語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)技巧

■ 徐 梅(江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)的語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。許多名師的課堂教學(xué)都有一種讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的魔力，形成這種魔力的重要原因之一，就是教師極富感染力、充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)語言。那么，在語文課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用語言藝術(shù)技巧呢?

一、有韻:做到抑揚(yáng)頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘、平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏、長(zhǎng)短結(jié)合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致，有一定節(jié)奏感和旋律美，使學(xué)生聽起來興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

上課并不是簡(jiǎn)單的聽與被聽的關(guān)系，更重要的還是師生之間的互動(dòng)。教師講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。相反，教師如果能夠控制好自己的語調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂、時(shí)而低沉，需要學(xué)生集中注意力去聽，當(dāng)然就不會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象了。

二、有體態(tài):做到生動(dòng)形象

人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。教師講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)和事件或課文時(shí)，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時(shí)，輔之以或憎惡，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，則能加強(qiáng)語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對(duì)教師有聲語言內(nèi)涵的理解。

教學(xué)中運(yùn)用語言的表現(xiàn)功能，最直接的目的就是通過渲染環(huán)境，讓學(xué)生猶如身臨其境，使之進(jìn)入課文所烘托的氛圍，更容易地理解課文的內(nèi)容、意境。

三、有情:做到情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷、形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情、啟其疑、引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、有序:做到條理清楚

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)工夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上得到透徹的理解。

五、有啟發(fā):引導(dǎo)探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書、去聽課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意提問的發(fā)散性、開拓性、疏導(dǎo)性和鋪墊性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

六、有趣:做到妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講課時(shí)能設(shè)疑激趣、扣人心弦。語文教師有較好的語言基本功和廣泛的求知興趣，能通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的均可引入課堂，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

在現(xiàn)代語文課教學(xué)中，僅用語言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在語文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動(dòng)形象。

課堂教學(xué)語言的表達(dá)形式多種多樣，一句生動(dòng)、幽默、真心的評(píng)價(jià)語，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，一次真心的鼓掌等，給予學(xué)生的不僅是別具匠心的獎(jiǎng)賞，更是成功的甜蜜。