多媒體技術(shù)在園林樹木教學(xué)中的輔助作用

楊逢玉

（伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)，新疆 奎屯 833200）

多媒體技術(shù)在園林樹木教學(xué)中的輔助作用

楊逢玉

（伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)，新疆 奎屯 833200）

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補充。文章分析了目前多媒體技術(shù)輔助園林樹木教學(xué)的優(yōu)缺點，并提出了一些建議。

多媒體技術(shù)；園林樹木；輔助作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為主體的多媒體教學(xué)手段給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的板書教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，多媒體教學(xué)方式正逐步成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。[1]多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的直觀性、生動性和趣味性，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)注入了新的生機與活力，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

一、多媒體輔助“園林樹木學(xué)”教學(xué)的優(yōu)點

1.有助于啟發(fā)式教學(xué)

使用啟發(fā)式教學(xué)方法，其意義不僅僅在于促進學(xué)生對新知識的理解，完成意義建構(gòu)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、造就高素質(zhì)的學(xué)生。[2]比如講授園林樹木觀賞特性和配置時，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生到有特點的園林認知樹木的形態(tài)特征、生長環(huán)境、植物之間的配置形式，教師在這過程中拍照，然后布置任務(wù)查閱相關(guān)樹種的觀賞特性，教師利用多媒體講授此章時，學(xué)生根據(jù)查閱的資料，積極踴躍地回答教師的問題，由學(xué)生總結(jié)出觀花、觀果、觀葉、觀形的樹種，教師利用多媒體將調(diào)查樹木的觀賞特性用圖片一張張展示出來，學(xué)生為樹木所展現(xiàn)出來的美所震撼，緊接著教師提出問題 “這么美這么多的樹種如何搭配才符合園林景觀效果”，教師展示參觀游園的配置圖，讓學(xué)生說出其優(yōu)缺點，教師點評，教師再利用多媒體，展出配置成功的園林景觀效果圖，讓學(xué)生加深印象，最后根據(jù)本章的內(nèi)容布置作業(yè)，批改后下次上課進行點評。這樣學(xué)生基本就能掌握該部分內(nèi)容。

2.能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)信息量，節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂效率

根據(jù)筆者的實踐體會，由于節(jié)省了板書時間，在相同的時間多媒體技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式能增加1／3的教學(xué)內(nèi)容，或者相同的教學(xué)內(nèi)容可以節(jié)省1／3的時間。這就可以留給學(xué)生更多預(yù)習(xí)和對課堂內(nèi)容吸收、消化、理解的時間。尤其是園林植物新種類、新品種層出不窮，教材內(nèi)容與生產(chǎn)發(fā)展不同步的今天，利用多媒體技術(shù)展示這些園林植物顯得尤為重要。

3.合理利用多媒體技術(shù)，使枯燥的知識生動化

多媒體技術(shù)就是通過文字、圖形、聲音以及視頻影像的結(jié)合，集影、視、聲、像為一體的技術(shù)。在講木樨科丁香屬植物的文化屬性時，多媒體上放著一張張丁香花的圖片，一首首古詩用字幕的形式慢慢打出，配上背景音樂“丁香花”，不用言語，學(xué)生已經(jīng)體會出丁香花的文化屬性了。

4.改進教學(xué)方式，教師與學(xué)生角色互換

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較多依賴教師的經(jīng)驗和素質(zhì)，由于受教學(xué)手段的限制，難以將行之有效的教學(xué)經(jīng)驗和方法通過規(guī)范化加以推廣，而多媒體技術(shù)則可以將個性化的素材、經(jīng)驗或方法通過計算機程式化加以模擬和復(fù)制，這既有助于課題教學(xué)的規(guī)范化，又有助于先進教學(xué)經(jīng)驗和方法的推廣。在講授“園林樹木學(xué)”各論時，筆者根據(jù)地區(qū)特色，結(jié)合教材，精簡教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干組，每組負責(zé)幾個科，教師利用業(yè)余時間帶領(lǐng)各組認知該科植物，教師為其準(zhǔn)備圖片，教師與學(xué)生角色互換，由學(xué)生查找資料制作多媒體來講授該科植物，同時要求學(xué)生將植物帶入課堂，一堂以學(xué)生為主體的生動課堂呈現(xiàn)在面前 （當(dāng)然學(xué)生講授內(nèi)容要在教師的指導(dǎo)下進行），學(xué)生講授完成后，教師點評和補充，這種授課方式不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與，而且能理解教師備課、授課的感受。

5.可以將本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)及時反映到課堂上

任課教師不僅將課本中的內(nèi)容插到課件中，還將自己所接觸到的國內(nèi)外的先進信息、技術(shù)經(jīng)驗等用數(shù)碼攝像系統(tǒng)拍攝下來，可以通過影片、聲音、圖片等方式進行觀摩，結(jié)合自己的實際教學(xué)手段，取長補短。通過插入圖片、圖表、聲音、動畫、影片等各種多媒體信息，使教師、學(xué)生之間的交流不再局限于枯燥的文字和數(shù)字，在放映和講授過程中獲得極佳的展示效果，帶給學(xué)生更廣闊的視野和學(xué)習(xí)空間。

二、多媒體輔助教學(xué)存在的不足

1.多媒體教學(xué)，減少了師生之間交流的機會

教學(xué)的過程是師生雙向交流的過程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以使學(xué)生和教師面對面進行交流，通過教師儀表氣質(zhì)、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體語言可以吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時與教師進行情感交流。但是多媒體教學(xué)注重人機交流，教學(xué)的內(nèi)容已制作在課件上，教師很大的任務(wù)就是把課件的內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受者，在一定程度上限制了師生之間的雙向交流。

2.內(nèi)容消失得太快，學(xué)生記筆記困難

多媒體的速度快，信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，教學(xué)內(nèi)容大多成為了過眼云煙，直接影響了學(xué)生在課堂吸收、消化、理解教學(xué)內(nèi)容，另外，多媒體教學(xué)是在專用教室進行教學(xué)，要求室內(nèi)光線較暗，學(xué)生在昏暗的燈光下做筆記比較困難。

3.過分依賴多媒體，忽略了教師在課堂的主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段．它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在某種程度上，課件有可能限制教師的靈活性，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位。而且課件吸引力越強，教師被關(guān)注的程度越小，視頻短片是最吸引學(xué)生的，可是在放映視頻短片時，教師實際上是無所作為的，在視頻短片放映結(jié)束后，學(xué)生注意力短時間也不能回到教師和教學(xué)內(nèi)容上來。由于課件的吸引，學(xué)生會更多關(guān)注課件內(nèi)容，尤其是圖片和視頻，對教師的講授（包括表情、動作、語言、聲調(diào)等）視而不見，有學(xué)者認為教師在課堂上被邊緣化了。[3]

4.教學(xué)中完全依賴多媒體，使學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞

由于全面開展多媒體教學(xué)，所有課程均使用這種技術(shù)，課件中大量的資源沖擊學(xué)生感官，使學(xué)生從一開始的新鮮感轉(zhuǎn)變?yōu)闆]興趣，從而出現(xiàn)了視覺疲勞，限制了學(xué)生大腦思維的活動，反而達不到教學(xué)效果。

三、更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用

1.吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，有效應(yīng)用于多媒體課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育工作者經(jīng)過長期實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式不可能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體只能起到“輔助”的作用。[4]如果一味追求“園林樹木學(xué)”知識傳授上的大容量，最終不是分散學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了教學(xué)效率。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)有效地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

2.在現(xiàn)代教學(xué)模式下，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)就是在充分肯定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在教師充分誘導(dǎo)下，促進自覺地發(fā)展智能、發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)活動。所以，體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教室與啟發(fā)式課堂教學(xué)的結(jié)合是現(xiàn)代教育傳播技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。將啟發(fā)式教學(xué)思想與方法融入到多媒體教學(xué)過程，探索和創(chuàng)造出適合“園林樹木學(xué)”多媒體教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)策略方法[5]-[7]，從而更好地利用多媒體技術(shù)上好“園林樹木學(xué)”課。

3.充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，正確處理教學(xué)中各要素的關(guān)系

在多媒體輔助教學(xué)過程中，主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四個要素之問相互聯(lián)系、相互影響、相互制約形成一個有機整體。教師絕不是錄像機的放映員，課件的講解員；學(xué)生也絕不能被動吸收知識，多媒體輔助教學(xué)的重點是在“輔助”二字上，切不可用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。[8]

4.合理分配教師講授和多媒體演示的時間，從教學(xué)實際出發(fā)，科學(xué)制作和使用教學(xué)課件

一個優(yōu)秀的教學(xué)軟件應(yīng)集教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性為一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在選擇和編制教學(xué)課件時，必須從教學(xué)實際出發(fā)，追求內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一，堅持形式服務(wù)于內(nèi)容的原則，切忌從形式上炫耀式展示各種制作手段。在多媒體輔助教學(xué)越來越普及的今天，教師應(yīng)一切從實際出發(fā)，選擇和編制有效的課件輔助教學(xué)，達到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。

[1]莫佳妮.上好信息技術(shù)課,推進信息素質(zhì)教育[J].基礎(chǔ)教育研究,2002(12):42-43.

[2]陳欽瑜.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè), 2006(1):47-48.

[3]潘吉平.論多媒體技術(shù)對高校哲學(xué)教學(xué)的輔助作用[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2006,23(1):81-83.

[4]李索玲.合理使用多媒體課件,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2004(6):816-817．

[5]楊勁,柳曉泉,陳西敬.藥物動力學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作與實踐[J].藥學(xué)教育,2003(3):55.

[6]孟繁謹(jǐn).淺談解剖學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用設(shè)計方法[J].解剖學(xué)研究,2001.23(2):178.

[7]曹文軍等.病理學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2000.12(2):61.

[8]王瑞麟.運用協(xié)同學(xué)優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用機制[J].課程·教材·教法,1996(2):55-56．

（編輯：金冉）

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