《護理學基礎(chǔ)》公開課教學反思

付 利

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《護理學基礎(chǔ)》公開課教學反思

付 利

（廣西柳州市衛(wèi)生學校臨床教研室，柳州 545006）

教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精、去偽存真，這樣的經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己教學經(jīng)驗及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合課程先進教學觀念和個人化的教學哲學。通過對課堂教學的反思和探討，才能不斷提升自己，提高教學水平和增加教學經(jīng)驗。

《護理學基礎(chǔ)》；教學反思

2011年11月16日，我有幸作為柳州市衛(wèi)生學校的教師代表之一參加柳州市第十三屆中學青年教師匯報課的比賽，在柳州市醫(yī)學高等專科學校附屬衛(wèi)校2010級護理4班上了一堂公開課，內(nèi)容是《護理學基礎(chǔ)》（人民衛(wèi)生出版社 2008年第2版）的第十二章第二小結(jié)《脈搏的評估及護理》。規(guī)定課程總時長為四十分鐘。

課前我校護理教研組詳細討論并制定了學習目標，學習目標包括：1.知識與技能目標：①掌握脈搏正常值，解釋間歇脈、絀脈等基礎(chǔ)知識。②掌握脈搏測量的正確技術(shù)。2.過程與方法目標：通過實踐學習，掌握病人脈搏測量的技術(shù)（包括脈搏短絀）。3.情感態(tài)度和價值觀目標：①通過測量脈搏的學習，培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度。②通過扮演病人角色，學會換位思考，體驗護理工作的意義。

整個教學步驟包括：1.導(dǎo)入新課；2.展示課題；3.展示學習目標；4.教學內(nèi)容：①正常脈搏及其生理變化；②異常脈搏的評估及護理；③測量脈搏的方法；5.達標測評——脈搏短絀的測量；6.課堂小結(jié)；7.思考預(yù)習

在短短四十分鐘的時間內(nèi)，我與自己并不了解和熟悉的學生們共同完成了“脈搏的評估及護理”這節(jié)課的內(nèi)容，教學步驟按課前制定的計劃進行，基本能完成課前制定的教學目標。但因與學生的配合默契程度以及對課堂的掌控程度不佳，超時2分鐘，最終在匆忙中結(jié)束了此堂課的內(nèi)容。

回顧此次匯報課，我覺得自己在以下幾個方面存在不足：

1 教學環(huán)節(jié)設(shè)計欠靈活

“脈搏的評估及護理”這一節(jié)課程的內(nèi)容多且雜，內(nèi)容相對抽象，知識點瑣碎，在教學大綱中，均為掌握內(nèi)容。這節(jié)課所教授的對象是柳州市醫(yī)學高等?？茖W校附屬衛(wèi)校二年級護理專業(yè)的學生，通過一年多時間的學習，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，對護理專業(yè)有了基本的認知，普遍對專業(yè)課還是感興趣的，喜歡動手實踐，但理解力較欠缺，在學習的主動性上存在差距。因此，我們這節(jié)課將學生安排在示教室上課，要求護士著裝，通過模擬醫(yī)院工作氛圍，提高學生興趣，讓學生產(chǎn)生“上課就是上班”的切身體會，提高學生作為護士的職業(yè)使命感。

護理學基礎(chǔ)是一門實踐性極強的學科，傳統(tǒng)的教育偏重技術(shù)性，對人的服務(wù)較刻板、缺乏深度，這一點與先進的國家相比有差距。國外的護生早接觸臨床，課堂教學與臨床實踐相互交叉進行，實踐機會多，注重能力的培養(yǎng)，有實施全人護理的良好氛圍[1]。

在課程教學過程中，我按照課本順序，先講解理論，再進行實踐練習。即理論上講完正常的脈搏及生理性變化后，繼續(xù)進行異常脈搏的評估及護理的理論教學，最后進行正常的脈搏測量技術(shù)和異常脈搏的測量技術(shù)的實踐教學。

這樣的教學過程，趨于傳統(tǒng)，安排上無可厚非，但對學生而言，并不能較好地學習脈搏測量技術(shù)。我在課后反思到，如果能在講授完正常的脈搏及生理性變化的理論課程后，立即進行正常的脈搏測量技術(shù)的實踐教學，以及在異常脈搏的評估及護理的理論教學后進行異常脈搏的測量技術(shù)的實踐教學，學生學習的積極性及對知識點的掌握程度將相對提高，課堂的效率也將大大提高。

2 因循守舊，缺乏創(chuàng)新

中等職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)課教師一般都有個通病，即擔心學生學習基礎(chǔ)差，無法完成課堂教學任務(wù)，常常實施“滿堂灌?！贝蟛糠謺r間是老師在講，學生在聽，學生的學習缺乏自主性。根據(jù)近年來提出的“把課堂還給學生”的觀點，我在此堂課上進行了部分改進，但根據(jù)此堂課的效果來看，改進的力度還不夠大。

例如，課后專家提出，在講授正常脈搏的范圍情況時，其實可以讓學生現(xiàn)場測量，自己得出范圍值，學生通過自己測量得出的結(jié)論，記憶深刻，比教師單純講授的效果要好很多。并且也體現(xiàn)了“學生是課堂的主人”、“學生自主學習”的教學思想。

課后的反思過程中，我覺得自己的思想過于陳舊，沒能真正把課堂還給學生，在今后的教學過程中將有待改進。例如這堂課，當書上提到活動可以影響脈搏的數(shù)值的時候，可以讓學生現(xiàn)場進行一些活動，例如原地跑或下蹲、起立，學生測量運動前后兩次脈搏，并將這兩個數(shù)值進行比較，自然就能得出活動與脈率的關(guān)系，同時也可為后面的實踐內(nèi)容打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。

因此，整體說來，是我的思想依然守舊，不能擺脫禁錮，因此無法進行較好的創(chuàng)新，在今后的教學工作中，我將注意改進。

3 缺乏控制課堂的經(jīng)驗

作為一個教齡只有兩年的教師，我覺得自己在對課堂的駕馭能力和對課堂的控制能力上較為欠缺。在這次課的教學過程中，許多方面需要學生進行參與和互動。但首先我與學生初次見面，并不熟悉，其次現(xiàn)場觀摩的專家與教師眾多，導(dǎo)致學生的積極性與參與程度受到了影響。因此一個問題請同學單獨回答往往要等上1～2min，很大程度上影響了后面的課程，也導(dǎo)致了最終的超時。

在今后的教學過程中，我將積極鍛煉自己這方面的能力，以便更好地駕馭課堂，能做到像很多老教師一樣，無論學生是否熟悉，都能很好地控制課堂的教學時間。

4 雖有“畫龍”，卻無“點睛”

在這堂課程的設(shè)計之初我就想到，將“達標測評——脈搏短絀的測量”作為此次課程的點睛之筆，一方面讓學生真實地模擬臨床的實際情況，另一方面也可以檢測此次課的課堂效果。

然而，因為之前缺乏控制課堂的經(jīng)驗，加上與學生的配合默契程度欠佳，導(dǎo)致最后這個點睛之筆無法按預(yù)先設(shè)計好的全部完成，只能學生測量完脈搏后立即草草收場。正如專家課后點評所言，“點睛之筆”卻不能夠大放光彩，實在是一種遺憾。

在課后我想到，一堂課的亮點，應(yīng)該給予充分的時間去展現(xiàn)，去發(fā)揮，如果安排在最后勢必會受到時間限制，在對課堂駕馭能力欠缺的情況下，應(yīng)該做適當?shù)卣{(diào)整，以保證課堂教學內(nèi)容的完整性，也不要讓“畫龍無睛”的情況再次發(fā)生。

教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精、去偽存真，這樣的經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合課程先進教學觀念和個人化的教學哲學[2]。

[1] 王偉廉.實踐視角看高等教育研究應(yīng)如何創(chuàng)新[J].教育研究,2003,(3):36.

[2] 袁愛華.入世后高等教育定位的思考[J].解放軍護理雜志,2003,(1):87-88.

2012-01-08

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.07.049

1672-2779（2012）-07-0072-02

（本文校對：楊梅 ）