利用探究型教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉運(yùn)勇

河南省南陽市第二技工學(xué)校 473000

利用探究型教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉運(yùn)勇

河南省南陽市第二技工學(xué)校 473000

1探究型教學(xué)目標(biāo) 2探究型教學(xué)重點(diǎn) 3探究型教學(xué)過程 4探究型教學(xué)注意事項(xiàng)

探究型教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中階段文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都比較欠缺的學(xué)生，加上進(jìn)入技校后沒有升學(xué)的壓力，因此不少技校生對學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力,我在教學(xué)過程采用了探究型教學(xué)法。

下面我就以Frontpage中文網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例說一說我是如何實(shí)施探究型教學(xué)的。學(xué)習(xí)了Frontpage中的幾個(gè)功能模塊后有一個(gè)課題是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，一開始上課，我并沒有急于給學(xué)生們布置課題，而是讓學(xué)生分別欣賞了互聯(lián)網(wǎng)上一些著名網(wǎng)站和一些地方網(wǎng)站以及一些個(gè)人網(wǎng)站。讓他們對這些網(wǎng)站做比較，讓學(xué)生說出這些網(wǎng)站各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。課堂的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們紛紛發(fā)言，我趁機(jī)讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，主題自己確定，沒想到大家齊口同聲說“行”。于是學(xué)生們開始行動起來，確定主題，布置網(wǎng)站導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，搜集準(zhǔn)備素材、分析資料，忙得不亦樂乎。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，我從學(xué)生們制作的網(wǎng)站中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓同學(xué)互相討論，發(fā)表意見、看法。我在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。整個(gè)課堂同學(xué)們學(xué)習(xí)非常積極，課堂效果非常好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。通過這次課我的感受頗深，原來探究型教學(xué)在提高技校生學(xué)習(xí)積極性方面可以起這么大的作用。接下來我就談一談我實(shí)施探究型教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及過程及特征。

探究型教學(xué)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)。因此，我實(shí)施探究型教學(xué)注重以下目標(biāo)：讓學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、讓學(xué)生學(xué)會分享與合作、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

我在實(shí)施探究型教學(xué)時(shí)注重的重點(diǎn)是：通過學(xué)生進(jìn)行的親身活動將信息轉(zhuǎn)換成知識、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

我實(shí)施探究型教學(xué)的過程分為如下幾步：1）確定問題：探究型教學(xué)過程的第一步是確定問題，只有確定了問題，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題解決的方案，收集資料與分析資料。在更多時(shí)候，學(xué)生會根據(jù)教師關(guān)于課題的指導(dǎo)建議初步構(gòu)想自己要研究的子課題，老師則根據(jù)學(xué)生構(gòu)想的針對性和可操作性幫助學(xué)生確定課題。2）形成解決問題的思路：確定問題之后。需要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成解決問題的思路。在設(shè)計(jì)探究的問題時(shí)，可以考慮和學(xué)生共同討論決定，讓學(xué)生自己選“問題”，更能適應(yīng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性之后會主動的分析問題、收集資料，能很快形成解決問題的思路和策略。3）組織分工：學(xué)生自由分組或根據(jù)老師制定分組。小組成員通過協(xié)商明確各自在課題研究中所承擔(dān)的責(zé)任，商定誰做什么任何合作等。4）實(shí)施探究：探究的過程是學(xué)生根據(jù)所確定的探究思路，進(jìn)行調(diào)查、收集資料、分析資料、討論等各種活動，最終將問題解決，并得到探究結(jié)果的過程。5）創(chuàng)建答案/解決方案：在這一環(huán)節(jié)，小組成員要思考下面一些問題，我們怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果將是怎樣？這是一個(gè)創(chuàng)造性的步驟，老師將幫助學(xué)生有效地獲得研究成果。6）結(jié)果展示/交流：根據(jù)問題解決方案進(jìn)行探究活動，最終將形成各自不同的作品，這些作品經(jīng)過展示交流會進(jìn)一步豐富、擴(kuò)展。探究結(jié)果的展示和交流，實(shí)際也是讓學(xué)生學(xué)會分享與合作的一種方式。

探究型教學(xué)有五個(gè)基本特征：

1）提出問題：讓學(xué)生投入到對問題的探索中。提出的問題可以來自學(xué)生、教師、教材、網(wǎng)絡(luò)、其它一些資源，或生產(chǎn)一線。教師在引導(dǎo)識別這些問題上起著關(guān)鍵的作用，熟練的教師能夠有效地幫助學(xué)生盡快地理解問題，使他們理解問題，使他們研究的問題更為集中深入。例如學(xué)生常會問“為什么”，其中有些問題太大，不適應(yīng)教學(xué)需要，這就要求教師把其中許多問題變?yōu)椤霸趺礃印保@種改變使探究的問題更集中、更深入、更接近科學(xué)，從而把學(xué)生引向科學(xué)研究，使學(xué)生更能體驗(yàn)到有趣豐富的調(diào)查研究結(jié)果。

2）收集數(shù)據(jù)：在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)證資料做出對問題的分析。其中收集實(shí)證資料的過程能夠更多地獲得和利用他人的幫助。

3）形成解釋：學(xué)生根據(jù)實(shí)證形成對問題的解釋。學(xué)生在實(shí)證的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯關(guān)系和推理，找到事件的因果關(guān)系和其它解釋。他們的解釋必須與實(shí)驗(yàn)或觀察得來的實(shí)證材料一致。由于學(xué)生擁有的知識有限，他們所產(chǎn)生的解釋可能只真對學(xué)生本人，因此學(xué)生必須尊重事實(shí)尊重規(guī)律，以開放的態(tài)度面對批評，運(yùn)用與科學(xué)相聯(lián)系的各種方法——?dú)w類、分析、推論等。

4）評價(jià)結(jié)果：學(xué)生能通過參與對話比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或與教材提出的結(jié)果相比較來評價(jià)各種可能的解釋。老師在評價(jià)時(shí)要注意：要求學(xué)生演示、創(chuàng)作、制作或動手做某事；要求激發(fā)學(xué)生的思維能力和解題能力；使用有意義的教學(xué)活動作為評價(jià)任務(wù)；要求老師在教學(xué)和評價(jià)中擔(dān)任新的角色。

5）檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。讓學(xué)生們交流他們的研究成果可以為其他人提供問題、檢驗(yàn)實(shí)證材料、找出錯(cuò)誤的推理、找出實(shí)證材料與解釋所不能證明的表述以及根據(jù)同一觀察資料提出不同的解釋的機(jī)會。交流結(jié)果能夠引入新問題，或者加強(qiáng)已有的科學(xué)與學(xué)生提出的解釋之間的聯(lián)系。

探究型教學(xué)的特點(diǎn)是以問題的研究與解決為核心，涉及問題解決方案的設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過程，其優(yōu)勢是在重視學(xué)習(xí)者獲得知識的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，以學(xué)為中心，在做中學(xué)。探究型教學(xué)在我為技校學(xué)生教學(xué)過程對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力收到了顯著的效果，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，具體的探究過程也有不同的要求。以上只是本人在教學(xué)過程中運(yùn)用探究型教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，希望能給大家?guī)硪恍┙梃b，其中仍有很多不足之處，希望能大家多提寶貴意見。

劉運(yùn)勇 本科，助理講師，南陽市第二技工學(xué)校教師，長期從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.183