開放的教學過程，讓學生在充滿情趣的動態(tài)學習中提高英語能力。比如，在學習“Sports”這一單元的內(nèi)容時，結(jié)合廣州亞運會的舉辦，筆者設(shè)置了“亞運知識知多少”手抄報活動，要求從資料的收集、版面的設(shè)計、圖片的插入、版報的抄寫等等方面，每個小組成員各盡所能，承擔活動的一個角色。又如，“我拍我精彩”旅游主題DV制作活動是一個結(jié)合了DV拍攝技術(shù)、視頻剪輯與合成電腦技術(shù)、配音制作、英語解說詞編寫等多方面能力與技術(shù)的團隊合作活動。在情景表演活動中，劇本的編寫、道具的準備、動作的設(shè)計、音樂的處理、人物的扮演等，無不需要全體學生的團結(jié)協(xié)作，各顯神通以及全身心投入。

體現(xiàn)“巧”

活動是教師引領(lǐng)學生走向目標的重要途徑。中職英語活動化教學就是要緊緊圍繞“能力本位”的目標，通過活動載體，把握好《中等職業(yè)學校英語教學大綱》要求和各單元學習目標的定位，促進學生專業(yè)能力、方法能力以及社會能力的發(fā)展?！扒伞敝饕w現(xiàn)在教學目標與活動的巧妙結(jié)合，以及教師對活動的巧妙引導。

中職英語活動化教學中的“活動”不是單純的為活動而活動，活動必須與教學目標巧妙地結(jié)合起來。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的技能型職業(yè)人，因此，活動的設(shè)置應(yīng)立足職業(yè)人才的全面發(fā)展，要具有鮮明的職教特征，突出以能力培養(yǎng)為中心。不僅應(yīng)注重知識方面，更要著眼于學生在能力、情感、價值觀和行為方式上的整體發(fā)展，在專業(yè)能力、方法能力和社會能力上要具有明確目標導向。如名片設(shè)計活動，由單一的書寫活動賦予了更豐富的內(nèi)容，學生除了須掌握正確的書寫，還要了解很多有關(guān)名片的小知識，把在計算機課和美術(shù)課學到的多種技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計中，對名片字體、標志、插圖以及顏色的搭配效果等進一步研究，對名片的使用和社交禮儀進行實踐。

中職英語活動化教學把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“在做中學”為重心，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性，讓每個學生都有更多時間和空間，享有更充分的思想和行為自由，以及發(fā)展和選擇的機會，最大限度地獲得身體與心靈的解放，使學習行動主體化、主動化。同時，也更需要巧妙發(fā)揮教師的主導作用，導在活動前，引在活動中，評在活動后，讓活動走向?qū)嵭?。英語活動化教學將教學的目標蘊育于活動過程之中，教師不只看重活動的結(jié)果，更要特別關(guān)注學生參與活動的積極態(tài)度及行為方式。

總之，中職英語活動化教學立足于“活動”，突出以能力培養(yǎng)為中心，以活動促進職業(yè)人才的全面發(fā)展，通過融會活動元素，注重“趣”、講究“活”、落實“動”、體現(xiàn)“巧”，演繹課堂精彩，提升教學實效，讓學生的知識在活動中升華，技能在活動中掌握，能力在活動中形成，思維在活動中發(fā)展。

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G712

A

1672-5727（2012）04-0050-02

劉偉清（1965—），女，廣東順德人，碩士，佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校高級講師，研究方向為中等職業(yè)教育教學。

黃云（1964—），男，廣東順德人，壯族，佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校高級講師，研究方向為中等職業(yè)教育教學。