醫(yī)學(xué)高專院校學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查分析※

陳培波 韓 寧 劉 暢

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系，漯河462000）

由于高等醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)大招生規(guī)模，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的總量明顯增加，各層次醫(yī)學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出由 “供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)變?yōu)?“研究生供不應(yīng)求，本科生供求基本平衡，?？粕┻^于求”的態(tài)勢。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢一年比一年嚴(yán)峻，人才供需之間的天平也越來越失衡。另一方面，國家對大學(xué)生就業(yè)情況也愈加重視。高校畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模掛鉤規(guī)定一經(jīng)出臺，直接將高專院校帶入了生死存亡的境地。因此，如何提高醫(yī)學(xué)類高專院校畢業(yè)生的就業(yè)率，就成為關(guān)系到高專院校生死存亡的大事。眾多研究表明，擇業(yè)觀成熟與否直接關(guān)系到畢業(yè)生能否進(jìn)行順利就業(yè)。本次研究的目的就是通過了解目前醫(yī)學(xué)類高專院校學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立一種成熟的擇業(yè)觀，促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)過程中少走彎路，順利就業(yè)。

1 調(diào)查方法與內(nèi)容

本次研究對象的選擇采取隨機(jī)整群抽樣的方法，隨機(jī)選擇護(hù)理系4個班級的畢業(yè)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收487份，回收率為97.4%。經(jīng)過檢查、整理并回訪，共得到有效問卷487份，問卷合格率100%。調(diào)查問卷采用自行設(shè)計并經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)校正，問卷內(nèi)容包括學(xué)生本人及家庭的基本情況、學(xué)生的擇業(yè)觀、學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷等方面。

2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查研究的結(jié)果顯示，目前，新形勢下的大學(xué)生在擇業(yè)觀方面既存在著積極因素，同時又存在著一定的消極因素；在擇業(yè)態(tài)度方面既存在著盲目性，同時又存在著理性思考的一面。

2.1 擇業(yè)觀中的積極因素 通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的大學(xué)生對于當(dāng)前的就業(yè)形勢有著非常清楚的了解，94.1%的畢業(yè)生認(rèn)為目前的就業(yè)形勢非常緊張或者就業(yè)很難。為此他們在擇業(yè)觀方面也進(jìn)行著一些調(diào)整，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)心態(tài)更加理性，64.1%的學(xué)生在當(dāng)前的就業(yè)形勢下選擇先就業(yè)后擇業(yè)。曾經(jīng)有研究顯示，選擇先就業(yè)后擇業(yè)的這部分學(xué)生，他們的就業(yè)率可以高達(dá)91.21%。第二，就業(yè)意識逐漸增強(qiáng)，在問卷調(diào)查中，針對 “你是從什么時候開始考慮自己的擇業(yè)問題的？”的回答中，71.4%的學(xué)生選擇從大一或者大二就開始有意識地去了解相關(guān)的就業(yè)資訊。那么高校學(xué)生有意識地去了解相關(guān)就業(yè)資訊時間的早晚在多大程度上影響他們的就業(yè)？鄢智強(qiáng)曾經(jīng)做過統(tǒng)計，選擇在大一或大二就開始關(guān)注就業(yè)的學(xué)生中，他們最終的就業(yè)率達(dá)到83.05%；選擇在最后一學(xué)期開始關(guān)注就業(yè)的學(xué)生中，他們的就業(yè)率為66.92%［1］。由此可以得出結(jié)論：就業(yè)意識的高低對高校學(xué)生的就業(yè)起著重要的影響。第三，自主意識逐漸增強(qiáng)，70%的學(xué)生在擇業(yè)過程中決定憑借自己的能力來找到一份合適的工作。同時，專業(yè)意識正在弱化，45%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事與本專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，15.6%則抱著無所謂的態(tài)度來對待專業(yè)一致性。在擇業(yè)的過程中被調(diào)查者更多地關(guān)注工作環(huán)境、工資福利以及自己未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 擇業(yè)觀中的消極因素 在本次調(diào)查中，調(diào)查對象對于擇業(yè)觀的表現(xiàn)也存在著一些消極因素，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)期望值過高。我們以薪酬預(yù)期作為主要指標(biāo)對比研究了用人單位與畢業(yè)生之間的差別，我們將薪酬標(biāo)準(zhǔn)分成4個檔次：1000元以下；1000～2000元；2000～4000元；4000元以上。結(jié)果顯示：選擇2000元以上的學(xué)生將有53.3%的學(xué)生找不到心理期望的工作，而工資標(biāo)準(zhǔn)在2000元以下的單位也將近有53.6%的單位招聘不到合適的人才。第二，擇業(yè)地域選擇過窄。本次研究的調(diào)查對象近76.3%的學(xué)生來自于河南省內(nèi)的縣城和農(nóng)村地區(qū)，而且均為女生，因此，學(xué)生在擇業(yè)地域選擇上更多傾向于離家比較近的地方，占總調(diào)查人數(shù)的80.5%，另外16.2%的學(xué)生傾向于到沿海開放城市和國外就業(yè)，僅有3.3%的學(xué)生能夠響應(yīng)國家號召，選擇到急需本專業(yè)人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是很多大城市大醫(yī)院用人指標(biāo)有限，難以大量接收畢業(yè)生。而與之形成鮮明對照的是，一些中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)本科、?？粕泻軓?qiáng)烈的需求。第三，擇業(yè)單位選擇傾向于政府機(jī)構(gòu)或者中外合資的有實(shí)力的醫(yī)院，選擇這兩種選項(xiàng)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的78.8%。僅有6.6%的學(xué)生愿意到私營企業(yè)里去工作。鄢智強(qiáng)在他的研究中也有相似的發(fā)現(xiàn)：47.9%的學(xué)生選擇當(dāng)公務(wù)員和到事業(yè)單位就業(yè)，但這部分學(xué)生中最終真正到公務(wù)員和事業(yè)單位就業(yè)的僅占14.52%。由此可以看出，“公務(wù)員、事業(yè)單位”雖然是高校畢業(yè)生擇業(yè)的熱點(diǎn)，但是由于國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對高校畢業(yè)生的需求有限，而希望到這些單位中工作的學(xué)生數(shù)量又十分龐大，造成了供需之間的嚴(yán)重失衡，使得許多高校畢業(yè)生的就業(yè)期望無法達(dá)到。以上3個因素是造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要因素［2］。

2.3 擇業(yè)態(tài)度中的盲目性 通過本次調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了被調(diào)查者在擇業(yè)態(tài)度方面存在著一些盲目性的因素，除了上述的就業(yè)地域過窄、就業(yè)單位過于集中以外，首先，他們在擇業(yè)觀念的形成上更多傾向于父母的指導(dǎo)，占被調(diào)查人數(shù)的54.4%。而通過就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員培訓(xùn)獲得的擇業(yè)觀僅占14%，學(xué)生本人缺乏對社會就業(yè)形勢及趨勢的理性判斷?；蛟S正是由于獲得父母的經(jīng)驗(yàn)造成了學(xué)生就業(yè)地域、就業(yè)單位的被限制。其次，在擇業(yè)的主導(dǎo)因素上盲目的選擇高薪酬、高福利，而忽視了專業(yè)及工作對自己未來發(fā)展的提高。第三，在自己職業(yè)傾向方面缺乏清晰的認(rèn)識。在調(diào)查中近80%的學(xué)生不能正確地說出自己的職業(yè)傾向，而清晰的職業(yè)傾向能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，準(zhǔn)確地確立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)［3］。

2.4 擇業(yè)態(tài)度中的理性思考 隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的逐步深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的觀念也已經(jīng)被廣大群眾所接受。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生在進(jìn)行擇業(yè)時也逐漸增加理性思考的成分，主要表現(xiàn)在：第一，關(guān)心用人單位對于畢業(yè)生素質(zhì)及能力的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件，居于前三位的是：綜合素質(zhì)404票、專業(yè)知識284票、社交能力198票。與用人單位進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)兩者對于畢業(yè)生素質(zhì)條件認(rèn)識具有很大的一致性，用人單位居于前三位的是綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、合作精神。第二，對本身的素質(zhì)能力有了更理性的反思，拋棄了以往 “象牙塔精英”意識，認(rèn)為自己在溝通協(xié)調(diào)能力、面對困難與壓力的心理素質(zhì)方面還存在著欠缺，確實(shí)需要在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行不斷的鍛煉與提高。另外，被調(diào)查者在評判 “影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要問題”時，對于目前存在的 “專門人才供大于求”的現(xiàn)實(shí)有著清醒的認(rèn)識，同時普遍認(rèn)為目前的就業(yè)市場存在著不規(guī)范的行為和不公平競爭的現(xiàn)象。

3 教育引導(dǎo)措施

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

3.1.1 更新?lián)駱I(yè)觀念 正視社會現(xiàn)實(shí) 高校學(xué)生中就業(yè)壓力大往往是由于不正確的擇業(yè)觀產(chǎn)生的，這就要求高校畢業(yè)生在擇業(yè)時首先要處理好個人需求和社會需要的關(guān)系、個人價值和社會價值的關(guān)系。在注重個人價值實(shí)現(xiàn)的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過去那種一次就業(yè)定終身的思想；第三，擇業(yè)時畢業(yè)生的考量不應(yīng)僅僅停留在用人單位的福利待遇方面，而應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，考慮用人單位是否具備個人潛能的發(fā)揮。

3.1.2 樹立擇業(yè)自信心 積極參與社會競爭 高校畢業(yè)生在擇業(yè)時，首先應(yīng)對自己有一個充分的認(rèn)識，把客觀條件和個人理想結(jié)合起來，樹立擇業(yè)信心。平時注意培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)，不斷充實(shí)和完善自己。只有這樣才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地［4］。

3.1.3 培養(yǎng)獨(dú)立意識 提高承受壓力的能力 高校畢業(yè)生在校期間，無論是在生活還是學(xué)習(xí)方面，必須有意識地培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識，提高自己面對問題及壓力的承受能力，平時要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在面對挫折時，要善于積極調(diào)整心態(tài)，客觀分析，積極進(jìn)取。

3.1.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) 積極開展心理教育 就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，而應(yīng)該是整個學(xué)校教育工作的一個重要組成部分，全體教職工，尤其是教師，要在平時的教學(xué)工作中，讓學(xué)生了解學(xué)生與就業(yè)的關(guān)系、社會職業(yè)對人才的要求，使學(xué)生盡早樹立良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)［5］。

3.2 強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)生的競爭能力

3.2.1 以市場為導(dǎo)向 辦學(xué)形式多樣化 學(xué)校辦學(xué)機(jī)制應(yīng)時刻瞄準(zhǔn)市場，提前判斷就業(yè)市場的需求變化，靈活多樣，采用多渠道、多層次的辦學(xué)機(jī)制來適應(yīng)市場，適應(yīng)用人單位需求。

3.2.2 專業(yè)設(shè)置緊跟市場需求 有調(diào)查顯示，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，目前企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差［1］。因此，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時及時的適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使學(xué)校所設(shè)專業(yè)緊跟市場變化的需求；上級教育主管部門應(yīng)對高校的專業(yè)設(shè)置給予一定的自主權(quán)；學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求變化，調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模。

3.2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力 要在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和學(xué)生的日常教育管理中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，推行和促進(jìn)全程化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式 高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生受教育的各個階段。大學(xué)一年級進(jìn)行職業(yè)理想教育，確定專業(yè)歸屬感。通過對學(xué)生進(jìn)行客觀的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)傾向的量化評價，讓學(xué)生剛步入校門時就明確自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)方向，把精力投入到最適合自己的職業(yè)上去。二年級指導(dǎo)學(xué)生深入相關(guān)行業(yè)進(jìn)行考察和實(shí)踐，使學(xué)生了解所選職業(yè)的人才供需狀況、就業(yè)形勢及該職業(yè)發(fā)展前景等問題，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，有針對性地加強(qiáng)職業(yè)所需的知識儲備和能力培養(yǎng)。大學(xué)最后一年進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和求職技巧的培訓(xùn)。

3.4 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 增強(qiáng)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用 輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的主要紐帶。因此要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，重視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中作為就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的重要作用。高校應(yīng)適時加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍就業(yè)知識和工作能力培訓(xùn)，使其能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。另一方面，輔導(dǎo)員由于熟知學(xué)生的個性和專長，在幫助其分析就業(yè)形勢的前提下，引導(dǎo)學(xué)生制定切合自身的的就業(yè)期望目標(biāo)，從而最終提高就業(yè)成功率。

［1］鄢智強(qiáng).高校畢業(yè)生擇業(yè)觀對就業(yè)的影響分析［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（03）：112－114.

［2］徐冰鷗，李小娃，張琴，等.高校畢業(yè)生擇業(yè)觀與結(jié)構(gòu)性失業(yè)之探究［J］.生產(chǎn)力研究，2007，（12）：58－60.

［3］胡佳佳.職業(yè)傾向測試在職業(yè)教育教學(xué)中的作用［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（24）：6－7.

［4］吳曉芹，趙志梅.高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀及其教育引導(dǎo)措施［J］.科教文匯，2008，（04）：27.

［5］劉穎.高職學(xué)生擇業(yè)不良心理淺議［J］.思想政治教育研究，2004，（04）：63－64.