淺談醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的策略

喻 菁 李小林 黃路路

淺談醫(yī)學(xué)院校化學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的策略

喻 菁 李小林 黃路路

（江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，撫州344000）

文章從明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、反思目標(biāo)達(dá)成等幾個(gè)方面，探討提高教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而有利于化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

化學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

有效教學(xué)（Effeetive teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律性，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展，我們教師就必須采取行之有效的教學(xué)方法。

1 明確教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是課堂教學(xué)的指揮棒，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行起著十分重要的作用。在化學(xué)課程課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。如中藥專業(yè)開設(shè)的《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》課程，是為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)類人才，從事藥物生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售等打下基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該仔細(xì)閱讀教材，明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是藥學(xué)類專業(yè)所需的化學(xué)知識(shí)與技能；同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)就業(yè)較為重視，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較濃的實(shí)際狀況，確定本課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

興趣是感情的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考，就能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。如在《有機(jī)化學(xué)》緒論課教學(xué)中，突出介紹諾貝爾發(fā)明的安全炸藥、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者與代表性工作等；在講到“苯分子”的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹德國(guó)有機(jī)化學(xué)家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)中的“南柯一夢(mèng)”等化學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。講授“醇”的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系專業(yè)和生活中的實(shí)例，如結(jié)合當(dāng)前盛行的化妝品，介紹丙三醇（甘油）作為化妝品重要組成成分的原理。在講授時(shí)，配合適當(dāng)?shù)陌鍟?、掛圖、模型，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)模擬、動(dòng)畫演示等豐富多樣的手段和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能耳目一新，也有助教學(xué)活動(dòng)有效性的提高。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)過程的有效性

對(duì)于情境教學(xué)有這樣一個(gè)比喻：將幾克鹽放在我們面前，我們會(huì)覺得難以下咽，但當(dāng)這幾克鹽放在美味可口的煲湯中，我們常常不知不覺將幾克鹽吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才易被吸收；知識(shí)也需要溶入情境之中，才能顯示它的活力和美感。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的路徑主要有：

3.1 問題情景 創(chuàng)設(shè)問題情景是指教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的問題情景，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚喜、差異的情感，并由此產(chǎn)生一種積極探究的愿望。其方法可通過實(shí)驗(yàn)、已有的社會(huì)或生活經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)的沖突、化學(xué)史和故事，以及例題、習(xí)題等來創(chuàng)設(shè)問題情景。如在講授“醇”時(shí)，提出“假酒”為什么對(duì)人體有害？通常的有害成分是什么等等，通過問題探究，既有助學(xué)生理解和掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，又有助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2 真實(shí)情景 它是通過讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)或接觸實(shí)物，在真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如溶液的酸堿度對(duì)人體的影響，是我們生活中經(jīng)常遇到的問題，以此為學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生到市場(chǎng)上對(duì)礦泉水、飲料進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，使學(xué)生掌握溶液的酸堿性對(duì)人體的影響，并且能夠選擇合適的飲料等等。

3.3 模擬真實(shí)情景 在有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件對(duì)感官的直接“刺激”，通過動(dòng)畫、聲音、圖片等，演繹一些毒性較強(qiáng)、對(duì)環(huán)境污染較大或易發(fā)生危險(xiǎn)或耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，如模擬有爆炸危險(xiǎn)的“2H2+O2→2H2”、有較大毒性的“胺的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)等，起到提高教學(xué)過程有效性的目的。

4 反思目標(biāo)達(dá)成 提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。一堂課結(jié)束后，教師教得怎樣？學(xué)生學(xué)得如何？是不是學(xué)得好？會(huì)不會(huì)做？有什么問題？出現(xiàn)問題的原因是什么？怎樣去解決？這都需要在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整并加以克服。作為一名積極進(jìn)取的教師，應(yīng)該讓教學(xué)反思為有效教學(xué)提供補(bǔ)充和促進(jìn)教學(xué)，并使教學(xué)更有活力和生命力。而這些信息的獲得，或可通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂自我監(jiān)聽，如學(xué)生的表情、精神狀態(tài)、課堂的動(dòng)靜以及教師自己的感受來反思；或可通過課堂檢查，如口頭提問或書面詢問、民意測(cè)驗(yàn)；或可通過課后對(duì)比分析、輔導(dǎo)答疑和批改作用，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析其原因，以便改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教師在課后應(yīng)總結(jié)反思已經(jīng)講授的課，尋找可資借鑒的每一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能地加以條理化，以形成更優(yōu)化方案。如果在充分研究各種信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)取得突破性進(jìn)展，或?qū)贪傅臉?gòu)思設(shè)計(jì)悟出新意，有了更優(yōu)化方案，就要不惜精力，立即加以系統(tǒng)整理寫成新教案。課后記就能充分顯示出承上啟下的作用，對(duì)于開展教學(xué)研究，積累實(shí)踐資料，提高教學(xué)的有效性非常有益。

有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求。尤其是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高職高專來講，學(xué)生在校學(xué)生時(shí)間較短，學(xué)習(xí)涉及面較廣，學(xué)習(xí)技能項(xiàng)目較多，學(xué)校與市場(chǎng)要求無縫對(duì)接。為此，高職高專教師在課堂教學(xué)中，必須明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、反思目標(biāo)達(dá)成，以提高教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的有用之才。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.16.056

1672-2779（2012）-16-0077-02

??陳建章

2012-05-07）