職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考
——以江蘇省張家港職業(yè)教育中心校機(jī)電專業(yè)為例

馬建松

職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考
——以江蘇省張家港職業(yè)教育中心校機(jī)電專業(yè)為例

馬建松

職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范校過程中，應(yīng)把專業(yè)建設(shè)放在突出位置，努力創(chuàng)建省示范專業(yè)、精品專業(yè)。學(xué)校要以市場為導(dǎo)向，以項(xiàng)目課程為主體，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，著力于專業(yè)課程改革，努力充實(shí)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)，應(yīng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的理念，提高學(xué)生的技能水平，打造專業(yè)技能競賽的品牌，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需要。學(xué)校更要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注入專業(yè)建設(shè)的生機(jī)和活力。

職業(yè)學(xué)校；專業(yè)建設(shè)；課程改革；考核體系；專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

一、堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，積極發(fā)展富有生機(jī)活力的機(jī)電專業(yè)

在市場經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)校之間的競爭也日益激烈，如果職業(yè)教育不與市場接軌，開設(shè)的專業(yè)不能與社會(huì)同步，職業(yè)學(xué)校就會(huì)失去生機(jī)與活力，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。為此，張家港職業(yè)教育中心校緊跟時(shí)代的潮流，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，與相關(guān)企業(yè)、學(xué)校密切合作，積極組建揚(yáng)子江職教集團(tuán)，積極為他們培養(yǎng)和提供所需要的人才，從而使其機(jī)電專業(yè)建設(shè)充滿生機(jī)活力。

（一）堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，積極開設(shè)市場所需的熱門機(jī)電專業(yè)

學(xué)校依據(jù)本地機(jī)電、冶金業(yè)發(fā)達(dá)的資源優(yōu)勢，大力開設(shè)數(shù)控、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備與維修、電氣運(yùn)行與控制等熱門的專業(yè)，機(jī)電部已成為學(xué)校最大一個(gè)部，學(xué)生和教師都是全校各部中最多的，其規(guī)模甚至超過了一些小的學(xué)校。熱門的專業(yè)所帶來了良好的市場，出現(xiàn)了每年畢業(yè)生供不應(yīng)求、新生報(bào)名火爆的場面。

（二）堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，積極開展校企合作、校校合作

學(xué)校與江蘇沙鋼集團(tuán)、江蘇宏寶集團(tuán)、江蘇維達(dá)機(jī)械集團(tuán)、江蘇駿馬集團(tuán)等大型企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)，為江蘇新美星集團(tuán)等企業(yè)實(shí)行員工培訓(xùn)，通過與企業(yè)的密切接觸，使機(jī)電專業(yè)在全市職校領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先水平。在生源緊缺的情況下，學(xué)校還積極開展東西合作、南北掛鉤，與宿遷、泗陽、眉縣等地的職教中心聯(lián)合辦學(xué)，與澳大利亞悉尼TAFE學(xué)院開展中外聯(lián)合辦學(xué)，招收相關(guān)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生。這些堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的做法極大些提高了學(xué)校的知名度與影響力。

二、堅(jiān)持以項(xiàng)目課程為主體，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

為適應(yīng)市場需求，特別是滿足社會(huì)不斷涌現(xiàn)的新行業(yè)、新工種的需求，學(xué)校積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，并使之模塊化，在著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能的同時(shí)，也注重學(xué)生一定的理論素養(yǎng)。

（一）積極開發(fā)校本項(xiàng)目課程

在數(shù)控方面學(xué)校專業(yè)教師自編了“數(shù)控編程”、“車工工藝”教程，在機(jī)械方面學(xué)校教師編寫了“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“CAD/CAM應(yīng)用”、“鉗工工藝”等機(jī)械項(xiàng)目課程，在電工電子方面學(xué)校教師了“維修電工技能考核指導(dǎo)”、“三菱PLC實(shí)用教程”、“Protell99實(shí)用教程”等教程，這些項(xiàng)目課程的開發(fā)使學(xué)生在模塊化的理實(shí)一體化的訓(xùn)練過程中，職業(yè)技能和綜合能力得到了充分的培養(yǎng)。

（二）大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

在校本項(xiàng)目課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，機(jī)電專業(yè)不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，并不斷加大實(shí)訓(xùn)力度，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)校在原有實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，又投資3 000多萬元移地新建集學(xué)生培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技能鑒定、教育科研等一體的實(shí)訓(xùn)中心，其建筑面積達(dá)6 000多平方米，內(nèi)含數(shù)控機(jī)電工業(yè)科技中心、電工電子工業(yè)科技中心、汽車維修保養(yǎng)中心，現(xiàn)已成為學(xué)校機(jī)電專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)大推進(jìn)劑。良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)，且校機(jī)電專業(yè)學(xué)生每年中級工通過率達(dá)100%，高級工通過率也達(dá)80%以上，使學(xué)校機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的市場中有了一席之地。

三、堅(jiān)持以新課程改革為契機(jī)，努力構(gòu)建“三性五化六合一”課改新模式

新課程改革要求，在傳授知識與技能的同時(shí)，更要注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的獲取，要面向全體學(xué)生，關(guān)注和促進(jìn)每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。為適應(yīng)這一新課改的理念及社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切需求，學(xué)校以積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的同時(shí)，積極推行“三性五化六合一”的中職專業(yè)課程教學(xué)新模式，提升專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，努力使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

“三性”是指主體性、情感性、實(shí)踐性，也就是在項(xiàng)目課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，著眼就業(yè)，突出能力，突出學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練、合作探究、開發(fā)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的癡情、對課堂的熱情、對實(shí)訓(xùn)的激情，努力激活學(xué)生的原動(dòng)力，充滿愛心，鼓勵(lì)激情，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“五化”是指教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)方法的綜合化、教學(xué)策略的案例化、教學(xué)關(guān)系的師徒化。

“六合一”是指車間與教室的合一、學(xué)生與學(xué)徒的合一、教師與師傅的合一、理論與實(shí)踐的合一、作品與產(chǎn)品的合一、育人與創(chuàng)收的合一。在理實(shí)一體化的過程中，學(xué)校的教室也是車間，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是生產(chǎn)者，教師既是先生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)生既動(dòng)手實(shí)踐又學(xué)習(xí)專業(yè)理論，在培養(yǎng)動(dòng)手能力和提高實(shí)踐技能的同時(shí)，也創(chuàng)造了產(chǎn)品的價(jià)值，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由“消耗型”向“贏利型”轉(zhuǎn)變，達(dá)到在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

四、堅(jiān)持以企業(yè)化管理為保障，嚴(yán)格落實(shí)考核體系

在大力提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的過程中，不免帶來實(shí)習(xí)管理的難度，為此，學(xué)校機(jī)電專業(yè)積極引入企業(yè)管理的先進(jìn)理念，積極推行“5S管理”，建立了由日考核、項(xiàng)目考核、環(huán)節(jié)考核、技能考核、常規(guī)考核五個(gè)部分組成的新型考核體系，并嚴(yán)格執(zhí)行，從而為學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

日考核。主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，這是與《實(shí)習(xí)工藝卡》緊密相連的一種考核方法，它包括自查與教師考核兩種形式。

項(xiàng)目考核。每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由若干個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目構(gòu)成，每一個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r(shí)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。

環(huán)節(jié)考核。當(dāng)一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關(guān)實(shí)習(xí)，對成績優(yōu)秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。

技能考核。完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學(xué)生參加技能考核鑒定。

常規(guī)考核。在學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中，通過常規(guī)考核來切實(shí)保證實(shí)踐技能教學(xué)中的紀(jì)律管理，使學(xué)生操作練習(xí)合理、秩序，從而提高教學(xué)效率。

五、堅(jiān)持以師資培養(yǎng)為根本，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。在推行理實(shí)一體化教學(xué)中職專業(yè)課程新模式的過程中，要求必須有一支專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍，因此，學(xué)校始終堅(jiān)持以師資培養(yǎng)為根本，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支高水平的專業(yè)帶頭人和“雙師型”的師資隊(duì)伍，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路。

（一）以師資培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高專業(yè)教師的師資水平

為使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)在激烈的市場競爭中利于不敗之地，學(xué)校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才。為此，學(xué)校每年都派專業(yè)教師參加“四新”培訓(xùn)乃至出國培訓(xùn)，在拓寬其知識視野的同時(shí)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。為進(jìn)一步擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍和專業(yè)師資水平，學(xué)校與市勞動(dòng)局、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)作對優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)行高級工培訓(xùn)，與東南大學(xué)積極合作對已具有高級工的專業(yè)教師進(jìn)行技師、高級技師的培訓(xùn)，與蘇州大學(xué)合作對學(xué)校專業(yè)骨干教師進(jìn)行工程碩士的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)青年專業(yè)教師參加研究生進(jìn)修等。同時(shí)，不定期地聘請相關(guān)企業(yè)的專家對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓專業(yè)教師及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)的用人需求和專業(yè)技術(shù)，使更多的專業(yè)教師做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這些措施的實(shí)施，極大提升了學(xué)校專業(yè)教師的技能水平和學(xué)歷層次，使學(xué)校機(jī)電專業(yè)的師資水平登上了一個(gè)新的臺階。

（二）以技能競賽為契機(jī)，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師的技能

為使學(xué)校的專業(yè)教師快速成長，學(xué)校以每年的技能競賽為契機(jī)，給年輕專業(yè)教師壓擔(dān)子，通過師傅的傳幫帶和學(xué)生在技能輔導(dǎo)中的自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是實(shí)踐操作能力。

馬建松，男，張家港職業(yè)教育中心校中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程改革、專業(yè)建設(shè)。

G710

A

1674-7747（2012）11-0004-02

[責(zé)任編輯 秦濤]