整合·建構(gòu)·發(fā)現(xiàn)
——淺析《建筑CAD》教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

王娟芬

整合·建構(gòu)·發(fā)現(xiàn)
——淺析《建筑CAD》教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

王娟芬

東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑與藝術(shù)系，江蘇 南京 210000

本文從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法和教師等方面，對(duì)高?！督ㄖ﨏AD》課程教學(xué)進(jìn)行探討，使教學(xué)過程與相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，以滿足人才培養(yǎng)的要求。

建筑CAD；教學(xué)

AutoCAD是一項(xiàng)速度快，精度高，便于修改、存儲(chǔ)的二維軟件，使設(shè)計(jì)和繪圖人員的工作出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，更加便捷。在高校建筑相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，都強(qiáng)調(diào)了CAD繪圖這項(xiàng)職業(yè)技能，對(duì)建筑學(xué)、土木工程及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是最基本的要求。因此有建筑相關(guān)專業(yè)的院校都開設(shè)了《建筑CAD》這門課程。如何使該課程在學(xué)生培養(yǎng)中取得良好的教學(xué)效果，就需要深入思考課程教學(xué)規(guī)律，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。落實(shí)到具體就是如何安排教學(xué)計(jì)劃、合理設(shè)置教學(xué)大綱和采用科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)改革不是無源之水、無本之木，筆者這幾年一直從事建筑CAD的教學(xué)工作，想通過分析《建筑CAD》課程教學(xué)要點(diǎn)，探討如何改進(jìn)《建筑CAD》課程的教學(xué)工作，使學(xué)生能任建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、技術(shù)工作。

1 制定合理的教學(xué)大綱

《建筑CAD》的教學(xué)大綱需要從建筑設(shè)計(jì)專業(yè)要求、CAD軟件特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律幾個(gè)方面共同來考慮，在學(xué)分和學(xué)時(shí)上合理分配。建筑CAD課程是將軟件教學(xué)與專業(yè)知識(shí)緊密相結(jié)合的一門技能訓(xùn)練課。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用CAD軟件繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等。

由于該課程注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)結(jié)果是通過學(xué)生掌握CAD操作技能來呈現(xiàn)的，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中屬于基礎(chǔ)的能力，因此在課程教學(xué)大綱中學(xué)分的設(shè)置要根據(jù)該課程在本專業(yè)的地位、重要性來設(shè)置。在CAD課程的安排上，有些院校認(rèn)為只要教會(huì)軟件的應(yīng)用即可，所以學(xué)分安排得比較少。掌握CAD軟件操作技巧不一定會(huì)運(yùn)用CAD合理繪制建筑圖紙。學(xué)分過少，教師無法對(duì)CAD在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生只能掌握軟件的工具應(yīng)用，對(duì)CAD軟件系統(tǒng)的設(shè)置缺乏深入理解；學(xué)分過多，不符合效能原則，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余時(shí)間，而且課堂大量重復(fù)性的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感覺疲勞，降低學(xué)習(xí)的興趣。

CAD在學(xué)時(shí)的安排上要理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半比較科學(xué)合理。同時(shí)合理安排課程上課的學(xué)期也很關(guān)鍵，將建筑CAD課程安排在第幾個(gè)學(xué)期需要綜合考慮專業(yè)其它相關(guān)課程，如《建筑設(shè)計(jì)》、《建筑制圖》、《房屋建筑構(gòu)造》等設(shè)置情況，一般建筑CAD課程應(yīng)設(shè)置在《建筑制圖》、《房屋建筑構(gòu)造》之后，與《建筑設(shè)計(jì)》同步，這樣在運(yùn)用軟件繪圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了制圖的規(guī)范知識(shí)和徒手繪圖的能力，也能夠掌握建筑平、立、剖面圖及透視的繪制知識(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)、構(gòu)造知識(shí)也能深入理解。這樣的安排，主要目的使建筑CAD教學(xué)契合學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知過程，從教學(xué)雙方起到事半功倍的效果。學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y以理解房屋構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和缺乏制圖基本知識(shí)而無法透徹理解CAD面向建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用，教師也無需另外安排課時(shí)來補(bǔ)充這方面的知識(shí)。

2 合理選擇教材

由于《建筑CAD》課程要求軟件運(yùn)用與專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，因此在教材的選擇上應(yīng)盡可能選擇專業(yè)知識(shí)詳盡、專業(yè)實(shí)例針對(duì)性強(qiáng)的教材。目前市場上，CAD操作方面的書籍琳瑯滿目，但內(nèi)容主要涉及軟件操作，實(shí)例單一，即使涉及建筑方面也是淺嘗輒止，甚至存在不少不符合規(guī)范的錯(cuò)誤。

綜上，《建筑CAD》方面的實(shí)例合理且符合制圖規(guī)范的精品書籍較少，故各大院校使用的教材普遍存在與專業(yè)結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，建筑實(shí)例圖集較少，一些教材選用的建筑圖例，沒有嚴(yán)格按照建筑規(guī)范繪制，容易對(duì)學(xué)生理解專業(yè)圖集知識(shí)造成誤導(dǎo)。授課過程中，就需要任課老師及時(shí)糾正書中錯(cuò)誤圖例，影響授課效果。這種情況主要是因?yàn)榻滩牡木幷叽蠖嗍怯?jì)算機(jī)專業(yè)的，對(duì)建筑專業(yè)方面的知識(shí)積累不夠，缺乏深入了解造成的。

3 課程對(duì)教師的要求

目前承擔(dān)《建筑CAD》課程教學(xué)的教師主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等其它專業(yè)出身的教師和少部分建筑學(xué)專業(yè)的教師。在這種師資隊(duì)伍架構(gòu)中，教師缺乏建筑、土木類相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量就受到影響。

由于有的學(xué)校對(duì)《建筑CAD》課程的建設(shè)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)科發(fā)展不均衡，難以招聘到既了解建筑專業(yè)知識(shí)又掌握CAD軟件操作技能的教師，因此存在只要會(huì)CAD軟件的教師就可以承擔(dān)建筑CAD教學(xué)的現(xiàn)象。

對(duì)于高校建筑類專業(yè)，需要建設(shè)一支CAD軟件操作過硬、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師隊(duì)伍，既能應(yīng)對(duì)軟件上的各種問題，又能熟練掌握建筑繪圖方法，這樣學(xué)生才能得到良好的指導(dǎo)，適應(yīng)專業(yè)崗位需求，滿足就業(yè)需要。同時(shí)從事建筑CAD教學(xué)的教師還必須參加頂崗實(shí)訓(xùn)，多到設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，熟悉設(shè)計(jì)院工作流程、了解建筑設(shè)計(jì)知識(shí)、制圖規(guī)范，參與施工現(xiàn)場，理論與實(shí)踐結(jié)合。只有教師針對(duì)市場需求，立足專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，精心組織實(shí)施課堂教學(xué)，才能適應(yīng)《建筑CAD》課程的要求。

4 課堂教學(xué)方法探討

4.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)《建筑CAD》課程的興趣才是教學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。

CAD課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)并不是單純地灌輸理論知識(shí)，需要將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，教學(xué)模式更加立體。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是雙軌并行，可以一方面接收理論知識(shí)，一方面可以在理解操作原理之后即可動(dòng)手操作實(shí)習(xí)。如果能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生將在輕松的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。教師可以通過以下途徑讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的：一是介紹企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域招聘中對(duì)AutoCAD應(yīng)用技術(shù)的要求，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感；二是介紹CAD方便、快捷、易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并通過多樣的繪制作品展示CAD無窮的繪圖魅力和強(qiáng)大的功能；三是加強(qiáng)課程與勞動(dòng)部AutoCAD認(rèn)證考試的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參加CAD考證獲得職業(yè)技能證書。另外，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生掌握情況，設(shè)置問題情境，并結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的興趣。在第二課堂，教師可以通過和班導(dǎo)師配合開展《建筑CAD》技能大賽，有利于形成同學(xué)間相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 整合相關(guān)課程，體現(xiàn)專業(yè)特色

AutoCAD作為一種面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)軟件技術(shù)，結(jié)合具體領(lǐng)域才能體現(xiàn)它的工具價(jià)值，單獨(dú)去討論和研究AutoCAD本身應(yīng)是軟件開發(fā)人員的重點(diǎn)。作為軟件應(yīng)用人員，必須認(rèn)識(shí)到如果想將AutoCAD在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮較大的作用，一定需要有扎實(shí)的專業(yè)背景和結(jié)合專業(yè)的熟練運(yùn)用，因此將專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與AutoCAD課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用CAD技術(shù)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要手段，這對(duì)專業(yè)課程和CAD的學(xué)習(xí)是一種相得益彰的好辦法。

《建筑CAD》課程是必須依托《建筑制圖》、《建筑設(shè)計(jì)》、《房屋建筑構(gòu)造》等課程的。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用CAD軟件的同時(shí)，學(xué)生必須具備制圖知識(shí)、識(shí)圖讀圖能力以及設(shè)計(jì)能力，通過《建筑CAD》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生又能充分運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)來繪制準(zhǔn)確無誤的建筑圖樣。因此在該課程的教學(xué)過程中就需要整合相關(guān)課程，通過引用建筑制圖、房屋構(gòu)造詳圖等方面的實(shí)例，如在《建筑設(shè)計(jì)》課中進(jìn)行設(shè)計(jì)的方案，可以要求學(xué)生在CAD課堂中繪制出來。在《建筑制圖》課程中繪制的平、立、剖面圖，通過CAD軟件建模并求出相應(yīng)的精確透視圖，這樣既節(jié)省了手工求透視的時(shí)間，且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

整合除了在課程設(shè)置上要考慮外，還要以綜合性的項(xiàng)目實(shí)例作為相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的知識(shí)點(diǎn)得以相互貫穿。如在CAD課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，可以是全套施工圖紙，也可為建筑實(shí)體，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能運(yùn)用CAD課程所學(xué)的基本知識(shí)，并能了解建筑施工圖的全部知識(shí)點(diǎn)。

4.3 掌握軟件更新，抓住軟件特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)

CAD軟件從R12版本不斷升級(jí)至CAD2010版，其更新非?？?。軟件不斷進(jìn)步，版本更新體現(xiàn)在功能的增加上，主體界面變化較少。作為教授《建筑CAD》課程的教師，教學(xué)也得與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)及時(shí)區(qū)別新舊版本之間的異同，掌握新功能的操作方法。授課時(shí)，教師不一定采用最新版本，但要保證版本和教材不能脫節(jié)，教師要及時(shí)調(diào)整機(jī)房的軟件版本和配套教材。

CAD軟件具有較強(qiáng)的二維繪圖功能，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以二維繪圖為主，三維繪圖為輔。教師在講課過程中要形成自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法、風(fēng)格，示范操作能給學(xué)生施加影響，帶來良好的效果。教師不光要教授CAD軟件工具條、菜單項(xiàng)上的常用操作，還要講授一些不常用但非常有用的知識(shí)點(diǎn)，如：插入菜單選項(xiàng)下的一些命令：外部參照、光柵圖像、3Dstudio、ole對(duì)象、超鏈接、文件下拉列表中的電子傳遞、網(wǎng)上發(fā)布、發(fā)送、輸出等。學(xué)生學(xué)會(huì)這些操作，可以方便地使WORD、Excel等ole對(duì)象引用到CAD中，也可以把圖片運(yùn)用到CAD界面上，同時(shí)可以靈活的把CAD圖形文件輸出導(dǎo)入到3DSmax或PHotoshop等軟件中，又能通過超鏈接發(fā)送郵件。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用CAD指令時(shí)，教師對(duì)于有些命令操作步驟不一定要按命令行提示按部就班地教授，可以通過把積累的快捷繪圖技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握較快的解決辦法，能有效提高繪圖速度。比如在執(zhí)行剪切命令時(shí)，當(dāng)命令提示行顯示選擇對(duì)象時(shí)，不選對(duì)象，直接右擊，這樣左鍵就可以修剪圖上任何一處，而不需選擇對(duì)象。再如，在不設(shè)置半徑情況下，倒角和倒圓角命令就可以把墻角修規(guī)整。

5 結(jié)語

教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使《建筑CAD》教學(xué)體現(xiàn)特色且收到良好的教學(xué)效果，從學(xué)校到教師要圍繞學(xué)生主體，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，把教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，以多樣化的課程形式綜合化地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)具體的問題情境，建構(gòu)自己的知識(shí)和技能。

[1]陳波.AutoCAD課程教學(xué)方法淺析[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2007.12，第21卷，第4期.

[2]陳小燕.新形式新環(huán)境下的AutoCAD教學(xué)[J].廣西輕工業(yè)，2009 .7，第7期.

[3]王武兵.“實(shí)例+項(xiàng)目”作為<建筑CAD>標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009.6，第5卷18期.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.099

王娟芬（1980年－），女,碩士, 講師,研究領(lǐng)域?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)。