淺談高校外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)的必要性

□ 天津科技大學(xué) 馬文婷

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，教育資源全球化的進(jìn)程也不斷加快，中國(guó)高等教育隨之日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、國(guó)際化、多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，外國(guó)文教專家資源的引進(jìn)及合理利用對(duì)提高我國(guó)高校教育質(zhì)量具有重要作用，已經(jīng)成為了高等院校教育資源共享，吸收和借鑒各國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，引進(jìn)各國(guó)優(yōu)秀文化成果，培養(yǎng)我國(guó)專業(yè)人才，促進(jìn)中西方文化交流與傳播的有效途徑。

盡管如此，在擴(kuò)大國(guó)際交流的過(guò)程中，外國(guó)文教專家還是碰到了來(lái)自各個(gè)方面的很多問(wèn)題，如缺乏對(duì)中國(guó)國(guó)情、文化生活、思維方式、學(xué)生學(xué)情的了解，沒(méi)有對(duì)于中國(guó)教師、中國(guó)課堂的認(rèn)識(shí)等，導(dǎo)致外國(guó)文教專家在來(lái)華之初浪費(fèi)了很多時(shí)間來(lái)調(diào)整適應(yīng)。因此，開(kāi)展外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)對(duì)于有效利用外國(guó)文教專家資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是出自外國(guó)文教專家多個(gè)方面的需要。

一、外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)的必要性

1.了解中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)生活的需要

高校所聘請(qǐng)的外國(guó)文教專家多來(lái)自不同國(guó)家，有著不同的背景文化、個(gè)性特點(diǎn)、生活方式和生活觀念。尤其是初次來(lái)華工作的教師，對(duì)于我國(guó)國(guó)情、法律法規(guī)，人民的生活習(xí)慣和文化都不甚了解。另外，他們不遠(yuǎn)萬(wàn)里，踏上異國(guó)之土，來(lái)到我國(guó)任教，一時(shí)間在氣候、水土、語(yǔ)言、心理和生活等方面可能也難以適應(yīng)。華南理工大學(xué)國(guó)際交流與合作處曾做過(guò)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的高校中，有61%的高校外國(guó)文教專家管理人員表示，只有少數(shù)外國(guó)文教專家對(duì)中國(guó)的法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定有所了解。

Kuper指出，不同國(guó)家民族的人群相遇就相當(dāng)于是兩種不同文化的對(duì)峙。因此，為避免教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的沖突，應(yīng)在外國(guó)文教專家到達(dá)學(xué)校之初，就向他們介紹我國(guó)的國(guó)情、法律法規(guī)，對(duì)于法律不允許的事情予以特別提醒，例如，我們尊重外國(guó)文教專家的宗教信仰自由，但他們?cè)谥袊?guó)境內(nèi)要尊重中國(guó)法律法規(guī)，不得從事任何違法的宗教活動(dòng)；引導(dǎo)外國(guó)文教專家超越單一文化界限，理解多元文化現(xiàn)象，平衡中西思維方式和價(jià)值觀念，促進(jìn)教學(xué)；介紹中國(guó)人民的習(xí)俗和生活習(xí)慣，避免在與中國(guó)教師和學(xué)生交流中出現(xiàn)誤會(huì)或分歧；集中幫助他們熟悉校內(nèi)外的環(huán)境；介紹認(rèn)識(shí)與工作有關(guān)人員；教會(huì)他們用于基本交流的簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)。

2.了解學(xué)生學(xué)情的需要

教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的兩個(gè)主體即教師及學(xué)生。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生有充分的了解，才能因材施教，提高教學(xué)效果。而來(lái)到中國(guó)教學(xué)的外國(guó)文教專家，對(duì)于中國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀、中國(guó)教師的教學(xué)理念和方法以及中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)等都不甚了解。中國(guó)學(xué)生不同于西方國(guó)家的孩子，他們含蓄、傳統(tǒng)、內(nèi)斂，重視課本，將教師看做是知識(shí)的源泉，期望課本內(nèi)容講解透徹?，F(xiàn)實(shí)存在的認(rèn)識(shí)上的沖突，會(huì)使中國(guó)學(xué)生覺(jué)得外國(guó)文教專家課堂上沒(méi)有真正講出多少知識(shí)，學(xué)生在課后也不知應(yīng)如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

此外，他們?cè)谙驅(qū)W生傳遞知識(shí)和技能時(shí)，也在潛移默化地通過(guò)自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。外國(guó)文教專家來(lái)華教書(shū)，也應(yīng)為人師表，尚德尚行，以自己高尚的情操，認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神影響并帶動(dòng)學(xué)生。這對(duì)外國(guó)文教專家的師德也提出了具體要求。

通過(guò)崗前培訓(xùn)，介紹外國(guó)文教專家所在學(xué)校的教學(xué)總體要求、課程安排、學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)有水平，可以幫助其從容應(yīng)對(duì)教學(xué)工作；針對(duì)外國(guó)文教專家的教學(xué)行為、崗位職責(zé)、師生關(guān)系等做出明確規(guī)定，可使其了解在中國(guó)作為一名教師的權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則是非常有必要的。

3.從“純專業(yè)”優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”優(yōu)勢(shì)的需要

師者，所以“傳道授業(yè)解惑”也。教師除了應(yīng)全面掌握作為知識(shí)搬運(yùn)者所需的牢固的知識(shí)，還必須懂得教育科學(xué)理論，掌握教書(shū)育人的方法和技術(shù)。語(yǔ)言類的外國(guó)文教專家具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，擁有純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)義的表達(dá)和對(duì)語(yǔ)境的理解。他們擅長(zhǎng)利用幽默風(fēng)趣的口頭語(yǔ)言和形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使得國(guó)外文化通過(guò)語(yǔ)言這一載體，滲透在外國(guó)文教專家的授課之中，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)地道的外語(yǔ)。這些是中方教師無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)和歷練都無(wú)法比擬的。但有些外國(guó)文教專家沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)和訓(xùn)練，缺乏教學(xué)理論、技能和技巧，上課過(guò)于隨意，想到什么講什么，沒(méi)有主題和中心，課與課之間毫無(wú)聯(lián)系可言。

因此，對(duì)外國(guó)文教專家開(kāi)展崗前培訓(xùn)，幫助外國(guó)文教專家熟悉教育教學(xué)理論，適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)規(guī)則必不可少。崗前培訓(xùn)可以通過(guò)外國(guó)文教專家與相關(guān)學(xué)院內(nèi)的中國(guó)籍教師互相交流，以座談、工作訪談、互相聽(tīng)課等形式，促進(jìn)外國(guó)文教專家認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，加速成長(zhǎng)，不再單一依靠“純專業(yè)”的優(yōu)勢(shì)，而是將這種“純專業(yè)”優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”優(yōu)勢(shì)，利用從國(guó)外帶來(lái)的新的課題、新的方法、新的觀念，打破中國(guó)傳統(tǒng)的固定思維模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，將教學(xué)效益最大化。

二、對(duì)外國(guó)文教專家進(jìn)行的崗前培訓(xùn)的功能

崗前培訓(xùn)是外國(guó)文教專家到校開(kāi)展工作前的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是各大高校為保證引進(jìn)智力資源能夠在教學(xué)和科研工作中效益最大化的前提，因此，無(wú)論對(duì)于高校還是外國(guó)文教專家，崗前培訓(xùn)的作用都是不可估量的。具體而言，崗前培訓(xùn)具有以下幾個(gè)功能。

1.熏陶功能

外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)的熏陶功能在于兩個(gè)方面：第一，可通過(guò)帶領(lǐng)外國(guó)文教專家參觀校園、圖書(shū)館、校史館，以圖片、文字、講座等豐富形式，向外國(guó)文教專家介紹學(xué)校的歷史、辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓他們了解學(xué)校過(guò)去的輝煌，當(dāng)今的重點(diǎn)，以及未來(lái)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，知校愛(ài)校。第二，通過(guò)邀請(qǐng)德高望重、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌谥v述自己的教學(xué)體會(huì)、成長(zhǎng)歷程，或是與年輕有為、活力十足的青年優(yōu)秀教師座談，幫助他們感悟作為一名中國(guó)教師應(yīng)有的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，讓他們體會(huì)學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)生機(jī)勃勃的活力與激情，從而樹(shù)立自己作為一名教師的榮譽(yù)感，增強(qiáng)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們像其他優(yōu)秀青年教師一樣為學(xué)校發(fā)展努力拼搏的積極性。

2.培訓(xùn)功能

培訓(xùn)功能是外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)三大功能中最為重要的。通過(guò)對(duì)中國(guó)國(guó)情、學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)情的了解以及教育學(xué)、心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，使外國(guó)文教專家了解中國(guó)的法律法規(guī)、規(guī)章制度，熟知其應(yīng)享有的權(quán)利、承擔(dān)的義務(wù)和行為準(zhǔn)則，認(rèn)識(shí)了解自己的學(xué)生，樹(shù)立正確的教育思想，端正教學(xué)態(tài)度，熟悉教育教學(xué)技能及方法，知曉中國(guó)學(xué)生學(xué)情，為走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)；了解學(xué)校周邊環(huán)境、氣候特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本漢語(yǔ)，為外國(guó)文教專家適應(yīng)在中國(guó)的生活提供幫助?？梢哉f(shuō)，這一功能的實(shí)現(xiàn)真正確保了外國(guó)文教專家來(lái)華之初能夠順利地開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)。

3.交流功能

外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)的交流功能不僅僅在于外國(guó)專家彼此之間的交流，同時(shí)也在于外國(guó)文教專家與中國(guó)教師之間的交流。新聘請(qǐng)的外國(guó)文教專家來(lái)自世界不同的國(guó)家和地區(qū)，彼此之間并不認(rèn)識(shí)，個(gè)體差別較大，獨(dú)具個(gè)性的他們還帶有各自國(guó)家和地區(qū)的文化精神、價(jià)值觀、思維方式和風(fēng)格。其次，外國(guó)文教專家與中國(guó)的教師也可借此機(jī)會(huì)互相認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造他們互相接觸、彼此交流的機(jī)會(huì)。外國(guó)文教專家之間以及他們與中國(guó)教師之間的各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。具體的交流可以采用多種模式，如工作訪談、座談、交流會(huì)等。

三、關(guān)于如何搞好外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)的建議

外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)對(duì)于外國(guó)文教專家來(lái)華之初，無(wú)論是生活上還是工作上的過(guò)渡階段都起到了至關(guān)重要的作用。為了能夠充分發(fā)揮高校崗前培訓(xùn)的作用，崗前培訓(xùn)工作應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)指導(dǎo)性

作為外國(guó)文教專家上崗前的必備環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、講求實(shí)效，避免空洞的走過(guò)場(chǎng)。各地外國(guó)專家主管部門(mén)和各大高?？梢曰ハ嗯浜?，通過(guò)廣泛調(diào)研，了解外國(guó)文教專家來(lái)華初期的實(shí)際需求，并針對(duì)這些需求，由外國(guó)專家主管部門(mén)制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)計(jì)劃中，應(yīng)給出培訓(xùn)的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具體可操作的培訓(xùn)方式，明確培訓(xùn)整體進(jìn)度安排，對(duì)于培訓(xùn)中應(yīng)涵蓋的內(nèi)容給以綱領(lǐng)性說(shuō)明，切實(shí)為高校開(kāi)展外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)提供依據(jù)，避免崗前培訓(xùn)工作的盲目性。

2.增強(qiáng)針對(duì)性

針對(duì)外國(guó)文教專家特點(diǎn)，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容除了應(yīng)涵蓋普通高校教師入職培訓(xùn)時(shí)必要的高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德等，還應(yīng)增加中國(guó)國(guó)情教育、學(xué)生學(xué)情介紹、教學(xué)方法介紹、中外國(guó)文教專家交流互動(dòng)等方面的課程，以滿足外國(guó)文教專家迅速開(kāi)展工作和生活的需要。

鑒于此，供外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)所使用的教材可考慮分為兩套：其一為通用教材，即針對(duì)中國(guó)國(guó)情、法律法規(guī)等方面外國(guó)文教專家來(lái)華應(yīng)知、應(yīng)遵守的內(nèi)容，以及作為高校教師應(yīng)了解的教育學(xué)、心理學(xué)方面的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)的材料，使得外國(guó)專家在華知法守法；另外一套，則應(yīng)根據(jù)不同聘請(qǐng)單位的實(shí)際情況，將學(xué)校具體的周邊環(huán)境，聘請(qǐng)學(xué)院、系、所的具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，學(xué)校學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)能力等統(tǒng)一入編成冊(cè)，向外國(guó)文教專家進(jìn)行系統(tǒng)介紹，在短時(shí)間內(nèi)提高他們適應(yīng)在學(xué)校生活和工作的能力。

3.增強(qiáng)實(shí)效性

崗前培訓(xùn)的主要目的之一，就是通過(guò)培訓(xùn)幫助外國(guó)文教專家盡快了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣，熟知自己的教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，從而更好地全面履行自己作為教師的職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為崗前培訓(xùn)的重中之重，必須讓外國(guó)文教專家身體力行，親身體會(huì)在中國(guó)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)中國(guó)課堂與國(guó)外的不同之處，實(shí)際接觸第一線的優(yōu)秀中國(guó)教師，與他們就學(xué)生特點(diǎn)等內(nèi)容展開(kāi)討論，觀摩其備課和授課過(guò)程，進(jìn)而使外國(guó)文教專家到崗之初的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)可持續(xù)性

外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)雖然是在外國(guó)文教專家到達(dá)之初的一次集中培訓(xùn)，但其可以使外國(guó)文教專家資源得到更有效的利用，發(fā)掘他們的潛力，保證他們?cè)谌A期間合法居留，避免其參與違規(guī)違法行為，為其教學(xué)行為建立規(guī)范的準(zhǔn)則。因此對(duì)外國(guó)文教專家的培訓(xùn)絕不應(yīng)僅僅停留于到達(dá)之初的一次，而應(yīng)將培訓(xùn)貫穿于外國(guó)文教專家受聘的整個(gè)聘期之內(nèi)。

定期組織外國(guó)文教專家進(jìn)行教學(xué)法方面的研討，參加教研活動(dòng)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，有利于增加他們的積極性和責(zé)任感，也有利于外國(guó)文教專家在教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題的及時(shí)反饋；定期開(kāi)展外國(guó)文教專家漢語(yǔ)培訓(xùn)，在方便他們?cè)谌A生活和工作的同時(shí)，也增加了外國(guó)文教專家對(duì)于學(xué)校的依賴和熱愛(ài)。事實(shí)上，組織外國(guó)文教專家參加這些活動(dòng)的同時(shí)，也豐富了外國(guó)文教專家的課余生活，降低了他們?cè)谛Ｍ馀龅轿ｋU(xiǎn)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，外國(guó)文教專家崗前培訓(xùn)對(duì)于充分發(fā)揮外國(guó)文教專家資源具有不可替代或缺省的作用。這一培訓(xùn)不僅能夠幫助外國(guó)文教專家正確了解中國(guó)國(guó)情，熟悉中國(guó)法律法規(guī)，做到在華期間知法守法，懂得中國(guó)的文化背景、生活習(xí)慣，迅速適應(yīng)在華生活，還能夠幫助他們明白高校教育職業(yè)的意義，樹(shù)立端正的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)良好的教學(xué)方法，了解所教授學(xué)生的學(xué)情，從而為順利開(kāi)展教學(xué)和科研工作做好準(zhǔn)備。

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