高校改革和科技人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐海賓 牛海成

河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，河南 焦作 454003

高校改革和科技人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐海賓 牛海成

河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，河南 焦作 454003

目前國(guó)家對(duì)科技人才的培養(yǎng)愈加重視，社會(huì)對(duì)科技人才的需求也愈發(fā)急迫，但缺乏創(chuàng)新能力成為多數(shù)科技人才的通病，本文從高校體制改革、高校培養(yǎng)模式、文化氛圍構(gòu)建等方面探討了如何培養(yǎng)科技人才的創(chuàng)新能力。

科技人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這一觀點(diǎn)早已被大家接受并認(rèn)可。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí)也證明，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其前提便是重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并有效的利用科學(xué)技術(shù)使之服務(wù)于社會(huì)。科學(xué)技術(shù)需要人來(lái)創(chuàng)造、掌握并應(yīng)用，所以科技人才的培養(yǎng)便顯得愈發(fā)重要，目前世界各國(guó)對(duì)科技人才的重視程度前所未有，一些發(fā)達(dá)國(guó)家更是出臺(tái)諸多優(yōu)惠政策吸引世界各地的高科技人才。

我國(guó)對(duì)培養(yǎng)科技人才日益重視，投入了大量資金，出臺(tái)了諸多扶持政策，然而我們卻經(jīng)常聽(tīng)到大家抱怨我國(guó)科技人才自身缺乏創(chuàng)新能力，產(chǎn)品沒(méi)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而不得不向國(guó)外企業(yè)支付高額產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)的聲音，這些抱怨的聲音的大量存在說(shuō)明我國(guó)的培養(yǎng)體制還存在諸多弊端。中國(guó)教育部在《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出:“我國(guó)在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的主要因素之一?！?/p>

綜上可知，如何實(shí)現(xiàn)科技人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育已成為一個(gè)值得廣泛探討和研究的問(wèn)題，下面本人將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和近些年的思考試著對(duì)這一問(wèn)題做分析。

1.促進(jìn)高校體制改革，加大高校對(duì)教學(xué)工作重視程度

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前高校的市場(chǎng)化和從政化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。主要體現(xiàn)如下：

1.1 重經(jīng)濟(jì)效益，輕學(xué)生利益。雖然我國(guó)政府對(duì)教育的投資一直在加大，但由于我國(guó)人口眾多，高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)使得高校學(xué)生人數(shù)日益增多，面對(duì)日益增多的學(xué)生人數(shù)，高校不得不投入大量的資金來(lái)新建教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、體育場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而政府投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這些資金需要，于是高校轉(zhuǎn)而將目光投向社會(huì)，充分挖掘自身資源，開(kāi)展大量的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。由于教師特別是學(xué)術(shù)水平達(dá)到較高程度的骨干教師將大部分時(shí)間忙碌于社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，從而不可避免的嚴(yán)重壓縮應(yīng)該投入教學(xué)的時(shí)間，使得教學(xué)成了犧牲品。雖然服務(wù)社會(huì)是高校的功能之一，但教育教學(xué)是高校的基本功能，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下開(kāi)展。這就要求政府進(jìn)一步加大對(duì)高校的投入。

1.2 重科研，輕教學(xué)。目前幾乎所有的高校對(duì)科學(xué)研究都相當(dāng)重視，甚至有很多高校高級(jí)職稱(chēng)的教師不給學(xué)生講課，繁重的教學(xué)任務(wù)幾乎全部都?jí)涸谇嗄杲處煹纳砩希嗄杲處煙o(wú)論是學(xué)術(shù)水平還是人生閱歷都同老教師有所差異，學(xué)校有好的教師資源學(xué)生卻無(wú)從獲得。高校教師將大多精力放在科研上，一則可以獲得較高的知名度，二則可以獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收益，所以大多教師不愿過(guò)多從事教學(xué)工作。高校之所以出現(xiàn)這種情況，在于政府對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，更看重的是學(xué)校發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量，而教學(xué)則占較小的比重，為解決該問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)改變高校評(píng)價(jià)體系，大幅度加大教學(xué)所占比重。

1.3 官本位嚴(yán)重。高校里面有管理崗和教師崗之分，而目前大多高校里管理崗人員擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。由于各種政策的制定都由管理層制定，所以管理崗人員無(wú)論在經(jīng)濟(jì)利益分配、職稱(chēng)評(píng)定、福利待遇等方面均比教師崗人員占盡優(yōu)勢(shì)。有鑒于此，每當(dāng)管理崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，大家便爭(zhēng)相競(jìng)聘，都希望自己能夠從教師崗轉(zhuǎn)到管理崗。如此一來(lái)，教師崗的人不能安心于本職工作，教學(xué)積極性不高。為解決該問(wèn)題，目前有部分大學(xué)實(shí)行教授負(fù)責(zé)制，效果良好，政府應(yīng)當(dāng)將之普及。

2.改變科技人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)多數(shù)傳統(tǒng)的教育方法在科技人才的培養(yǎng)上往往注重具體知識(shí)的傳授而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏的是有創(chuàng)新能力的科技人才。

科技人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，引導(dǎo)我國(guó)教育體制由應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)變，由填鴨式教育向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)而非具體知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)青少年的科技興趣，引導(dǎo)青少年的科技興趣向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)青少年的動(dòng)手能力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，教師應(yīng)當(dāng)以教授學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)研究方法、科學(xué)研究手段為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

3.為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)新平臺(tái)

高校要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，并且高校自身在學(xué)術(shù)上必須是一個(gè)開(kāi)放的體系。一個(gè)開(kāi)放的體系才能真正做到兼容并包、學(xué)術(shù)平等。良好的創(chuàng)新平臺(tái)不是靠學(xué)校空洞的政策文件所能創(chuàng)建的，而是應(yīng)當(dāng)切切實(shí)實(shí)靠行動(dòng)來(lái)落實(shí)，為搭建創(chuàng)新平臺(tái)提供必要的指導(dǎo)教師、場(chǎng)地以及其他必要條件，而這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)能不能夠較好的運(yùn)轉(zhuǎn)并得到后繼的良好發(fā)展，在于有沒(méi)有一個(gè)很好的組織者或組織團(tuán)隊(duì)，所以一定要找有能力的人來(lái)負(fù)責(zé)，而不是僅僅搭建一個(gè)空架子。有了這樣一個(gè)平臺(tái)，大家在相互的探討、爭(zhēng)論以及接觸各種新學(xué)說(shuō)新理念的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有了其賴(lài)以生存的土壤。

4.高校培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，改善人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要研究以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力為核心的教育思想，培養(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的骨干人才[1-2]。

4.1 明確人才培養(yǎng)層次

高校要對(duì)自己培養(yǎng)的人才層次有一個(gè)明確的定位，并根據(jù)明確的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，制定培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)不同類(lèi)型、不同層次的人才，要求設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取多學(xué)科、綜合性、多渠道合作培養(yǎng)才能滿足科技人才的分層、分類(lèi)培養(yǎng)的需要。根據(jù)人才層次的不同并考慮產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)，積極探索建立交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科設(shè)置交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，積極以培育和發(fā)展新興學(xué)科,構(gòu)建教學(xué)新體系，形成培養(yǎng)科技人才的新機(jī)制。

4.2 提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)

高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，而教師自身素質(zhì)的提高也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)鼓勵(lì)教師提高自身修養(yǎng)，幫助教師提高自身素質(zhì)。當(dāng)然這里的素質(zhì)不僅是教師的學(xué)術(shù)水平，更包括教師的教學(xué)水平和道德水準(zhǔn)。

針對(duì)以上三點(diǎn)，可采取的措施有：舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、鼓勵(lì)并資助教師參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議、鼓勵(lì)并資助教師通過(guò)各種途徑進(jìn)修、主動(dòng)幫助青年教師開(kāi)展科學(xué)研究等。這些政策一定要確實(shí)落實(shí)并在落實(shí)中保證公平原則，這樣一方面提高了教師自身的素質(zhì)，也保證了人才培養(yǎng)可持續(xù)的發(fā)展。

4.3 學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合

在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引入到科研的軌道，通過(guò)讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，或者設(shè)定一些難度適宜的課題指導(dǎo)學(xué)生自己去研究，這樣在參加研究的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力會(huì)不自覺(jué)的得到鍛煉和提高。

4.4 變革考試方法

摒棄“知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試方式轉(zhuǎn)向“關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的考試方式。避免學(xué)生“考前狂背，考后全忘”。要達(dá)到這點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)做良好的設(shè)計(jì)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提倡參與式、討論式、研究式教學(xué)，重視案例教學(xué)，綜合性思維方式。這樣的教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

5.注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)建濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響及其重要。一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人大多都有從眾心理，在有著良好學(xué)風(fēng)的學(xué)校里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在有著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍的學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常的耳濡目染，會(huì)不自覺(jué)的受到科學(xué)的熏陶，養(yǎng)成較強(qiáng)的科學(xué)興趣，并投身其中，在對(duì)科學(xué)的探索中自然的提高自身的科研水平和創(chuàng)新能力[3]。

然而優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和濃厚學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，需要持之以恒的努力和不懈堅(jiān)持，所以高校一定要制定循序漸進(jìn)的目標(biāo)并逐步實(shí)施，切忌急于求成。

6.結(jié)語(yǔ)

科技人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一環(huán)出了問(wèn)題都將帶來(lái)不可預(yù)料的問(wèn)題。如何又快又好的構(gòu)建好這個(gè)系統(tǒng)工程，需要更多的研究和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

[1]劉亞林.科技創(chuàng)新能力與科技人才[J].紡織機(jī)械，2007，（2）：51～54

[2]孫健.關(guān)于創(chuàng)新型科技人才[J].改革與開(kāi)放，2010，（24）：169

[3]徐海賓.論橋梁工程的多媒體教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009，(5）：83～84

G642.0

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.133

徐海賓（1979-），男，漢族，河南安陽(yáng)人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、檢測(cè)與加固方面的研究。