孩子，你們變了——近一年語文教學(xué)的反思

■ 萬 磊(安徽省五河縣五河一中)

孩子你們變了，你們和上高中時(shí)的我們相比，差別太大了，甚至和四五年前的孩子比也有明顯的不同。你們作業(yè)質(zhì)量較差，你們?nèi)鄙俦桓袆?dòng)的流淚，你們在自習(xí)課上難以安靜……不過我承認(rèn)，你們的表演欲望和能力確實(shí)很強(qiáng)。

兩年高三教下來，再回到高一，我感到極不適應(yīng)。望著眼前滿臉稚氣、個(gè)頭不高的小家伙們，我很難相信這就是高一的學(xué)生。他們承受得了高中的生活嗎?我內(nèi)心充滿了懷疑。

清晰地記得高一的第一節(jié)課，這節(jié)課講的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》，當(dāng)我講到文言句式——狀語后置句時(shí)，全班同學(xué)一片茫然，困惑不解。當(dāng)我從語法角度不厭其詳?shù)剡M(jìn)行講解后，仍有半數(shù)學(xué)生表示聽不懂。這時(shí)忽然有位學(xué)生舉手問道:“老師，什么叫謂語、狀語?”我頓時(shí)像泄了氣的皮球，一節(jié)課下來總覺得有種挫敗的感覺。課后，我不住地感嘆，真是太差了，這該怎么教。第二節(jié)課，我拋棄了自己主講告知式的方式，讓學(xué)生充分朗讀，然后我呈現(xiàn)兩個(gè)狀語后置句，讓他們以此為例，找出本文中其他的狀語后置句。第一項(xiàng)工作做好后，我讓大家把找出來的狀語后置句翻譯一遍，然后把譯文和原句作了一個(gè)比較，在對照中去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。整個(gè)過程我很少講解，讓學(xué)生自己來談，一個(gè)一個(gè)談，經(jīng)過不斷地發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充、概括，很多學(xué)生開始若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。這一次我并沒有從語法角度去說些深?yuàn)W的東西，而是讓他們從直覺和語感的角度去判斷，反而收到了意想不到的效果。我如釋重負(fù)的同時(shí)也深深地明白了，孩子們不能像原來那樣教了。

記得五年前的那屆高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)史鐵生《我與地壇》一文時(shí)，充分感知文本后，我讓學(xué)生談理解、談體會(huì)，整節(jié)課很熱烈，共鳴不斷，末了，我讓大家一起聽滿文軍的《懂你》，再一次感受那偉大的母愛。歌曲放到一半時(shí)，很多學(xué)生泣不成聲。同樣是高一，同樣的課文，當(dāng)我把原來的上法拷貝到這一批孩子身上時(shí)，出現(xiàn)的結(jié)果讓我大跌眼鏡。課堂并不怎么熱烈，在播放歌曲時(shí)，除了極個(gè)別情感豐富的女孩子眼圈稍紅外，并沒有出現(xiàn)集體深受觸動(dòng)的情況。相反，聽過歌曲后，幾個(gè)學(xué)生居然笑了。課后，我和其他幾位教師交流，他們也遇到了同樣的情況。我大惑不解，于是找了幾位學(xué)生交流，他們都說:“我們能體會(huì)到這是篇很好的文章，不過我們對文章中的好多地方并沒有多大感覺啊!”我恍然大悟，盡管時(shí)間不是很長，但現(xiàn)在的孩子和原來的孩子已經(jīng)不太一樣了，優(yōu)越的環(huán)境讓他們沒有了苦難的經(jīng)歷，親人的寵愛更讓他們覺得那一切關(guān)懷實(shí)屬正常，他們認(rèn)為史鐵生的母親不過比一般的母親做得多了點(diǎn)罷了。缺乏經(jīng)歷，沒有太多的情境，這樣的課也只能有這樣的結(jié)果了，盡管文字的表述震撼人心，但它在閱歷面前還是倍顯蒼白啊。有時(shí)我想，是不是軍訓(xùn)剛結(jié)束上這篇課文效果要好一點(diǎn)。

記得上高中時(shí)，班級舉行晚會(huì)，我們都是在同伴的極力慫恿下才斗膽報(bào)名，參加節(jié)目表演。表演時(shí)除了個(gè)別同學(xué)外，大多不是說話“結(jié)巴”，就是歌詞跑調(diào)，更有甚者還會(huì)忘詞。現(xiàn)在，將近元旦，聽說要舉行晚會(huì)，同學(xué)們立即炸了鍋，報(bào)名人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的一半以上，接下來幾天，他們又是上網(wǎng)搜索，又是課后排練，好不積極!晚會(huì)那天，教室里張燈結(jié)彩，節(jié)目精彩紛呈，歌聲悅耳、笑聲不斷，還有樂器聲、朗誦聲……教室里舉行的儼然就是一場高水平的晚會(huì)。學(xué)生們個(gè)個(gè)主動(dòng)積極，有些學(xué)生甚至表演了三到四個(gè)節(jié)目。我承認(rèn)，那晚我看見孩子們身上另外的一面。

……

一年將盡，種種疑惑不斷地刺激著我的大腦神經(jīng)，讓我不得不對眼前的這些孩子進(jìn)行深層次的思考:他們到底有著怎樣的認(rèn)識(shí)觀，這背后又有什么原因，我們到底該怎樣去教育眼前這幫孩子或者以后的孩子?

眾所周知，素質(zhì)教育推行了好多年，但其效果一直受到人們的質(zhì)疑。其實(shí)，素質(zhì)教育的腳步一直都沒有停下過，只不過這一步步邁得很艱難罷了。伴隨著教育的發(fā)展和社會(huì)對教育重視程度的提高，孩子們受教育的年齡越來越小(當(dāng)然這個(gè)“小”最后會(huì)停留在某一水平線上)，讓這樣年齡段的孩子去接受已往學(xué)生所接受的東西，顯然不太適宜，所以現(xiàn)在的教材刪去了很多老教材含有的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初中體現(xiàn)得尤為明顯，如現(xiàn)在的初中語文就有意回避和淡化語法知識(shí)，而在相對滯后的高中教學(xué)中，這些都是必需的，因此就產(chǎn)生了知識(shí)斷層的錯(cuò)覺，也給我們提出了一個(gè)急需面對的命題——怎樣做好初高中的教學(xué)銜接。我想，硬塞給學(xué)生一些知識(shí)肯定不行，我們需要把握從感性過渡到理性的過程，不能急于求成，要多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)理解。

現(xiàn)在剛進(jìn)高一的學(xué)生普遍在十五六歲，期望他們有很多的社會(huì)閱歷和很深的人生感悟是不現(xiàn)實(shí)的。因此，有些課文就不能用成人的眼光去講授，成人的世界于學(xué)生來說還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，還是讓他們用自己的眼光去看待問題吧。在《我與地壇》的教學(xué)中，我不要求學(xué)生去理解史鐵生的生死觀，他們只要看到作者的自強(qiáng)精神就夠了;《面朝大海，春暖花開》中，我不要求學(xué)生理解海子理想的幻滅，只需要他們能讀出詩人那博愛的胸襟就夠了……做夢的年齡多做點(diǎn)夢，并不是什么壞事情。

90后代表的并不僅僅是年齡小，更多的應(yīng)該是新個(gè)性和新觀念。大多是獨(dú)生子女的他們，身上不同于以往的東西表現(xiàn)得特別突出。他們是聽周杰倫和“SHE”長大的，他們是看《棒球小子》《灌籃高手》長大的，個(gè)性和自我在他們身上表現(xiàn)十足，傳統(tǒng)式的教育讓他們感到乏味，家長式的呵斥只能讓他們更增叛逆。我們不能只生活在成人的天地里，要試著去了解他們的世界，當(dāng)民主和自我在他們腦海中不斷滋長時(shí)，我們再用傳統(tǒng)的體罰，就只能使自己陷入被動(dòng)局面。一茬一茬的學(xué)生要求我們不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。教育是難事，教育更無小事啊。

……

幾多感慨，幾多思考。我還是我，可時(shí)代已經(jīng)不是原來的時(shí)代，孩子也已經(jīng)不是原來的孩子，抱怨絲毫不起作用，還是面對問題，找出對策吧。這是個(gè)表達(dá)的時(shí)代，我們的孩子為什么說起話來口若懸河，可寫起作文來卻捉襟見肘?為什么那么會(huì)表演的孩子卻不能理解劇本中的一個(gè)場景?這些都是擺在我們面前的問題。他們的生活和我們的教育已經(jīng)有不小的差距了，還是讓我們還原他們的世界，讓他們在屬于自己的天地里去接受知識(shí)、成長進(jìn)步吧。