淺談如何上好大學(xué)工科專業(yè)課

張長(zhǎng)春

南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，南京 210046

淺談如何上好大學(xué)工科專業(yè)課

張長(zhǎng)春

南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，南京 210046

與文科課程的形象生動(dòng)，理科課程的抽象縝密不同，工科課程更多時(shí)候會(huì)顯得枯燥、乏味與瑣碎。鑒于此，該文擬分別從教師自身素養(yǎng)的提高，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)三個(gè)方面來(lái)探討如何上好大學(xué)工科專業(yè)課。這三個(gè)方面是辯證統(tǒng)一的，相互促進(jìn)的。要上好工科專業(yè)課，不但要掌握一般性教學(xué)的普遍規(guī)律，更要研究工科學(xué)科以及教學(xué)的特殊性，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。只有如此，才能變枯燥、乏味的、“象牙塔”里的教學(xué)，為生動(dòng)、活潑、緊密聯(lián)系實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)。

工科；教學(xué)；專業(yè)課；實(shí)踐性

引言

工科與文科和理科學(xué)科特點(diǎn)的不同，也就決定了他們的專業(yè)課授課方式也必然會(huì)存在著差異。文科形象生動(dòng)，理科抽象縝密，而工科則往往會(huì)顯得枯燥、乏味。以微電子專業(yè)為例，調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至上課睡覺(jué)、說(shuō)話者不乏其人。原因固然可能有很多，比如長(zhǎng)期以來(lái)，由于擴(kuò)招的原因，學(xué)生質(zhì)量在下降；社會(huì)風(fēng)氣不端，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較差；很多院校的考試方式仍舊是卷面考試為主，教學(xué)方法依然是“灌輸式”的，這在很大程度上讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等。然而，筆者認(rèn)為，這與教師與沒(méi)有掌握一般性教學(xué)的普遍規(guī)律，尤其是與沒(méi)有研究工科學(xué)科以及教學(xué)的特殊性，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，也存在著莫大的關(guān)系。

本文擬分別從教師自身素養(yǎng)的提高，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)三個(gè)方面來(lái)探討如何上好大學(xué)工科專業(yè)課。這三個(gè)方面是辯證統(tǒng)一的，相互促進(jìn)的。

1 提升教師自身素養(yǎng)。

教師的自身的素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師是知識(shí)、技能甚至道德的傳播者，教師必須首先具有足夠的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的道德修養(yǎng)，才有可能去教導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

作為一名合格的大學(xué)教師，具有豐富的知識(shí)積淀是必要條件之一。教師的基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師如果不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生就無(wú)毫無(wú)吸引力，教學(xué)工作就無(wú)法正常開展。知識(shí)是連接教師與學(xué)生的最重要的紐帶，教師具有淵博的知識(shí)，才能在學(xué)生中樹立威信，教學(xué)工作才能順利進(jìn)行。教師要有廣闊的知識(shí)面，不但要熟悉書本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還要了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，及各種技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

其次，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師會(huì)和學(xué)生會(huì)是兩碼事，倘若一個(gè)教師滿腹經(jīng)綸、博古通今，卻不能將自己的知識(shí)傳播給他的學(xué)生，雖然我們可以認(rèn)為他是一個(gè)大學(xué)問(wèn)家，但不是一名合格的教師。教師除了精心備課，勇于鉆研，熱愛工作等基本職業(yè)道德外，還得運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在課堂上可以開展一些小討論，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬?duì)某一專業(yè)問(wèn)題的想法，能否改進(jìn)以及怎樣改進(jìn)等等。課后可以布置一些小設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做成PPT講解交流，在講解過(guò)程中其他同學(xué)可以向他提出問(wèn)題，這樣不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維和邏輯能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在教學(xué)過(guò)程中要始終把學(xué)習(xí)的方法貫穿其中。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新穎的教學(xué)方式也很容易使學(xué)生們耳目一新，使其在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中，潛移默化地獲得知識(shí)。

最后，教師必須不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)無(wú)止境，作為一名教師就要終身學(xué)而不倦，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代前沿。這樣才能把握時(shí)代的脈搏，給學(xué)生帶來(lái)永不枯竭的新知識(shí)。尤其是對(duì)于工科專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)發(fā)展很快，技術(shù)日新月異，層出不窮，教師必須不斷跟蹤前沿的技術(shù)，掌握最前沿的知識(shí)及技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中，或在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師往往處于主導(dǎo)地位。教師要善于利用這一主導(dǎo)地位，使之有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，關(guān)系融洽的師生關(guān)系，更利于開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。一個(gè)課上、課下都不茍言笑的教師，雖然可以在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)的形象，但也容易在學(xué)生心中砌起無(wú)形的墻。教師的權(quán)威要建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中。教師要與學(xué)生多交流溝通，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生打成一片，真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，形成一種亦師亦友的親密關(guān)系，只有這樣教師才能成為學(xué)生可親可敬的人。在與學(xué)生的交流溝通過(guò)程中，教師就可以了解他們的興趣所在，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。這樣就可以對(duì)癥下藥，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。單純的課本知識(shí)已提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我們要摒棄傳統(tǒng)的卷面考試，將實(shí)驗(yàn)與課程并重[1]。工科與文、理科的顯著不同，就在于實(shí)踐性是其顯著的特征，因此，對(duì)于這類課程的教學(xué)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要，理論與實(shí)驗(yàn)是分不開的。理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。只有理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生才能更真切地領(lǐng)悟到課堂所學(xué)知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是要知其所以然。比如對(duì)于電路專業(yè)，可以考慮在開設(shè)專業(yè)理論課的同時(shí)，同步開設(shè)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的抽象理論，馬上就能得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，才更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)，如一些常見電路的基本功能后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上自由實(shí)驗(yàn)、充分理解電路的基本原理及功用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果實(shí)驗(yàn)失敗了，就鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)他們不畏困難、勇于探索的精神。僅僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的技能，最終成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有用之才。

選用能力突出的學(xué)生參與項(xiàng)目。參與項(xiàng)目研究不是研究生的特權(quán)，也可以讓能力較為突出的本科生參與其中，這樣不但可以減輕老師的工作量，更重要的是讓本科生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到很多書本上沒(méi)有的知識(shí)，積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了他們的思維，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們對(duì)研究的熱情。這樣就能讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的自主鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，激勵(lì)他們?cè)谔剿鞯穆烦讨胁粩嗲斑M(jìn)。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中具體來(lái)說(shuō)就是要使學(xué)生盡量參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在老師的引導(dǎo)下大膽想象，敢于提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析，最終解決問(wèn)題。學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能更好理解書中學(xué)到的知識(shí)，也就不會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是變成一種興趣和愛好。其次，工科教學(xué)，絕對(duì)不能僅教授一些屠龍之技，也不能僅局限于“象牙塔”環(huán)境下的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹目前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、采用的技術(shù)及其與我們學(xué)校所學(xué)知識(shí)的關(guān)系等，這樣學(xué)生才會(huì)更有親切感，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一般院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上睡覺(jué)者有之，玩手機(jī)者比比皆是，又有多少學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)？學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)成為知識(shí)的被動(dòng)接收者。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，逐漸積累知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以采用鼓勵(lì)式教學(xué)，一個(gè)微笑一個(gè)眼神或許就能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到，他們學(xué)習(xí)的并不僅僅是單純的理論知識(shí)，更重要的是科學(xué)的思維方法。學(xué)生只有建立起自己科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化 ，逐漸建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多學(xué)生學(xué)完了一門課后，都不知道這門課到社會(huì)上有什么用處，與其它課程有什么關(guān)聯(lián)，這也就難怪乎他們會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。有需要才會(huì)有動(dòng)力，要將書本知識(shí)，甚至于學(xué)校里學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能，與社會(huì)工作中將要用到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白他們才是課堂的主體。“灌輸式”的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，最多讓學(xué)生多獲得一些知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是機(jī)械的接受教師課堂上所講內(nèi)容，并沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，在其他時(shí)候并無(wú)求知欲望，相信，身為教師都不想看到這樣的結(jié)果。教師必須激起學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，讓上課睡覺(jué)的學(xué)生、玩手機(jī)的學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法入手，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才樂(lè)意去學(xué)，這樣就會(huì)逐漸提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

最后，提倡教學(xué)民主，保持學(xué)習(xí)熱情。所謂教學(xué)民主，就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人。屬于教師一個(gè)人的課堂，必定是一個(gè)死氣沉沉的課堂。教師應(yīng)與學(xué)生形成互動(dòng)，這樣才能擁有良好的教學(xué)氣氛，而不是老師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，如果有了寬松的教學(xué)氣氛，學(xué)生就能在輕松自由的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，也有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在上課剛開始時(shí)可以先簡(jiǎn)單介紹一下要講的主要內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要詳細(xì)講，讓學(xué)生感到被尊重，從而以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)工科專業(yè)課教學(xué)，既要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，也要主要工科專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)更有成效。其實(shí)，教師的主要職責(zé)就是給學(xué)生提供足夠的時(shí)間、空間、條件、氛圍，讓學(xué)生充分的去鍛煉自己，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[3]。只有這樣，教師才不會(huì)成為自我權(quán)威的維護(hù)者，更不是教材的代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到他們才是真正的學(xué)習(xí)的主體。

[1]劉亞峰.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革與研究[J].煤電技術(shù)，2003,（10）

[2]馬會(huì)泉，劉玉珍，張瑞豐.前輪大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2008，（3）

[3]呂天光.淺論學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及其內(nèi)化[J].教育評(píng)論，1988，（3）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.116

南京郵電大學(xué)引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（NY211016）

張長(zhǎng)春（1981-），男，博士，講師，主要從事集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)和科研工作。