世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)機(jī)制的教育學(xué)理念

章煥春，黃 浩

（溫州醫(yī)學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，浙江 溫州325035）

競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面因素綜合的結(jié)果，因此競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)需按特定的理念進(jìn)行，以形成一完整的體系。又因競(jìng)技體育的主體是人，因而競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以人為本，以人的最終發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。人的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的目的除實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展外，更應(yīng)該促進(jìn)文化的傳播、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。而競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)教育青少年的過(guò)程，是各種因素相互作用的結(jié)果，而不是以單一的競(jìng)技指標(biāo)為目的。我國(guó)當(dāng)前競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制仍是建國(guó)后實(shí)行至今的舉國(guó)體制，其目的以競(jìng)技屬性為主，忽視人的全面發(fā)展，以及除競(jìng)技屬性外的其他因素，盡管在歷屆奧運(yùn)會(huì)、世界大賽中取得可喜的成績(jī)，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，其弊端也已日漸突出。因此如何在競(jìng)技成績(jī)與人的發(fā)展之間取得平衡，是當(dāng)下競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系改革的重點(diǎn)。改革須有理可依，同時(shí)需要借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，因此本文以倫敦奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜前列的主流競(jìng)技強(qiáng)國(guó)的后備人才培養(yǎng)機(jī)制為借鑒，從教育學(xué)理念出發(fā)，尋找可供當(dāng)下改革借鑒的理念。

1 美國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制

美國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)模式以學(xué)校組織的校際體育活動(dòng)為主。美國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員大都經(jīng)歷了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，這樣的一條龍式的業(yè)余式訓(xùn)練。中小學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃，大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)階段［1］。

全國(guó)州立高中聯(lián)合協(xié)會(huì)（NFHS［2］），是組織美國(guó)大部分高中參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和其他課外活動(dòng)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，超過(guò)17 000所高中是屬于這個(gè)機(jī)構(gòu)，公立和私立高中都是其成員。該機(jī)構(gòu)除了組織和安排籌劃每個(gè)年度的比賽外，還制定了相應(yīng)的規(guī)章來(lái)規(guī)定和約束成員的活動(dòng)。這個(gè)機(jī)構(gòu)在美國(guó)每個(gè)州都有其支部，以調(diào)控該州高中的體育活動(dòng)。由于完善的訓(xùn)練體制和規(guī)章制度，美國(guó)的中學(xué)不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃，部分中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員更是達(dá)到國(guó)際級(jí)水平，而進(jìn)入職業(yè)體育，成為國(guó)際明星。

美國(guó)真正產(chǎn)生優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的地方是在美國(guó)大學(xué)。美國(guó)的大學(xué)體育，同樣有一個(gè)非官方的組織機(jī)構(gòu)，來(lái)維持和運(yùn)營(yíng)大學(xué)的體育賽事，并且有著極為系統(tǒng)完善的規(guī)章作為調(diào)控。NCAA（（The National Collegiate Athletic Association）即全國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)，這是一個(gè)管理全國(guó)的大學(xué)和學(xué)院（超過(guò)1 280所）的體育項(xiàng)目的非官方機(jī)構(gòu)［2］。該協(xié)會(huì)的所有成員均是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，為這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員服務(wù)是他們的宗旨。該協(xié)會(huì)使他們接受高等教育，有高等教育的經(jīng)歷對(duì)于這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其核心價(jià)值主要如下:學(xué)生們應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)作為自己的業(yè)余愛(ài)好，在學(xué)業(yè)、社會(huì)、還有運(yùn)動(dòng)中取得一個(gè)適當(dāng)?shù)钠胶猓辉趯W(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)之間都要做到精益求精。運(yùn)動(dòng)員每天訓(xùn)練2.5～3.5h，NCAA規(guī)定，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員每天訓(xùn)練不得超過(guò)4h，每周訓(xùn)練限定在20h以內(nèi)。美國(guó)參加歷屆奧運(yùn)會(huì)，以及其他世界重大比賽的運(yùn)動(dòng)員均是來(lái)自NCAA聯(lián)盟，這些職業(yè)聯(lián)盟的球隊(duì)每年以通過(guò)選秀的方式選取NCAA具有潛力的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，NCAA運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平是世界頂級(jí)的［2］。

NCAA對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有著及其嚴(yán)格的規(guī)定。他們招收學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有明確的規(guī)定“必須是從高中畢業(yè)，必須修滿四年的英語(yǔ)，三年數(shù)學(xué)，還有兩年的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)，以及其他課程，此外還要在SAT或者ACT的考試中獲得一定的分?jǐn)?shù)等等［2］”。據(jù)2001年的一份來(lái)自NCAA官方的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員35萬(wàn)余人，中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員（9一12年級(jí)）650余萬(wàn)人［2］。由此可見(jiàn)，教育系統(tǒng)幾乎是美國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要源泉。

盡管教育系統(tǒng)對(duì)于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆暶绹?guó)俱樂(lè)部和其他組織機(jī)構(gòu)下屬的后備人才培養(yǎng)基地的作用。美國(guó)的俱樂(lè)部都是私人承辦，當(dāng)學(xué)校體育教師發(fā)現(xiàn)有體育天賦的學(xué)生后，讓孩子的家長(zhǎng)帶孩子去社會(huì)上有名望的教練所創(chuàng)辦的俱樂(lè)部接受訓(xùn)練。這些俱樂(lè)部每周訓(xùn)練2～3次，均是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行。此外，社會(huì)上著名基督教青年會(huì)（YMCA），該組織通過(guò)贊助私人運(yùn)動(dòng)隊(duì)和俱樂(lè)部青年隊(duì)，并且有自己專門的游泳、水球俱樂(lè)部，來(lái)培養(yǎng)年輕人［3］。

在美國(guó)無(wú)論采取哪種形式的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，都需要嚴(yán)格遵守美國(guó)的《業(yè)余體育法》。《業(yè)余體育法》規(guī)定了開(kāi)展業(yè)余體育有關(guān)的主要條例:①協(xié)調(diào)開(kāi)展業(yè)余體育活動(dòng)；②支持與促進(jìn)業(yè)余體育；③協(xié)助業(yè)余體育活動(dòng)的開(kāi)展；④裁決業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)中的爭(zhēng)端；⑤為業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)建造和改善各種設(shè)施。這些條款為青少年參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供了法制保障。

綜上所述，美國(guó)沒(méi)有專門為培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才而設(shè)的業(yè)余體校。美國(guó)的競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)是基本上寄托于各類學(xué)校之中，也就是教育系統(tǒng)是主要的培養(yǎng)載體。依據(jù)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特性，如成才較早的項(xiàng)目像游泳、體操等，而設(shè)立私人俱樂(lè)部進(jìn)行后備人才的培養(yǎng)。因此，美國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)渠道即是學(xué)校與私人俱樂(lè)部為主。不管是學(xué)校還是俱樂(lè)部，體育訓(xùn)練均是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，而學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)仍然是主要任務(wù)，各級(jí)各類培養(yǎng)機(jī)構(gòu)均是注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

2 俄羅斯及歐洲競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制

2.1 俄羅斯

俄羅斯繼承了前蘇聯(lián)體育的全部衣缽。前蘇聯(lián)的體育制度是舉國(guó)體制，是高度集中的政府統(tǒng)一管理，包辦一切體育賽事，人才培養(yǎng)的管理，制定一切法律和政策［4］。競(jìng)技體育后備力量的培養(yǎng)主要依靠各種形式的兒童、青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，高水平運(yùn)動(dòng)員則集中組成國(guó)家隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。承擔(dān)兒童、青少年訓(xùn)練的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校主要包括:青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)學(xué)校、奧林匹克后備力量學(xué)校、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和高水平運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校等［5］。業(yè)余體校原先是為學(xué)生課外訓(xùn)練而設(shè)立的，以此選拔人才，到1961年成立專項(xiàng)體校，為集中資源而進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，又設(shè)立寄宿制體校，與教育部門相配合將體校內(nèi)學(xué)生安排到就近的中學(xué)進(jìn)行文化教育，課余時(shí)間回學(xué)校訓(xùn)練。有些專門的項(xiàng)目，又需要專門的俱樂(lè)部來(lái)提供場(chǎng)地和資源。學(xué)生在每天下午和晚上訓(xùn)練，平時(shí)則在附近的學(xué)校接受文化課的學(xué)習(xí)。

而體校目前仍然是俄羅斯培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的主要基地，其體校水平也位居世界前列。俄羅斯體校根據(jù)競(jìng)技體育水平的高低分5大類:青少年體育俱樂(lè)部，青少年運(yùn)動(dòng)學(xué)校，青少年奧林匹克后備力量學(xué)校、奧林匹克后備力量中等學(xué)校和高等運(yùn)動(dòng)健將學(xué)校。在目前各個(gè)項(xiàng)目的俄羅斯國(guó)家隊(duì)中，90%以上的運(yùn)動(dòng)員是各種體校培養(yǎng)出來(lái)的［6］。據(jù)資料介紹，目前全俄羅斯共有各個(gè)層次、各種類型的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校4 600多所，約有250萬(wàn)青少年在其中從事各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。在俄聯(lián)邦中央，每個(gè)共和國(guó)和地區(qū)都有負(fù)責(zé)管理競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。

俄羅斯除了繼承前蘇聯(lián)競(jìng)技體育國(guó)家管理體制外，也進(jìn)一步放寬了國(guó)家的權(quán)利，讓社會(huì)參與共同管理競(jìng)技體育，同時(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的任務(wù)。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各團(tuán)體和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。體育俱樂(lè)部已經(jīng)成為培養(yǎng)俄羅斯競(jìng)技體育后備人才重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。體育俱樂(lè)部在前蘇聯(lián)解體后，加速了商業(yè)化的進(jìn)程，已經(jīng)形成產(chǎn)、經(jīng)、銷一條龍的高水平運(yùn)動(dòng)員后備人才的培養(yǎng)模式。

2.2 歐盟

與美國(guó)不同，歐盟國(guó)家競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要渠道是通過(guò)俱樂(lè)部。以德國(guó)為例，在德國(guó)體育俱樂(lè)部已經(jīng)有200年的歷史，是最基層的體育組織，目前，在德國(guó)有體育俱樂(lè)部85 000個(gè)，會(huì)員2 500萬(wàn)人，幾乎占其總?cè)丝诘娜种?；此外，俱?lè)部訓(xùn)練又有校內(nèi)俱樂(lè)部和校外俱樂(lè)部之分，校內(nèi)的既是學(xué)校的課余訓(xùn)練隊(duì)，校外的是較高水平的訓(xùn)練隊(duì)，包括職業(yè)俱樂(lè)部的后備梯隊(duì)［7］。一所職業(yè)俱樂(lè)部往往有多個(gè)業(yè)余青年訓(xùn)練隊(duì)，這些訓(xùn)練隊(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)后備人才的任務(wù)。在德國(guó)，聯(lián)邦政府是不干預(yù)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的，直接由俱樂(lè)部自己進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。當(dāng)然，德國(guó)政府同樣注重競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的，比如在1997年后成立重點(diǎn)足球?qū)W校，學(xué)生的球技和學(xué)習(xí)都作為重點(diǎn)抓，之后為備戰(zhàn)2006年世界杯，又成立了天才培訓(xùn)中心，建立了遍布整個(gè)德國(guó)的388個(gè)足球基地［8］。在德國(guó)，有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的青少年聯(lián)賽，根據(jù)年齡分為多個(gè)組別。雖然德國(guó)足協(xié)建立了青少年訓(xùn)練基地，但并沒(méi)有讓青少年們過(guò)早的接受專項(xiàng)訓(xùn)練，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)才是他們主要的任務(wù)，學(xué)校和俱樂(lè)部必須協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練之間的關(guān)系。

英國(guó)的培養(yǎng)方式與德國(guó)類似。以足球?yàn)槔?，英?guó)分為學(xué)校足球和足球?qū)W校。前者是學(xué)校里面的課余足球訓(xùn)練，后者主要是指借助英國(guó)（英格蘭）在足球方面的巨大優(yōu)勢(shì)，依靠英格蘭足球總會(huì)和足球俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)，建立起專門的足球?qū)W校。它的宗旨是:不培養(yǎng)不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子，要保證每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員退役后仍可擁有一張可以賴以為生的學(xué)位證書(shū)。英國(guó)政府規(guī)定，16歲以前為強(qiáng)制義務(wù)教育階段，在這個(gè)時(shí)期，孩子們還是以文化課學(xué)習(xí)為主，接受正規(guī)教育，只想踢球不想上學(xué)的孩子不能進(jìn)入足球?qū)W校。

而法國(guó)的體育有一個(gè)官方的體育機(jī)構(gòu)——青年與體育部，這個(gè)部門主要是制定全國(guó)性的政策和法規(guī)，協(xié)調(diào)各個(gè)體育部門之間的關(guān)系［9］。除了官方的體育機(jī)構(gòu)外，法國(guó)還有個(gè)民間的組織——各類體育協(xié)會(huì)，可以分為奧運(yùn)的、非奧運(yùn)的，以及綜合性的協(xié)會(huì)。各個(gè)協(xié)會(huì)下屬的俱樂(lè)部，承擔(dān)起培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的任務(wù)，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特征，使適齡兒童進(jìn)入俱樂(lè)部訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年的啟蒙訓(xùn)練后，將有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員送往10個(gè)地區(qū)性的集中訓(xùn)練中心，和一個(gè)全國(guó)性的訓(xùn)練中心（INSEP，法國(guó)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)學(xué)院），而后者也是法國(guó)在國(guó)際競(jìng)技體育舞臺(tái)上的主力軍。從1945年開(kāi)始，INSEP為青少年精英運(yùn)動(dòng)員們提供了最好的訓(xùn)練條件和設(shè)施，以助于協(xié)調(diào)他們?cè)谟?xùn)練、學(xué)習(xí)、生活方面的諸多關(guān)系［9］。為了更好地實(shí)現(xiàn)政府對(duì)體育的宏觀調(diào)控，法國(guó)青年與體育部在2006年成立了國(guó)家體育發(fā)展中心（CNDS，National Sports Development Center），以提高主流的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在法國(guó)的普及率，提高競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的成材率，增加精英運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量，提高法國(guó)在國(guó)際體育界的聲譽(yù)［9］。

總而言之，歐盟國(guó)家開(kāi)展青少年競(jìng)賽和訓(xùn)練，均是以俱樂(lè)部模式進(jìn)行的，這與他們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化傳統(tǒng)相關(guān)甚大。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和先進(jìn)的文化，離不開(kāi)正確的政策引導(dǎo)，因此在依靠市場(chǎng)化的俱樂(lè)部培養(yǎng)之外，他們的政府通常也能利用宏觀調(diào)控來(lái)制定一系列政策，從而調(diào)節(jié)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體制。市場(chǎng)與國(guó)家的有機(jī)結(jié)合，也就促成了上述國(guó)家的在競(jìng)技體育方面的優(yōu)勢(shì)。但是，不管俱樂(lè)部是私立的或是政府成立的，均是注重少年兒童的身心健康發(fā)展，以文化和道德品質(zhì)的發(fā)展為首位，而體育也是教育少年兒童成才的手段。因此，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的承辦主體的多樣化，對(duì)兒童身心全面發(fā)展的關(guān)注，以及嚴(yán)格的法律措施，是上述國(guó)家在競(jìng)技體育領(lǐng)域成功的主要原因。

3 亞太地區(qū)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制

3.1 澳大利亞

澳大利亞競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)主要在學(xué)校和俱樂(lè)部模式下進(jìn)行，但是學(xué)校和俱樂(lè)部是沒(méi)有明顯界限，甚至可以說(shuō)兩者是互補(bǔ)的，其中中小學(xué)校和俱樂(lè)部是其人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。澳大利亞的基層體育俱樂(lè)部是由退役運(yùn)動(dòng)員或者體育愛(ài)好者自發(fā)組織起來(lái)的，在全國(guó)有近30 000個(gè)體育俱樂(lè)部，并且俱樂(lè)部根據(jù)市場(chǎng)化的原則，自負(fù)盈虧［10］。為了培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，各州體育協(xié)會(huì)成立了訓(xùn)練中心，部分州政府則成立了州體校。這種體校和社會(huì)主義國(guó)家的體校在性質(zhì)上有所不同，這種體校并沒(méi)有常住學(xué)生，只是以其優(yōu)厚的訓(xùn)練硬件設(shè)施提供給有天賦的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，只收取極少的費(fèi)用。除了設(shè)立體校這樣的中層機(jī)構(gòu)外，政府還成立了高級(jí)后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，如國(guó)家?jiàn)W委會(huì)、職業(yè)俱樂(lè)部、以及澳大利亞國(guó)家體育學(xué)院。澳大利亞國(guó)家體育學(xué)院（AIS），該學(xué)院成立于1981年，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分布廣泛，從奧運(yùn)項(xiàng)目到非奧運(yùn)項(xiàng)目一應(yīng)俱全，同時(shí)擁有世界級(jí)的醫(yī)療科學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)隊(duì)伍，高科技產(chǎn)品的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并為青少年精英運(yùn)動(dòng)員提供獎(jiǎng)學(xué)金，以此來(lái)幫助他們完成學(xué)業(yè)和今后的職業(yè)生涯［10］。

3.2 東亞

日本政府是不直接參與體育管理，和大多數(shù)西方競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)一樣，其競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式主要是通過(guò)學(xué)校和俱樂(lè)部，中小學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃，而大學(xué)和各俱樂(lè)部是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的第二階段［11］。中小學(xué)體育，在日本是極受重視的。根據(jù)日本政府機(jī)構(gòu)主管體育事業(yè)的文化部體育局規(guī)定，在建立一所新的中學(xué)校舍時(shí)必須有一定規(guī)模的體育設(shè)施。以足球?yàn)槔?，日本各個(gè)中小學(xué)校都建立了自己足球俱樂(lè)部，學(xué)生自愿參加，以業(yè)余俱樂(lè)部形式組織訓(xùn)練，每周兩次，周末在家訓(xùn)練。俱樂(lè)部對(duì)于競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，與西方國(guó)家是一樣的，俱樂(lè)部提供訓(xùn)練場(chǎng)地和教練，招收有天賦的少年兒童進(jìn)入訓(xùn)練，學(xué)生則是利用課余時(shí)間，選擇就近的俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練。日本每支職業(yè)足球俱樂(lè)部都有其后備梯隊(duì)，整個(gè)國(guó)家有著完整的青少年聯(lián)賽，而大多數(shù)日本球星也是從這個(gè)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。而日本的大學(xué)，同樣有其優(yōu)厚的硬件和軟件設(shè)施，為日本培養(yǎng)了一批高水平運(yùn)動(dòng)人才。

韓國(guó)的競(jìng)技體育在早期是以政府為主導(dǎo)，韓國(guó)在1982年成立了一個(gè)全國(guó)性的體育部，而之前韓國(guó)體育是由文教部體育科所管理的，這是為了準(zhǔn)備之后的亞運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)而特別成立的，其下屬的地方和各單項(xiàng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的任務(wù)［12］。之后，采取由國(guó)家直接管理向地方俱樂(lè)部管理的轉(zhuǎn)變，形成以俱樂(lè)部為中心的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，同時(shí)讓學(xué)校加大投入，也逐步承擔(dān)培養(yǎng)后備人才的任務(wù)。而韓國(guó)足球后備人才幾乎全是由學(xué)校培養(yǎng)的，從小學(xué)到大學(xué)，運(yùn)動(dòng)員必須得修完全部文化課程方可進(jìn)入職業(yè)足球聯(lián)賽［12］。這一點(diǎn)又是與美國(guó)極為相似。

綜上，日本和韓國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式綜合吸取了歐洲和美國(guó)的優(yōu)點(diǎn)，綜合利用本國(guó)堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，讓社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人廣泛參與后備人才培養(yǎng)。為了重視少年兒童的身心全面發(fā)展，學(xué)校仍然是兩國(guó)主要的后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，與美國(guó)一樣，學(xué)校不管是私立還是政府公辦對(duì)在校的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在文化課學(xué)習(xí)和思想道德方面有著嚴(yán)格的要求。同時(shí)完善的法律措施有效地保護(hù)了少年兒童和整個(gè)競(jìng)技體育的健康可持續(xù)發(fā)展。

4 中外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制的比較及啟示

4.1 中外競(jìng)技體育后備人才培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制方面的差異

由上我們可以總結(jié)出世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)模式中的基本內(nèi)容，而中外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制方面的差異，具體如下:

4.1.1 所屬權(quán)的差異。國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)沒(méi)有專門的、政府獨(dú)家創(chuàng)辦的體育運(yùn)動(dòng)體校，而是通過(guò)普通全日制學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)和業(yè)余體育俱樂(lè)部。大部分學(xué)校、俱樂(lè)部都是私立的，其所有者可以是個(gè)人或者是各種社會(huì)團(tuán)體，以及企業(yè)下屬。而政府一般不干預(yù)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，只有進(jìn)入后備人才培養(yǎng)的高級(jí)階段，或?yàn)榱藗鋺?zhàn)世界大賽，部分國(guó)家由政府出資設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4.1.2 管理模式的差異。在國(guó)外，學(xué)校和俱樂(lè)部作為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要渠道，對(duì)于青少年兒童的訓(xùn)練時(shí)間有著嚴(yán)格的規(guī)定，通常是以學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練為輔，只有在業(yè)余時(shí)間才進(jìn)行訓(xùn)練。而業(yè)余訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、以及生活，這三塊是相互獨(dú)立，有各自的管理者執(zhí)行管理，互不干涉。但是業(yè)余訓(xùn)練對(duì)于文化學(xué)習(xí)成績(jī)不合格者是說(shuō)“不”的，在青少年階段一切訓(xùn)練都是為文化課學(xué)習(xí)服務(wù)的，并且是以法律措施為保障的。而我國(guó)的業(yè)余體校管理模式，通常是包含讀、訓(xùn)、住三塊，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主。同樣，管理模式差異所體現(xiàn)的另一方面則是在資金的運(yùn)營(yíng)上。在國(guó)外，俱樂(lè)部資金主要是通過(guò)會(huì)員繳納的會(huì)費(fèi)，社會(huì)的捐助，以及來(lái)自于企業(yè)的贊助。公立學(xué)校，除了政府撥款外，同樣有來(lái)自于社會(huì)的捐助和企業(yè)的贊助。此外，還有各俱樂(lè)部之間、校際之間的各類比賽所帶來(lái)的比賽獎(jiǎng)金、門票收入。而我國(guó)當(dāng)前各級(jí)各類體校主要依靠政府撥款，以維持體校日常的運(yùn)作。

4.1.3 理念的差異。這里的理念差異主要是指對(duì)于競(jìng)技體育理解的理念差異，而非訓(xùn)練方法與手段理念上的差異。在國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體系，競(jìng)技體育本身不是目的，而是提高少年兒童身心全面和諧發(fā)展的手段。如通過(guò)集體項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)少年兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)少年兒童頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與創(chuàng)新精神。通過(guò)與對(duì)手的對(duì)抗，培養(yǎng)少年兒童學(xué)會(huì)尊重他人，與他人和睦共處的意識(shí)。如英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為“足球的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人［13］?！泵绹?guó)NBA認(rèn)為“籃球的本質(zhì)是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！薄秺W林匹克憲章》認(rèn)為，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的目的“在于組織沒(méi)有任何歧視和符合奧林匹克精神的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，從而建立一個(gè)和平和美好的世界作出貢獻(xiàn)［13］?！笨梢?jiàn)，在國(guó)外，競(jìng)技體育的本質(zhì)是利用競(jìng)技本身特征來(lái)培育人，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而競(jìng)技則起到教育的作用。競(jìng)技體育的主體是人，競(jìng)技體育所服務(wù)的對(duì)象是人，人在一切競(jìng)技體育活動(dòng)中都居于首要位置。

4.2 國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)的教育學(xué)理念

經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真的分析，我們總結(jié)出其教育學(xué)理念如下:

4.2.1 重視少年兒童的身心全面健康發(fā)展，突出少年兒童在訓(xùn)練體系中的主體地位，而不是作為獲得某種利益的工具，以人為本理念深入人心。教育以人的發(fā)展為目的，而人則包括身與心兩面。身則是身體健康，而心則包括知、情、意三方面。同時(shí)身心并不是彼此對(duì)立，而是相互之間聯(lián)系緊密，缺一不可。如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維認(rèn)為“謂人之能力無(wú)不發(fā)達(dá)且調(diào)和是也。人之能力分為內(nèi)外二者:一曰身體之能力，一曰精神之能力。發(fā)達(dá)其身體而萎縮其精神，或發(fā)達(dá)其精神而罷敝其身體，皆非所謂完全者也。”，并且身體是心的基礎(chǔ)，而心智反過(guò)來(lái)又可以作用于身體。因此，不管是學(xué)校還是俱樂(lè)部，都將少年兒童的文化課學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)置于首位，并且有著嚴(yán)格的文化課成績(jī)規(guī)定，正如英格蘭足球總會(huì)所言:我們協(xié)會(huì)所培養(yǎng)的不是不學(xué)無(wú)術(shù)、只會(huì)踢球的孩子，而是一個(gè)全面發(fā)展的人，使他們擁有一張可以賴以生存的學(xué)位證書(shū)和生存技能。

4.2.2 各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)主體和舉辦者呈現(xiàn)多元化局面。主要有教育系統(tǒng)和政府主辦的學(xué)校、私人或者社會(huì)團(tuán)體建立的學(xué)校和俱樂(lè)部、以及國(guó)家體育系統(tǒng)所建立的高級(jí)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。而各種機(jī)構(gòu)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”局面，從管理與經(jīng)濟(jì)角度而言，多元的舉辦者極大的緩解了由政府一家獨(dú)辦的局限性，提高了培養(yǎng)質(zhì)量和豐富了培養(yǎng)模式；而從訓(xùn)練學(xué)角度而言，則是注重兒童生長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律，比如一些游泳、體操單項(xiàng)俱樂(lè)部，在訓(xùn)學(xué)生均是為幼兒時(shí)期，因?yàn)樵擃愴?xiàng)目是“早熟型”項(xiàng)目，因此該類單項(xiàng)俱樂(lè)部創(chuàng)辦目的，以少年兒童生長(zhǎng)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)又制定出適合自身經(jīng)營(yíng)的管理手段，而政府一家獨(dú)辦的業(yè)余體校，雖然項(xiàng)目齊全，但在區(qū)別對(duì)待上則是有所不足；又從教育學(xué)角度而言，如法國(guó)思想家、教育家盧梭認(rèn)為兒童教育要順應(yīng)自然，就是順應(yīng)兒童天性的發(fā)展，據(jù)此他將兒童的教育階段分為嬰兒期（出生至2歲）、兒童期（2至12歲）、少年期（12至15歲）、青年期（15至20歲），每一階段都根據(jù)兒童心理和身體發(fā)展規(guī)律設(shè)定不同的教育內(nèi)容。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)主體的多元化局面，正是因材施教，因地制宜的體現(xiàn)。

4.2.3 重視國(guó)家的宏觀調(diào)控。上述國(guó)家不管國(guó)家體制如何，均存在政府和社會(huì)相結(jié)合共同培養(yǎng)的模式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:制度上的規(guī)定，選擇業(yè)余訓(xùn)練固然是個(gè)人的事，但是教育除了關(guān)注的人的生長(zhǎng)與發(fā)展外，還肩負(fù)著傳播文化與社會(huì)發(fā)展的重任。而文化是社會(huì)的載體，人又是文化的主體與創(chuàng)造者，因此人的因素關(guān)乎文化與社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展，而人的發(fā)展離不開(kāi)教育。所以教育始終是最為重要的因素，人、文化、社會(huì)三者，相互遞進(jìn)又相輔相成，以教育為其主導(dǎo)，國(guó)家必須對(duì)每個(gè)青少年的教育狀況予以充分重視。此外，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，完善和系統(tǒng)法律措施及制度為上述各國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)的健康發(fā)展提供良好的保障。另一方面就是國(guó)家直接參與管理優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng)，如前所述，文化是社會(huì)的載體，而體育又是文化的一種，同時(shí)也是教育的一種必要手段，因此國(guó)家仍需重視競(jìng)技體育的發(fā)展，以推動(dòng)社會(huì)文化各方面的進(jìn)步。如德國(guó)的“天才培訓(xùn)”中心、澳大利亞的國(guó)家體育學(xué)院、法國(guó)的國(guó)家體育發(fā)展中心等，這種模式能讓國(guó)家集中有效的人力、物力、財(cái)力對(duì)特別的人才進(jìn)行高效率的培養(yǎng)，使得物盡其用，人盡其才，又兼具職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)又將運(yùn)動(dòng)員的身心和諧發(fā)展置于首位。

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